EDU 5900 REKA BENTUK PENYELIDIKAN

1. EDU 5900 REKA BENTUK PENYELIDIKAN EDU 5900REKA BENTUK PENYELIDIKAN

2. ALAT PENGUKURAN @ INSTRUMENTASI ALAT PENGUKURAN @ INSTRUMENTASI

3. OBJEKTIF • Memahami konsep pengukuran dalam penyelidikan. • Mengetahui dan menggunakan skala pengukuran semasa menggubal alat pengukuran. • Mengetahui jenis-jenis instrumentasi, konsep, ciri dan prosedur pembinaan instrumen.

4. Pengukuran

5. Pengukuran… • Proses memberi nilai dan nombor kepada sesuatu pemboleh ubah atau cerapan, supaya nombor tersebut boleh dianalisis dengan cara dan peraturan tertentu. • Menghasilkan maklumat baharu tentang objek yang diukur. • Operasi dan manipulasi nombor bergantung kepada aras pengukuran yang digunakan.

6. Categories that describe traits or characteristics participants can check (categorical) Skala Nominal Skala Sela Skala Ordinal Skala Pengukuran Participants rank order a characteristic, trait, or attribute (categorical). Provides “continuous” response possibilities to questions with assumed equal distance (continuous) Skala Nisbah A scale with a true zero and equal distances among units (continuous)

7. Skala Nominal Categories that describe traits or characteristics participants can check (categorical) • Paras pengukuran yang paling asas dan jadi dasar kepada skala pengukuran lain. • Untuk mengukur semua benda yang wujud dan cerapan boleh dikelaskan mengikut kategori atau kumpulan. • Contoh: ras, jantina, negeri dll. • Lelaki 1 • Perempuan 2

8. Skala Ordinal Participants rank order a characteristic, trait, or attribute (categorical). • Cerapan menunjukkan hubungan yang tersusun. • Contoh: tahap persetujuan – “sangat tidak setuju”, “tidak setuju”, “setuju”, “sangat setuju”. Angka (nilai) diberi kepada anggota kelas dari yang paling tinggi hingga ke anggota yang paling rendah.

9. Skala Sela Provides “continuous” response possibilities to questions with assumed equal distance (continuous) • Pemboleh ubah yang melibatkan pengkelasan dan susunan serta jarak nilai antara kelas-kelas yang tersusun juga diketahui. • Contoh IQ: A = 100 B = 110 Jarak antara A dan B ialah 10 unit, bagaimana pun, nilai jarak antara A dan B serta 0 bukan nilai mutlak.

10. Skala Nisbah A scale with a true zero and equal distances among units (continuous) • Pengukuran yang mempunyai ciri-ciri skala sela dan mempunyai nilai titik sifar serta nilai jarak yang mutlak antara kategori atau kelas-kelas yang digunakan. • Penggunaan titik sifar dan nilai jarak yang mutlak dalam pengukuran menggambarkan keadaan sebenar. Contoh berat: A= 50kg dan berat B= 100kg B mempunyai berat secara mutlak 2 kali lebih daripada A

11. Instrumentasi/Alat Ukur • Alat pengukuran digunakan untuk memberi kategori atau nombor kepada pemboleh ubah. • Ia penting untuk membantu penyelidik mencapai objektif kajian dengan mendapatkan data penyelidikan melalui pengukuran pemboleh ubah yang dikaji.

12. Tugas penyelidik ialah membina atau memilih alat ukur yang dapat mengukur pemboleh ubah yang dikaji. • Alat ukur yang berkesan ialah alat yang dapat mengukur dengan tepat pemboleh ubah yang hendak diukur. • Alat ukur yang menarik akan mendorong subjek menjawab dengan jujur dan tepat alat ukur tersebut.

