1 / 33

M r s- rt kel s - fejleszt s

Vltoz vilg talakul kzoktats. Inkluzv oktatsDifferencilsNem szakrendszeru oktats?Mrs-rtkelsKompetencia alap oktats. MRSMETODIKAI ALAPISMERETEK. A PEDAGGIAI RTKELS LNYEGE:Az alkalmazott program cljai s a tanulkban a program hatsra bekvetkezett vltozsok milyen

mea
Télécharger la présentation

M r s- rt kel s - fejleszt s

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


    1. Mrs- rtkels - fejleszts Miskolc, 2010. oktber 20. Psztorn Vinter Erika

    2. Vltoz vilg talakul kzoktats Inkluzv oktats Differencils Nem szakrendszeru oktats? Mrs-rtkels Kompetencia alap oktats

    3. MRSMETODIKAI ALAPISMERETEK A PEDAGGIAI RTKELS LNYEGE: Az alkalmazott program cljai s a tanulkban a program hatsra bekvetkezett vltozsok milyen viszonyban vannak egy mssal Clok eredmnyek kztti kongruencit jelenti nll elmlettel s gyakorlattal rendelkezik

    4. A tanul rtkelse, a pedaggus rtkelsi eljrsai Egy tanr rtkelo stratgija akkor nevezheto differenciltnak s szakszerunek, ha sokfle rtkelsi mdszerrel dolgozik, s minden lehetsges alkalmat megragad arra, hogy az egyni klnbsgeket figyelembe vve adjon megerostseket tantvnyainak s idonknt strukturlt rtkelsi mdszereket (feladatlapokat) is hasznl, amelyekkel rvid idon bell minden tantvnynak egyszerre sok megerostst adhat. ( Bthory, 1992.)

    5. A tanr rtkelo tevkenysge Stratgiai clkituzs: rbzott dikok magatartsa s teljestmnye hosszabb tvon optimlis irnyban vltozzon Dik az rtkelst szem elott tartva tanul Tanulsi szoksait a ped. rtkelsi szoksaihoz igaztja Minl tbb, minl tbbfle teljestmnyre kell lehetosget biztostani Az rtkels stlusnak, kommunikcis mdjnak megvlasztsakor a pszicholgiai trvnyszerusgeket, eljrsokat, szablyokat be kell tartani

    6. rtkels-sszevets az eredmnyekkel Klso: Brki, akinek kapcsolata van az intzmnnyel Akinek szmt valamit a vlemnye Akinek valamilyen mdon kze van az intzmnyhez, dntst, vlasztst segt, tmogat Fenntart, szlo, helyi trsadalom llam normatv finanszrozs, fejkvta, raszm Belso: Vezetoknt elokszteni a kvetkezo dntseket Segtsk a fenntart dntseit Egy-egy pedaggust rtkel valamilyen clbl Tanult rtkel motivls cljbl

    7. Az rtkels szempontjai Clja, funkcija Krlmnyek, lehetosgek Tartalma Eszkzk, mdszerek Adatgyujts Elemzs Visszacsatols

    8. Az rtkels terletei Sokfle nzopontbl osztlyozhatk: a tanulk rtkelse a tanrok a vezetoi a tantsi mdszerek Belso s klso rtkels ? ? A tanr, ill. a mk A tanulsi eredmnyek klso osztlyt,tantrgyat szakrtokkel, klso eszkzkkel rtkel. ( feladatlap, krdov) trtnik. A jl szervezett klso rtkels hat a belso rtkelsre, a kt eljrs befolysolja s felttelezi egymst.

    9. Az rtkels tpusai /Scriven,1967/ Funkcija szerint: - rangsorol - motivl, fejleszto

    10. A diagnzis a tanul indul tudsnak feltrsa. Az ismeretek, kszsgek, kpessgek szintjnek megllaptsa. Mire pthetnk? A tantrgy tanv eleji tantsnak megkezdsekor Tantervi tematikus egysg elott j iskolatpusban- j tanr Nincs rdemjegy! A diagnzis feladata:(Ingenkamp,1989) a tanulsi problmk feltrsa, megmagyarzsa, kijavtsa,az objektv minosts mdszereinek, eljrsainak kidolgozsa

