Las aplicaciones Web 2.0

1. Las aplicaciones Web 2.0 ¿Una herramienta para extender el aula?

2. Hoja de ruta • Informe de situación • Una experiencia con aplicaciones 2.0 en el aula • Blogs • Agregadores y feeds RSS • Catalogadores y redes sociales • “Blended” learning • Algunas referencias y algunas reflexiones

3. Informe de situación • Sociedad de la Información/Conocimiento • Nuevas TICs • Web 2.0 • Nativos digitales • Dispositivos de comunicación ubicuos ¿Y la escuela?

4. Web 2.0: La red evoluciona a favor de la enseñanza Vivimos la transición de aplicaciones instaladas en la computadora hacia herramientas “online”, que: • simplifican la interacción con el usuario • son ubicuas, portables, configurables Gmail – Netvibes – Google Docs - SlideShare

5. Aplicaciones Web 2.0 • Google • Blogs • Wikis • Redes sociales: Flickr, YouTube • Catalogadores (Tagging) • RSS (Really Simple Syndication) • Agregadores Educ.ar: Los blogs reciben la mitad de las visitas.

6. Web 2.0: La red evoluciona a favor de la enseñanza • “Read-Write Web”: El usuario cuenta con herramientas para crear o modificar contenidos. No es necesario programar, tener acceso a un servidor o a un software. • “Folksonomy”: Los usuarios intervienen y aportan, potenciando a las aplicaciones. • “Perpetual beta”: Las aplicaciones son flexibles, configurables y escalables.

7. Web 2.0: Desafíos para la escuela • Situarse en un entorno “online”, no “offline”. • Comprender el procesamiento en paralelo. • Experimentar, cambiar, ajustar. • Investir a los estudiantes como productores. • Trabajar en redes, construir como comunidad de aprendizaje.

8. Web 2.0: Desafíos para la escuela • Pensar como un solo proceso la acción (hacer) y la creación de conocimiento (saber). • Percibir el feedback, permitir la personalización. • Considerar la ecología del aprendizaje (John Seely Brown). • Extender no sólo el aula, sino la escuela.

9. Web 2.0: Desafíos para la escuela Cinco estadíos en la apropiación de las NTICs (F. Pisani) • Atracción (o inducción) sobre el tema. • Acceso a las tecnologías. • Uso de las tecnologías. • Apropiación (resolver problemas con estas tecnologías). • Cultura (incluyendo colaboración, configuración, trabajo en red, entre otras). En la Sociedad del Conocimiento, aspiramos a establecer “cultura”

10. Una experiencia en ORT Encuadre institucional • Escuela: Privada, de clase media, acento en la tecnología, con conexión de banda ancha y computadoras disponibles. • Frecuencia de la clase: una vez por semana, un bloque de 80 minutos. • Alumnos: 13 años. Cursan el equivalente a octavo año de EGB. Todos usaron computadoras en el nivel primario.

11. Metas de la experiencia • Lograr, mediante las nuevas herramientas, una mejor interacción del estudiante con Internet. • Registrar la reacción de los estudiantes a la sensación de “poder expresarse públicamente”. • Obtener un “diferencial de atención” por parte de los estudiantes.

12. Metas de la experiencia • Percibir el impacto en docentes y padres de la publicación y disponibilidad de las producciones de los alumnos y los docentes. • Experimentar y aprender como docentes e institución, con el potencial del “Blended” Learning

13. Contenidos • Acceder a la información: Utilizar procesos eficientes de búsqueda, análisis y extracción de bloques de información. • Crear contenido: Acceder a la información existente, reflexionar y llegar a conclusiones, para luego plasmarlas en una producción. • Recopilar contenido: Recopilar, clasificar, estandarizar y actualizar recursos digitales existentes (RSS).

14. Contenidos • Integrar contenido: Buscar las relaciones de la información en Internet y otros medios con las producciones propias. Post-producir. • Utilizar la inferencia, el pensamiento crítico, la producción creativa autónoma, la solución de problemas, la comparación y la categorización. • Controlar en forma autónoma su tiempo disponible y diseñar sus horarios de estudio.

15. Metodología de la experiencia • Se creó un blog para el curso, definido como un espacio comunitario: todos "publican". • Cada alumno realizó tareas "personalizadas" • Analizó información ya producida por los demás. • Buscó y procesó información adicional. • Publicó, editó y amplió su producción (postproducción). • Cada alumno creó un blog personal (una "carpeta" virtual)

16. Escenario y participación • Se define que las actividades se realizan, en su mayoría, fuera del horario escolar, en la escuela o fuera de ella. • Se crea una casilla de email para comunicación con el docente, entre clases. • Los alumnos deben revisar el blog del curso todos los días. • Otras asignaturas usan el blog (Ciencias Sociales y Lengua).