13. PanduanPembinaanAlatUkur • Berpandukan objektif penyelidikan. • Berasaskan definisi operasi pembolehubah. • Tentukan kesahan (validity). • Tentukan jenis jawapan sama ada dibina dan/atau dipilih. • Tentukan kesesuaian bilangan item. • Tentukan kesesuaian aras kesukaran item. • Tentukan kesesuaian aras diskriminasi item. • Tentukan kesesuaian kebolehpercayaan (reliability)

14. Locating or Developing an Instrument for Data Collection • Look in published journal articles • Run an ERIC search and a descriptor for the instrument you want in an online search to see if there are articles that contain instruments • Search Internet • Develop your own instrument

15. QUESTIONNAIRE NAME AND AUTHOR:       Attributional Style Questionnaire (ASQ)      Martin E. P. Seligman, Ph.D. WHAT THE QUESTIONNAIRE MEASURES:The ASQ is a self-report instrument that yields scores for explanatory style for bad events and for good events using three causal dimensions: internal versus external, stable versus unstable, and global versus specific causes. The ASQ presents 12 hypothetical events, half good and half bad, and the test-taker is asked to write down the one major cause of each event and then rate the cause along a 7-point continuum for each of the three causal dimensions. There is evidence that the ASQ is a predictor of depression, physical health, and achievement in various domains (in academics, work, and sports). The ASQ takes an average of about 20 minutes to complete, but there is no time limit. KEY REFERENCES: 1. Buchanan, G. and Seligman, M.E.P. (Eds.). (1995). Explanatory Style. Hillsdale, N.J.: Erlbaum. 2. Peterson, C. (1988). Explanatory style as a risk factor for illness. Cognitive Therapy and Research, 12, 117-130. 3. Peterson, C., Semmel, A., von Baeyer, C., Abramson, L. T., Metalsky, G. I., & Seligman, M. E. P. (1982). The Attributional Style Questionnaire. Cognitive Therapy and Research, 6, 287-300. 4. Seligman, M.E.P., Nolen-Hoeksema, S., Thornton, N., and Thornton, K.M. (1990). Explanatory style as a mechanism of disappointing athletic performance. Psychological Science, 1, 143-146. 5. Seligman, M.E.P. and Schulman, P. (1986). Explanatory style as a predictor of productivity and quitting among life insurance agents. Journal of Personality and Social Psychology, 50, 832-838. 6. Sweeney, P.D., Anderson, K, & Bailey, S. (1986). Attributional style in depression: A meta-analytic review. Journal of Personality and Social Psychology, 50, 974-991. E-MAIL CONTACT INFORMATION: Dr. Martin Seligman's administrative assistant: SeligmanInfo@psych.upenn.edu INFORMATION ON THE WEB: http://www.positivepsychology.org/testproc.htm

16. QUESTIONNAIRE NAME AND AUTHORS: Meaning in Life Questionnaire (MLQ) Michael F. Steger, Patricia Frazier, Shigehiro Oishi, and Matthew Kaler WHAT THE QUESTIONNAIRE MEASURES: The Meaning in Life Questionnaire assesses two dimensions of meaning in life using 10 items rated on a seven-point scale from “Absolutely True” to “Absolutely Untrue.” The Presence of Meaning subscale measures how full respondents feel their lives are of meaning. The Search for Meaning subscale measures how engaged and motivated respondents are in efforts to find meaning or deepen their understanding of meaning in their lives. The MLQ has good reliability, test-retest stability, stable factor structure, and convergence among informants. Presence is positively related to well-being, intrinsic religiosity, extraversion and agreeableness, and negatively related to anxiety and depression. Search is positively related to religious quest, rumination, past-negative and present-fatalistic time perspectives, negative affect, depression, and neuroticism, and negatively related to future time perspective, close-mindedness (dogmatism), and well-being. Presence relates as expected with personal growth self-appraisals, and altruistic and spiritual behaviors as assessed through daily diaries. The MLQ takes about 5 minutes to complete. KEY REFERENCES: Steger, M. F., Frazier, P., Oishi, S., & Kaler, M. (in press). The Meaning in Life Questionnaire: Assessing the presence of and search for meaning in life. Journal of Counseling Psychology.Steger, M. F., & Frazier, P. (in press). Meaning in life: One link in the chain from religion to well-being. Journal of Counseling Psychology. E-MAIL CONTACT INFORMATION:michael_f_steger@yahoo.com TO DOWNLOAD THE QUESTIONNAIRE: Click here: Meaning in Life Questionnaire