    11. Diagnosztikus rkels Informci: dikjaink hol tartanak? Pedaggus tjkoztatst szolglja Adatok a tovbbi munka megszervezshez Kvetkeztetseket rdemes a tanulkkal megosztani- egyttmukdsi hajlandsg nvekedse Napi munka sorn gyakran elhanyagoljk, sietos tovbbhalads, kudarcok sorozata Lnyeg: clzott, tervszeru krdsek, feladatok megfogalmazsa a tovbbi cljainkhoz Szbeli is lehet: ismerkeds, egyms stlusnak megismerse, kontaktuskeress, rnyaltabb kp a felkszltsgrol, vlaszok alapjn adhat j krds, j aspektusbl is Ismtlsre gyakorlsra is mdot ad- hinyossgok azonnal kikszblhetok Gyorsan pergo krdsekkel a szbeli rt. sem idoignyes

    12. b)A formatv rtkels feladata: az eredmnyes tanuls segtse. Cl: feldolgozs kzbeni segtsgnyjts Jellemzoi: Tantsi-tanulsi folyamat lland ksroje Befolysolja a folyamatot Informcit ad: tanr dik A tanulst s tantst is szablyoznia kell Nem minost, hanem fejleszt, megerost s korrigl. Szlot is tjkoztatja

    13. c) A szummatv, vagyis minosto rtkels: kvetelmnyeknek val megfelels globlis kpet ad viszonyts a bemenet-kimenet kztt ( vizsga) valamely tanulmnyi szakasz vgn hogyan tett eleget a kvetelmnyeknek rtkelt dikot esetleg mr nem rinti, dnts, addigiaktl eltro mdon tantjuk

    14. Az osztlyozs Uralja az iskolai rtkelst / feleltets/ KT 70(1): A pedaggus-a(3)bekezds kivtelvel- a tanul teljestmnyt, elomenetelt tantsi v kzben rendszeresen rdemjeggyel rtkeli, flvkor s tantsi v vgn osztlyzattal minosti. Az rdemjegy fejleszto jellegu, visszajelzs a tanulnak, lehetosget ad korrekcira. Az osztlyzat vgleges, minost, fontos dolgok pl. a tovbbtanuls eslye mlnak rajta. A flvi s az v vgi osztlyzatot az rdemjegyek alapjn kell meghatrozni. Ebben az estben az rdemjegyek is minostenek.

    15. A kritriumra s normra irnyul rtkels az rtkels tpusai a szerkesztsi elv szerint: kritriumra irnyul normra irnyul Mindkt esetben ms a vizsglati cl s ms a vizsglati eszkz A kritriumra irnyul mrs: viszonytsi alap valamilyen tantervi kvetelmny-egyttes. (100%) A norma referencij mrs sorn egy kivlasztott minta tlaghoz viszonytunk. (vltoz mrce) Pl.:MONITOR, PISA A kritriumra irnyul mrsek tbbsgben belso, mg a normra irnyulk tbbsgben- klso mrsek.

    16. Tesztekkel, feladatokkal mrheto tuds ISMERETJELLEGU tudselemek: kpletek, tnyek, egyszeru fogalmak Rvid ido alatt elsajtthatk s megfelelo rgzts utn knnyen felidzhetok KPESSGJELLEGU tudselemek: Kszsgek, kpessgek, jrtassgok: gondolkodsi kpessg, kommunikci, szvegrtelmezo,lnyegkiemelo, kreativits, problmamegold kpessg.

    17. Mrs tesztekkel 1. Tudsszint mro teszek Tudst mrnek: amit a gyerek az iskolban elsajttott, ill. ami az iskolban szerepet jtszik Kt tpus: standardizlt, tanrok ltal ksztett Feladatokbl llnak, a feladatok legkisebb, nllan rtkelheto rszei: ITEMEK Itemek nem bonthatk fel tovbbi rszteljestmnyekre: 0 vagy 1 Itemek slyozhatk-tbb pont Tesztek sszpontszma az itemekre kapott pontok sszege Tjkozd itemek szerepe Ekvivalens vltozatok

    18. 2. Kompetencikat mro tesztek Kpessg jellegu tudselemeket vizsgl: Kszsgek Jrtassgok ltalnos kpessgek Hossz fejlodsi-fejlesztsi folyamatok eredmnye Valamennyi tantrgy elsajttshoz szksges Alkalmazott tuds Nem osztlyozhat!

