Tendances technologiques et environnments apprentissage

1. Colloque du GIREFAD, ACFAS, Québec, 6 mai 2008 Tendances technologiques et environnments apprentissage Gilbert Paquette Chaire de recherche sur l’ingénierie cognitive et éducative (CICE) Centre de recherches LICEF, Télé-université

2. Les générations de l’Internet 3 Web sémantique 4 Web intelligent Réseaux de connaissance croissants 1 Web informationnel 2 Web social Réseaux sociaux croissants

3. Web 1.0 Accès universel à l’information

4. Phase initiale: l’Internet textuel • Le fureteur graphique • Moteurs de recherche, Google • Outils d’édition Web • Calculs et données distribués

5. Phase actuelle: l’internet multimédia • Réseaux large bande, sans fil • Mémoire à faible coût et portable • YouTube et caméras digitales • Lecteurs MP3, iPOD et Napster • Téléphonie IP • Cellulaires, iPhone, outil média+ Web universel • Ballado diffusion

6. Progression fulgurante de l’Internet • Avez-vous utilisé l’Internet au cours des sept derniers jours au moins une fois ? (NetTendances 2007, Cefrio)

7. Données pour le Québec (2007) • 4, 4 millions d’internautes au Québec • Passent en moyenne 6,3 heures/sem • 83,6 % des adultes possèdent un ordinateur à domicile • 71,7% ont Internet à domicile; 82,7% d’entre eux à haute vitesse • 27,9 % par sans fil, dont 21,6% par ordinateur portable et 8,1% par cellulaire • 44,2 % utilisent la téléphonie IP

8. Selon le Genre Selon le Revenu Selon la Scolarisation Selon l’age Progression rapide dans tous les sous-groupes

9. Normes et standards OWL IMS-LD Dublin Core LOM SCORM

10. AccessForAll Meta-Data Enterprise Services Simple Sequencing Learning Design Digital Repositories Specification Reusable Definition of Competency or Educational Objective Principales spécificaitons IMS Principales spécificaitons IMS • GLC Common Cartridge • Meta-data • Question and Test Interoperability • Tools Interoperability Guidelines • General Web Services • Content Packaging • ePortfolio • General Web Services • Learner Information Package

11. Fichier IMS-LD Interopérabilité des plateformes et des outils Fichiers SCORM QTI Etc.

12. Réutilisabilité des ressources LORNET(CANADA) SCHOOLNET(EUROPE) ARIADNE(EUROPE) MERLOT(ÉTATS-UNIS) FRANCO : RAFAEL NIME(JAPON) EDNA(AUSTRALIE) LACLO(AMERIQUE DU SUD)

13. Balladodiffusion (PodCasting)

14. Web 2.0 L’internet social

15. Émergence du Web 2.0 • 18,8% utilisent des Wikis • 17,3% participent à sites de réseautage • 15,9% utilisent la baladodiffusion • 15,3% déposent des photos sur des sites • 11.1% partagent des viédos • 25,5% consultent des blogues • 4,5% sont abonnés à des fils RSS

16. Audio/Video/Clavardage

17. Blogues

18. Wikis

19. Web 3.0 Le Web sémantique

20. Un foisonnement de travaux

21. Ontologie Les bases du Web 3.0 • Faire face à la croissance exponentielle des informations. en associant aux ressources … • des métadonnées décrivant leurs propriétés sémantiques ou autres… • liées aux ontologies décrivant la structure des connaissances d’un domaine,…. • lesquelles permettent aux agents informatiques de traiter les ressources par leurs propriétés.

22. Métadonnées

23. Recherches sémantique

24. TELOS – Un système du Web 3.0 • Distribué • Multiniveaux • Ingénieur • Technologue • Concepteur • Apprenant/usager • Géré par les ontologies • Référencement sémantique des ressources d’un scénario

25. Référencement des ressources d’un scénario

26. Référencement des scénarios

27. Référencement des ressources Toute ressource (document, outil, opération, personne) est une instance d’au moins deux ontologies • L’ontologie technique spécifie à TELOS quel type d’exécution doit être effectuée • L’ontologie de domaine associe des connaissances et/ou des compétences à la ressource pour que les agents puisse la trouver, la résumer, la référencer, la regrouper avec d’autres, etc.

28. Impacts éducatifs

29. Méta Tendances technologiques • Nouveaux interfaces et modes de communications entre humains et ordinateurs • Création collective et partage des connaissances • Production du contenu par les usagers; prosommation • Socialisation via les réseaux • Affichage en trois dimensions, réalité virtuelle • Appareils personnels multimédia comme plateforme pédagogique • Évolution vers une plateforme unique et omni présente: l’Internet

30. Impact pour l’apprentissage • Apprendre par la recherche personnelle – importance « d’apprendre à apprendre » • Multiplicité des sources d’information: fiables ou non ? • Compétences informationnelles à développer • Interactions et accès aux connaissances – un équilibre • Facilitation d’une pédagogie active: résolution de problèmes, projets, etc.

31. Impact sur la tâche professorable • Le Web social remet en question les modèles traditionnel – rôle central de l’apprenant -spécialisation des tâches et travail d’équipe • Les frontières entre institutions et entre pays s’estompent, relevant le niveau, les exigences et la spécialisation des collaborations. • La mobilité rend disponible les connaissances en tout temps, diversifiant les lieux d’apprentissage et d’enseignement – l’incontournable FAD • Un écart important existe entre professeurs et étudiants quant aux perceptions et aux usages des technologies - franchir le fossé • Ingénierie pédagogique : plus que jamais

32. Défis institutionnels à relever • Les institutions ne peuvent plus fonctionner comme avant – défi administratif et organisationnel – repenser les processus • Développer de nouvelles formes d’interaction, de collaboration et d’évaluation et les intégrer au processus de conception, édition, encadrement • Faire la jonction explicite connaissances-ressources • Inventer des services, du contenu et des média diffusés sur des appareils mobiles • Offrir des moyens d’acquisition des compétences informationnelles, médiatiques et techno-pédagogiques aux professeurs et aux étudiants

33. Sources

34. Colloque du GIREFAD, ACFAS, Québec, 6 mai 2008 Tendances technologiques et environnements apprentissage www.licef.teluq.uquebec.ca/gp www.licef.teluq.uquebec.ca/cice www.lornet.org www.idld.org www.q4r.org