17. Criteria for Choosing a Good Instrument • Have authors developed the instrument recently? • Is the instrument widely cited by other authors? • Are reviews available for the instrument? • Does the procedure for recording data fit the research questions/hypotheses in your study? • Does the instrument contain accepted scales of measurement? • Is there information about the reliability and validity of scores from past uses of the instrument?

18. Skala/Inventori Pemerhatian Jenis Alat Ukur Soal Selidik Temu bual Ujian

19. Jenis-jenis Ujian • UjianPencapaian. • UjianKecerdasan (mental, emosi). • UjianPrestasi. • UjianKecekapan. • UjianBakat. • UjianPersonaliti, SikapdanMinat.

20. Inventori • Untukmengukurpembolehubahkualitatif yang berbentukgagasanseperticiritingkahlaku, minat, sikap, danpersonaliti yang dapatdiukursecarakuantitatif. • Digunakandalamujianpersonaliti, ujiansikap, danpersepsi.

21. SoalSelidik • Digunakanbagimendapatkanmaklumatumumtentangfakta, kepercayaan, kehendak, status sosioekonomi, latarbelakangpelajar, pendapatanatautahappendidikan. • Terdiridaripadajenisjawapandibinadanjawapandipilih. • Soalselidikbolehdiposataudiberisecaralangsungkepadasubjek.

22. Ciri-ciri soal selidik yang baik • Berasaskan kepada objektif dan definisi operasi. • Disemak dengan pengalaman dan sorotan literatur berkaitan. • Ditentukan kesesuaian soalan atau pernyataan. • Soalan tidak prejudis. • Nyatakan soalan atau pilihan jawapan dengan jelas. • Jawapan ikhlas. • Soalan tidak memesong atau memaksa subjek. • Tempoh menjawab minimum. • Disusun secara psikologi : mudah ke susah.

23. Soal Selidik Pos • Digunakan untuk bilangan subjek yang ramai dan pelbagai. • Penyelidik perlu memastikan pulangan tinggi dengan cara: • Nyatakan kepentingan soal selidik kepada subjek. • Sertakan surat pengenalan (tujuan dan nilai penyelidikan) dan surat sokongan (pihak berwibawa). • Sertakan sampul jawapan bersetem yang dan beralamat sendiri. • Pastikan kesesuaian masa menjawab. • Soalan dan maklumat diperlukan mudah, jelas dan ringkas. • Format menarik. • Lakukan usaha memastikan pulangan tinggi dengan minimumkan kesukaran subjek menjawab, menghantarkan surat ingatan, soal selidik gantian, dan surat penghargaan dan maklum balas jika perlu.

24. PRINCIPLES OF QUESTIONNAIRE CONSTRUCTION Make sure the questionnaire items match your research objectives Understand your research participants Use natural and familiar language Write items that are clear, precise, and relatively short Do not use ‘leading’ or ‘loaded’ questions Avoid double-barreled questions Avoid double negatives Determine whether an open-ended or a closed-ended question is needed Use mutually exclusive and exhaustive response categories for closed-ended questions Consider the different types of response categories available for closed-ended questionnaire items Use multiple items to measure abstract constructs Consider multiple methods for measuring abstract constructs Use extreme caution if you reverse the wording in some of the items to help prevent response sets in multi-item scales Develop a questionnaire that is properly organized and easy for the participant to use Always pilot test your questionnaire

25. Here are some specific things to avoid: double-barrelled questions, for example: Do you like school and do you study regularly? a pattern of positively or negatively constructed questions which are targeting opposite values. There is a tendency for respondents to want to comply, to agree. This is one reason questionnaires should feature a balance between positively and negatively constructed questions, and why it is wise not to have a string of agreement-oriented questions (Strongly agree —> Strongly disagree) leading or suggestive questions, such as: Do you agree that most Chinese prefer X?