    19. A kompetencia fejleszts stratgija Direkt fejleszts Tananyagba gyazottan Megfelelo gyakorisg Kvetkezetessg Megfelelo letkori szakasz Tanulk elozetes megismerse Kritikus kszsgek kritriumorientlt fejlesztse Elfogad, fejleszto lgkr Segto eszkzk-oktatsi programcsomagok

    20. Mrsmetodikai alapelvek A tanulra hat megerosts hatkonysga fgg a pedaggus informciinak validitstl, objektivitstl, megbzhatsgtl. Minden rtkelsi eljrsban szerepk van ezeknek a mutatknak. Validits (rvnyessg): a teljestmnymrs alapveto kritriuma a hitelessg, azt kri szmon, amit megtantott. (pl.Jobban korrell a teszt az olvass szvegrtssel, mint a matematika jegyekkel?) A tantsi kvetelmny s az rtkelsi mdja meg kell, hogy feleljen egymsnak.

    21. Validits, rvnyessg Fogalmi: azon ismeretek, amit meg tantottunk, lnyegt mindenkitol vrjuk Feldolgozskor ismeretek- szmonkrs alkalmazs Hinyoznak az egyszeru feladatok, csak nehezen megvlaszolhat krdsek Tartalmi: azt fejezze ki, amit krdezni akarunk, a dik rtse, kommunikcis problma Olyan szavak amit a dik nem rt A feladat nem egyrtelmu, tbbfle helyes megolds: pl hol trtnik a biolgiai oxidci?/ sejtekben, lolnyekben, bioszfrban/ Elore meg kell fogalmazni a krdseket, pl dolgozat elott

    22. Megbzhatsg (reliabilits): csak a validits bizonytsa utn rtelmezheto. Jl mr-e a teszt? A reliabilits bizonytsa azt jelenti, hogy ugyanannak a dolognak az ismtelt mrse ugyanazt az eredmnyt adja-e. Tudssal egyrtelmuen sszefggjn a feladatot helyesen megoldani kvn dik teljestmnye Ha tesztnk jl mr akkor azt tapasztaljuk, hogy az egyes feladatok kztt magas korrelcit kapunk Ha nem megbzhat, nem jl mr akkor vletlenszeruen tallgatssal is helyes vlaszt lehet adni, az egyes feladatok kztt nincs sszefggs.

    23. Objektivits A megbzhatsg alapja Nem szubjektv, trgyilagossgot, trgyszerusget, fggetlensget jelent : az adatfelvtel krlmnyeitol mrst lebonyolttl a teszt kszto - a teszt elemzo szemlytol. Elrtheto olyan pontos javtkulccsal, ami kizrja, hogy ugyanazt a teljestmnyt klnbzoen rtkeljnk. A feladathoz lerjuk milyen utastst adhat, mely krdsekre vlaszolhat s ezen tlmenoen semmi mst nem kzlhet a tanulkkal. Erre legalkalmasabbak a zrt feladatok A megbzhatsgot befolysoljk a vizsglat krlmnyei is.(zaj, munkakedv) Szbeli rkels: problma, hogy ne fggjn tanrtl, diktl, mert a teljestmny s munka nincs sszhangban

    24. A FELADATOK OSZTLYOZSA A tudsszintmro feladatok, tesztek tpusai: feleletvlaszt, feleletalkot Feleletvlaszt feladatok pl.: Alternatv vlasz: igaz hamis Tbbszrs vlaszts: egy vagy tbb igaz vlasz keresse Vlaszok illesztse: tartalmi kapcsolat keresse Feleletalkot feladatok pl.: Kiegszts Rvid vlasz Hossz vlasz Essz tpus vlasz

    25. Az egyszeru alapmuveleti szmolsi kszsgek tesztelsre jl hasznlhatk az iskolai gyakorlatban gyakran hasznlt feladatok pl:27+16=, 33+..= 51, A szveges feladatok megoldsban val jrtassgot, a problmamegold kpessget is knnyen mrhetjk, ha a javtkulcsban biztostjuk, hogy a rszfeladatok pontostsa objektv s egyrtelmu. Specilis rtkelsi technikt ignyel s elg bonyolult a magyar nyelvi kommunikci kpessgnek mrse (rskszsg, helyesrs, olvass-szvegrts, fogalmazs stb.) A kpessgek mukdsnek fejlodst,sszehangoldst az is mutatja, hogy cskken a hibzsok szma. A kpessg- jellegu tuds mrse nha egszen specilis megoldsokat ignyel. (hibtlansg,sebessg)

    26. NYLT ZRT

    27. A KT HALMAZ METSZSBEN HELYEZKEDNEK EL azok a feladatok, amelyek krdsfeltevskben nyltak, de rtkelsk zrt, objektv egyrtelmu javtkulccsal trtnik. Ilyenek: kiegszts szvegkrnyezetben kiegszts logikai sorban szabadvlasztsok krds- vagy dntssorokban A nylt vgu feladattpusok elonye: bizonyos kpessgeket jobban mrnek, pl: gondolkodsi kpessg, kommunikcis kpessg, kreativits. Htrnya: nehz objektvan rtkelni nem kedvez az tlagos s a gyenge tanulknak nem hatrolja egyrtelmuen krl az elvrt tevkenysget. A zrt vgu feladatok: leszoktatnak a tuds nll megfogalmazsrl a vaktallat is szerepet jtszhat problma a krds megfogalmazsa, a j vlasz-alternatvk megtallsa. Komoly pedaggiai-didaktikai feladat a megfelelocl mrshez a legmegfelelobb feladattpusokat megtallni.