17. Actividades • Crear una dirección de mail. • Suscribirse a un agregador y configurarlo. • Solicitar la suscripción al blog. • Buscar y publicar noticias referidas a tecnología. Comentarlas. • Suscribirse a sitios con feeds RSS y postear una captura de pantalla del agregador con los feeds.

18. Actividades • Crear un blog personal. • Elegir un lugar significativo para ellos. Contar porqué lo seleccionaron, buscar fotos, una imagen satelital y un texto literario referido al mismo. • Diseñar, publicar y analizar una encuesta. • Publicar apuntes de clase (Están a disposición de todos y no se pierden). • Publicar tareas para otras asignaturas. • Buscar un video en un repositorio e insertarlo.

19. Actividades • Recibir tareas en una entrada, plantear dudas en los comentarios. • Contestar un “meme”. • Incorporar un conjunto de feeds propuesto a su agregador. Catalogar las entradas de una semana. • Integrar con los compañeros las entradas con el mismo descriptor • Realizar una presentación integradora de los trabajos del año y publicarla en el blog

20. Una experiencia en ORT Direcciones de los blogs • http://2d-blog-tic.blogspot.com • http://2g-blog-tic.blogspot.com Materiales utilizados Se han utilizado herramientas residentes en Internet, y gratuitas. No hay ningún costo agregado, más allá del acceso a Internet.

21. Futuras actividades • Investigar y crear una Wiki sobre el barrio y sus servicios • Utilizar WikiMapia • Armar el “libro de actividad” del curso mediante apuntes publicados en forma pautada • Realizar un podcast sobre un tema de actualidad • Subtitular un video • Usar un tag propio del curso para del.icio.us y Flickr • ¿Second Life?

22. Los blogs y los docentes Los blogs permiten: • Publicar información para la clase • Corregir tareas (beta permanente) • Comunicar (vía comentarios) al resto del grupo las correcciones, si es conveniente. • Disponer permanentemente de las producciones

23. Residuo cognitivo del uso de blogs (Gavriel Salomón) • Organización del discurso • Fomento del debate • Construcción de identidad • Creación de comunidades de aprendizaje • Compromiso con la audiencia • Documentación y registro (Tíscar Lara)

24. Los agregadores y feeds RSS

25. Los agregadores y feeds RSS “En la Sociedad del Conocimiento, cada participante se convierte en estudiante de por vida, que es lo que los profesores siempre esperan de sus alumnos: que continúen aprendiendo, conforme ellos y su entorno se va modificando.” (Will Richardson)

26. “Blended” Learning • Supera limitaciones de la enseñanza presencial, en las interacciones entre docente y alumno, y alumno y grupo. • Permite no limitar a un espacio y tiempo fijo el contacto entre docente y alumnos, recreando lo trabajado en el aula, a partir de las posibilidades de las NTICs. • Rescata para la comunidad de aprendizaje las reflexiones individuales y asincrónicas de alumnos y docentes. • Aprovecha nuevos métodos de memorización, de diversión, de acción y de expresión de las emociones que aportan las NTICs. (Javier Echeverría – E3)

27. “Blended” Learning Para tener en cuenta: • Utilizar la tecnología adecuada. • Combinar el uso de los materiales de estudio en los formatos más adecuados para cada situación concreta. • Aprovechar con sentido pedagógico las tecnologías colaborativas. … y tener equipos directivos y docentes altamente motivados, que se permitan la experimentación

28. Una cultura diferente “Los ciudadanos serán activos y no pasivos, la cultura será creada y no consumida, habrá un espacio para la creatividad digital, a través del remixado, comentado e integración de contenidos”. (Lawrence Lessig) “Las formas de expresión serán ‘par a par’ en lugar de ‘uno a muchos’, y la democracia será definida por el ‘Power to speak’ en lugar de ‘Freedom to speak’” (Francis Pisani)

29. Una cultura diferente Entendemos que la escuela debe redefinirse a partir del acceso a la Sociedad del Conocimiento. Más allá del tradicional conservadurismo de la propia definición como institución de la escuela, el rol de los docentes será, como siempre, correrla de su rol reproductor y impulsar a los alumnos a un espacio más creativo, horizontal y participativo.

30. ¡Gracias! Guillermo Lutzky glutzky@ort.edu.ar http://adefinirlo.blogspot.com