1 / 19

INKLUSION i PRAKSIS

INKLUSION i PRAKSIS. Folkeskole Rummelighed OG Børn med gennemgribende udviklingsforstyrrelser. J L. K. Bodil Hylleberg Christensen. bhc@profibermail.dk Tlf. 22340353. Hvem er vi. Bodil Hylleberg Christensen Louise Rohrberg Kasper Tikøb. Speciallærer Pædagogisk vejleder

michi
Télécharger la présentation

INKLUSION i PRAKSIS

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. INKLUSION i PRAKSIS Folkeskole Rummelighed OG Børn med gennemgribende udviklingsforstyrrelser J L K Bodil Hylleberg Christensen bhc@profibermail.dk Tlf. 22340353

  2. Hvem er vi • Bodil Hylleberg Christensen • Louise Rohrberg • Kasper Tikøb • Speciallærer • Pædagogisk vejleder • Mor i 24 år • Speciallærer • Pædagogisk konsulent • PD i specialpædagogik • Inkluderende- og klasselærer på Vestbyskolen • Skoleleder på lille skole I Hedensted kommune

  3. Projektet og baggrunden • Strukturreformen. • Horsens kommune • Centerklasserne • VISPO • Vestbyskolen • Pitten • Ressourcepersoner • Nye tiltag

  4. Vestbyskolen og Pitten • Hvordan var opgaven defineret? • Hvordan kom vi fra start? • Hvem var involveret? • Hvad troede vi på? • Hvad manglede vi? • Hvad blev vi hurtigt klogere på? • Hvad var det lette? • Hvad var det svære?

  5. Påvirkning • Ny forståelse af lærerens opgave • Ændring af klassekammeraters holdning. • Ændring af ledelsens forestilling om opgavens funktioner. • Pittens faste børn, i og udenfor Pitten • Klassens forældre, og ”lig i lasten”. • Lærerværelsets kultur • Skolens kultur • Kommunens skoler

  6. Nærmiljø • Vestbyen kontra Sydbyen • Centerklassernes elever generelt • Vestbyskolens elever generelt • Samarbejde med SFO og Klub • Fritiden og ”de andre” • Muligheder versus begrænsninger

  7. Det dobbelte perspektiv • Tendens til udelukkende at se på barnet. som den problem skabende. • Hvem skal samarbejde. • Hvem skal være tovholder. • Hvem skal være kontaktperson. • Hvor mange skal involveres.

  8. Vejledning til kolleger • Vores rolle som vejleder • Konsekvenser på lærerværelset • Hvem beslutter hvad • I hvilket niveau mødes vi • Hvad vejleder vi i • Kollegers styrke og sårbarhed • Rygsækken

  9. Vejledning til barn og forældre • Barnets forståelse af sig selv • Social træning • Adfærds redskaber • Forældrenes oplevelse af sig selv • Daglig/ugentlig kontakt i starten • Tæt samarbejde • Provokere til enighed og forståelse omkring barnets tænkning

  10. Familien og netværket • Familiedage • Oplevelsen af den ændrede familie • Ærligheden • Lettelsen • Det offentlige system som netværk • Psykiatrisk afdeling • Det samlede netværk

  11. Den inkluderende klasse • Oplysninger. • Opgaver. • Differentiering i.f.t. klassens sociale niveau. • Den betydningsfulde klassekammerat. • Det er ok at sige fra. • Særlige kompetencer i klasserummet. • Den pædagogiske vejleder i klassen. • Klasselæreren som primærperson.

  12. Handicapforståelse og forståelse for barnets tankegang • Hvordan får vi handicapforståelsen udbredt til at afkroge af skolen og er det overhovedet nødvendigt at alle har den forståelse. • Hvad er barnets motiver bliver der ofte spurgt……………….Vi spørger så altid hvad er dine.

  13. Pædagogik • Struktur • Visualisering • Tydelige voksne • HANDICAPFORSTÅELSE • Børn er børn • Hvad med de andre børn i klassen. • Og hvad med de voksne som tror de får en ekstra opgave…….

  14. Da chefen spurgte hvordan gør du.

  15. Det psykiske og fysiske livfor børn i folkeskolen • Kaos kaos kaos kaos kaos kaos kaos • Larm larm larm larm larm larm larm larm • AFEL AFEL AFEL AFEL AFEL AFEL AFEL • Hvidt brød Hvidt brød Hvidt brød Hvidt brød • Mobning mobning mobning mobning mobning • Cola sukker cola sukker cola sukker cola sukker • Smid skidtet væk, behold det gode, find barnet, giv alle R`erne, vær troværdig og hold af ungerne og hold af ungerne og hold af ungerne og hold af ungerne…så er der en skjult ressource du kan finde

  16. Succeser • Udgangspunktet • Hvor er vi nu • Hvordan kom vi dertil • Hvem definerer succesen • Afklaring af opgaven • Børn som er lykkedes i inklusion. • Er der succes for de børn som ikke er inkluderet

  17. Hvad blev vi klogere på • Udgangspunktet igen • Hvad måtte ændres hurtigt • Hvad er vi over en længere periode blevet afklaret med • Har det være en let proces • Er processen færdiggjort og kørt på skinner HVOR DER ARBEJDES MED MENNESKER ARBEJDES OGSÅ MED FORANDERLIGHED

  18. Hvad vil vi ændre i fremtiden • Næste step i processen • Selvstyrende i.f.t. hele strukturen. • Færre marginaliserede elever. • Mere vejledning til kolleger og familier • Tidligere udredning og indsats VIGTIGT Skabe større mulighed og motivation for at folkeskolen kan opnå forståelse for børnenes kognition og læringsstrategi.

  19. Inklusionstanken • Er den et hit • Kan alle inkluderes • Hvem har mest glæde af den • Er den helt misforstået • Er vi for eller imod????????????????? ?

More Related