    28. Teljestmny - kompetencia Az iskolai tuds = visszamondhat tuds szvegek s rutinszeruen alkalmazhat algoritmusok. Az elsajtts sikere a szorgalmon mlik. A tanuls alapvetoen otthoni tevkenysg, gyakran kimarad a visszajelzs. Iskolai teljestmny, mint kompetencia, alkalmazhat tuds, amely problmahelyzetek megoldsra tesz kpess. Sikere nem tisztn szorgalom, hanem a kpessgek s a szakszeru pedaggiai segts krdse. Kompetencikat tanri /tanti/ segtsggel, a tanulsi folyamatban val tudatos rszvtellel lehet elsajttani. Komplex folyamat: rsze a folyamatos visszajelzs, a fejleszto rtkels a hatkonysg kulcseleme.

    29. FEJLESZTO RTKELS A KUTATK SZERINT Tants sorn, osztlytermi szituciban gyakran s interaktvan alkalmazott md Akkor fejleszto ha meghatrozzk a tanuli teljestmny szintjt, konkrt clokat Folyamatosan gyujtik az informcikat a teljestmny alakulsrl Kialaktjk az egymst kveto teljestmnyek mrsnek s sszehasonltsnak mdszert Magt a tanulsi folyamatot segti, formlja A tanul fejlodst rtkeli, kudarcait, sikereit jelzi vissza rtkels lnyege maga a fejleszts, hiszen a dikok nfejlesztsre, nkpre, nrtkelsre hat Klcsnhatsban van a tantsi s tanulsi technikkkal- mdosthatk, alakthatk a vltozsokhoz Interaktvabb kapcsolat a tanrral

    30. Fejleszto rtkels Alapveto tzis- a tanuls fejlesztse Kulcselem: a kiindul helyzet feltrsa,diagnzisa, monitorozsa-szemlyre szabott fejleszts;hatkony differencils rdekben gy segti elo a folyamatok tudatosabb ttelt, s tlthatsgt

    31. MRS - RTKELS FOLYAMATA Hossz, idoignyes A mrs, rtkels cljnak meghatrozsa: Formatv, szummatv, diagnosztikus Tudsszint-eszkztuds Mire hasznljuk? Mit mrnk: tartalom, kvetelmnyek Milyen szinten? Minimum,optimum, maximum, professzionlis szint

    32. Feladatrs I. Tananyagelemzs II. A felmrendo tuds kategorizlsa, fogalmi hl elksztse: tmk, altmk Hatlyban lvo szablyok, helyi tantervek Tartalmilag lefedni feladatokkal Statisztikai paramterekkel elltni a feladatokat Kvetelmnyszint szerint: minimum-nem minimum rtelmi muvelet szerint: ismeret-megrts-alkalmazs Nehzsgi index: knnyu, nehz, nagyon nehz Megoldsi ido Be kell mrni! A tnyanyag slynak megfelelo szm feladat szerepeljen, fontossg szerinti slyozs ! Minden tnyanyagot minden szinte reprezentljunk! Itemanalizis!

    33. Eredmnyek statisztikai feldolgozsa Feladatmtrix: nv, kd,feladatonknt, pont, teljestmny, tlagpont Tblzatok: Tmakrnknt, tartalmi oldal szerint Kvetelmnyek differenciltsga szerint (minimum- optimum ) Kvetelmnyek muveleti oldal szerint: ismeret, megrts, alkalmazs Nagyon gyenge kiemelkedoen j feladatmegoldsok Grafikonok: Itemenknt Gyakorisg Szrs Teljestmny alakulsa iskolnknt, osztlyok szerint

    34. Ha valakit olyannak ltsz, amilyen ppen most, ezzel visszatartod ot a fejlodsben. De ha olyannak ltod, amilyenn lehetne, ezzel elore segted ot lettjn. (Goethe) KSZNM A FIGYELMET!

More Related