El aprendizaje de secundaria a preescolar en México Qué dicen las evaluaciones del INEE Felipe Martínez Rizo Primer Cong

1. El aprendizaje de secundaria a preescolar en México Qué dicen las evaluaciones del INEE Felipe Martínez Rizo Primer Congreso de la SIEP Arequipa, noviembre 10, 2008

2. CONTENIDO • Introducción. Qué es el INEE • El concepto de calidad del INEE y sus evaluaciones • La evaluación de los aprendizajes: el ciclo de Excale • Resultados de 3° de secundaria • Resultados de 6° de primaria • Resultados de 3° de primaria • Resultados de 3° de preescolar • Los resultados en perspectiva diacrónica • Conclusiones. Advertencias y reflexiones finales

3. INTRODUCCIÓN. QUÉ ES EL INEE Un organismo público descentralizado, con personalidad jurídica propia e independencia técnica, creado por Decreto Presidencial en agosto 8 de 2002 Misión: Contribuir al mejoramiento de la educación en México a través de la realización de evaluaciones integrales de la calidad del sistema educativo y de los factores que la determinan, así como de la difusión transparente y oportuna de sus resultados para apoyar la toma de decisiones, la mejora pedagógica en las escuelas y la rendición de cuentas.

4. I. EL CONCEPTO DE CALIDAD DEL INEE Y SUS EVALUACIONES La evaluación es el juicio de valor que resulta de contrastar el resultado de la medición de una realidad con un referente previamente definido. No se reduce a pruebas y debe incluir indicadores de todas las dimensiones de la calidad.

5. Dimensiones de la noción de calidad • Un sistema educativo es de buena calidad si: • Establece un currículo adecuado a las circunstancias de los alumnos y la sociedad. • Logra que los niños accedan a la escuela, permanezcan en ella y alcancen los objetivos de aprendizaje establecidos, en los tiempos previstos para ello. • Consigue que los aprendizajes sean asimilados y se traduzcan en una vida adulta más plena. • Tiene recursos suficientes y los usa eficientemente. • Considera la desigual situación de alumnos y escuelas, y ofrece apoyos especiales a quienes lo requieren.

6. Recursos Necesidades Objetivos Insumos Procesos Resultados Sistema Educativo Dimensiones de la calidad de un sistema educativo Contexto Relevancia Pertinencia Eficacia externa Equidad Impacto Eficacia interna Suficiencia / Eficiencia

7. II. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: EL CICLO DE EXCALE

8. III. RESULTADOS DE 3° DE SECUNDARIA • Español: lectura y reflexión sobre la lengua • Matemáticas • Español: Expresión escrita • Rendimiento por modalidad con y sin control de variables del contexto

9. % de alumnos por nivel de desempeño: Español, 3°de secundaria, 2006

10. % de alumnos por nivel de desempeño: Matemáticas, 3° de secundaria

11. % de alumnos por nivel de desempeño: Escritura, 3°de secundaria, 2005

12. Rendimiento por modalidad, con y sin control de variables de contexto: 3° de secundaria

13. IV. RESULTADOS DE 6° DE PRIMARIA • Español: lectura y reflexión sobre la lengua • Matemáticas • Rendimiento por modalidad con y sin control de variables de contexto

14. % de alumnos por nivel de desempeño: Español, 6°de primaria, 2005

15. % de alumnos por nivel de desempeño: Escritura, 6°de primaria, 2005

16. Rendimiento por modalidad con y sin control de variables de contexto: 6° de primaria

17. V. RESULTADOS DE 3° DE PRIMARIA • Todas las áreas evaluadas • Ciencias naturales • Capital cultura-escolar de los alumnos • Relación entre CCE y aprendizaje • Infraestructura de las escuelas • Relación entre IE y aprendizaje

18. % de alumnos por nivel de desempeño, varias áreas, 3°de primaria, 2006

19. % alumnos por nivel de desempeño, Ciencias Naturales, 3° de primaria, 2006

20. Capital cultural escolar de los estudiantes por entidad federativa

21. Relación entre CCE y aprendizaje: Ciencias Naturales, 3º de primaria

22. Condiciones de Infraestructura Escolar por entidad

23. Relación entre IE y aprendizaje: Ciencias Naturales, 3º de primaria

24. VI. RESULTADOS DE 3° DE PREESCOLAR LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

25. RESULTADOS DE 3° DE PREESCOLAR PENSAMIENTO MATEMÁTICO

26. RESULTADOS DE 3° DE PREESCOLAR Condiciones socioculturales y aprendizaje

27. RESULTADOS DE 3° DE PREESCOLAR De acuerdo a la escolaridad de la madre

28. RESULTADOS DE 3° DE PREESCOLAR Porcentaje de educandos que alcanza el menos el nivel Básico * Diferencias entre modalidades extremas (Comunitaria y Privada)

29. CONCLUSIONES • ADVERTENCIAS Y REFLEXIONES FINALES • Una evaluación deficiente no es útil para mejorar la calidad: lleva a juicios excesivos, triunfalistas o derrotistas: ni unos ni otros son base sólida para definir estrategias de mejora: • El triunfalismo lleva a la continuidad de lo existente, cuyas fallas no se detectan. • Una idea derrotista, nada positivo en el pasado, no es buen antecedente para avanzar. • El punto de partida correcto reconoce con objetividad logros y limitaciones. • Un sistema educativo de calidad es el que siempre mejora respecto a sí mismo, sin idealizar el pasado y con metas ambiciosas pero realistas para el futuro.

30. …un buen sistema de evaluación será uno que contribuya al mejoramiento de la calidad educativa apostando a la profesionalización del maestro y a la participación de los padres de familia, como actores complementarios, que nunca deberían verse como antagónicos. En el corazón de un buen sistema educativo están buenos maestros y familias con altas y claras expectativas sobre qué deben aprender sus niños y cómo apoyarlos.

31. MUCHAS GRACIAS