26. Here are some specific things to avoid: long, complex questions; aim at short, clear and direct questions ideologically-loaded expressions, called red flag words (using terms such as ‘communist government’ to elicit negative responses which are then interpreted as indicating negative feelings about socialistic values) putting the main idea at the beginning of the question; respondents will tend to expect end-focus of the key information you are seeking

27. Temubual • Melibatkanpenyelidikdansubjekhadirsama. • Kaedahtertua. • Soalandibinauntukmerangsangmaklumat. • Kekuatan: • + kerjasama, interaksi secara langsung dan aktif. • + Mudah suai, mengikut situasi subjek. • + Hubungan lebih erat, jawapan lebih tepat. • Kelemahan: • Memerlukan masa, tenaga dan kos yang tinggi. • Dipengaruhi oleh personaliti subjek dan penyelidik. • Pengaruh faktor luaran; keletihan, kebosanan, membuang masa, • kebolehan merekod, kurang pengetahuan tentang kajian, sikap dsb.

28. Pemerhatian • Memerhatitingkahlakuberdasarkanpembolehubah yang dikenalpastisepertimasaberbezaakanmenyebabkantingkahlakuberbeza. • Perludikenalpastitingkahlakusecaraekslusif (tidakadapertindanantingkahlaku) danextensive (kenalpastikemungkinankejadiansemuatingkahlaku). • Perananpenyelidiksebagaipemerhati. • Aktivitipenyelidikadalahmelihat, mendengardanmerekod. • Penyelidikanbernilaitinggijikadilakukansecaraobjektif.

29. Jenis Pemerhatian • Pemerhatian turut serta • Penyelidik berada dalam unit sosial subjek dan bergaul dengan subjek tetapi tidak mempengaruhi subjek. • Penyelidik dan subjek lebih mengenali. • Masalah yang timbul adalah reaksi subjek; • Jawapan tepat jika subjek bereaksi positif. • Jawapan kurang tepat jika subjek bereaksi negatif. • Sukar mencatatkan tingkah laku: Isu penerimaan dan penolakan subjek, isu perasaan seperti simpati, hilang keobjektifan ketika merekod maklumat.

30. Jenis Pemerhatian… • Pemerhatian tidak turut serta: • Penyelidik berada di luar unit sosial yang dicerap. • Penyelidik tidak mencampuri tingkah laku subjek. • Maklumat lebih dipercayai kerana kurang dipengaruhi oleh reaksi subjek, perasaan dan simpati penyelidik. • Kesan sampingan berlaku jika subjek dan unit sosial sedar akan kehadiran penyelidikan sebagai pemerhati.

31. Panduan Pembinaan Instrumen Penyelidikan

32. Langkah Membentuk Instrumen Kajian • Senaraikanpembolehubah yang ingindikajidanrujukteoridan model berkaitandenganpembolehubah yang dikaji. • BinaJadualPenentuanIndeksPengukuran. • Jalankanujian-pra. • Rujukpakardalambidangberkenaan. • Jalankanujianataukajianrintis (pilot test/study).

33. Prinsip Pembinaan Instrumen Kajian • Berpandukanobjektifpenyelidikan. • Berasaskandefinisioperasipembolehubah. • Tentukansamaadajawapandibinadanataudipilih. • Tentukankesesuaianbilangan. • Tentukankesesuaianaraskesukaran. • Tentukankesesuaianarasdiskriminasi. • Tentukankesesuaiankebolehpercayaan. • Mudahtadbir. • Mudahtafsir.

34. JadualPenentuanIndeksPengukuran Jenis instrumen : Soal Selidik Jenis Item : aneka Pilihan Pembolehubah : Pemikiran Kreatif