200 likes | 425 Vues
INKLUSION i PRAKSIS. Folkeskole Rummelighed OG Børn med gennemgribende udviklingsforstyrrelser. J L. K. Bodil Hylleberg Christensen. bhc@profibermail.dk Tlf. 22340353. Hvem er vi. Bodil Hylleberg Christensen Louise Rohrberg Kasper Tikøb. Speciallærer Pædagogisk vejleder
E N D
INKLUSION i PRAKSIS Folkeskole Rummelighed OG Børn med gennemgribende udviklingsforstyrrelser J L K Bodil Hylleberg Christensen bhc@profibermail.dk Tlf. 22340353
Hvem er vi • Bodil Hylleberg Christensen • Louise Rohrberg • Kasper Tikøb • Speciallærer • Pædagogisk vejleder • Mor i 24 år • Speciallærer • Pædagogisk konsulent • PD i specialpædagogik • Inkluderende- og klasselærer på Vestbyskolen • Skoleleder på lille skole I Hedensted kommune
Projektet og baggrunden • Strukturreformen. • Horsens kommune • Centerklasserne • VISPO • Vestbyskolen • Pitten • Ressourcepersoner • Nye tiltag
Vestbyskolen og Pitten • Hvordan var opgaven defineret? • Hvordan kom vi fra start? • Hvem var involveret? • Hvad troede vi på? • Hvad manglede vi? • Hvad blev vi hurtigt klogere på? • Hvad var det lette? • Hvad var det svære?
Påvirkning • Ny forståelse af lærerens opgave • Ændring af klassekammeraters holdning. • Ændring af ledelsens forestilling om opgavens funktioner. • Pittens faste børn, i og udenfor Pitten • Klassens forældre, og ”lig i lasten”. • Lærerværelsets kultur • Skolens kultur • Kommunens skoler
Nærmiljø • Vestbyen kontra Sydbyen • Centerklassernes elever generelt • Vestbyskolens elever generelt • Samarbejde med SFO og Klub • Fritiden og ”de andre” • Muligheder versus begrænsninger
Det dobbelte perspektiv • Tendens til udelukkende at se på barnet. som den problem skabende. • Hvem skal samarbejde. • Hvem skal være tovholder. • Hvem skal være kontaktperson. • Hvor mange skal involveres.
Vejledning til kolleger • Vores rolle som vejleder • Konsekvenser på lærerværelset • Hvem beslutter hvad • I hvilket niveau mødes vi • Hvad vejleder vi i • Kollegers styrke og sårbarhed • Rygsækken
Vejledning til barn og forældre • Barnets forståelse af sig selv • Social træning • Adfærds redskaber • Forældrenes oplevelse af sig selv • Daglig/ugentlig kontakt i starten • Tæt samarbejde • Provokere til enighed og forståelse omkring barnets tænkning
Familien og netværket • Familiedage • Oplevelsen af den ændrede familie • Ærligheden • Lettelsen • Det offentlige system som netværk • Psykiatrisk afdeling • Det samlede netværk
Den inkluderende klasse • Oplysninger. • Opgaver. • Differentiering i.f.t. klassens sociale niveau. • Den betydningsfulde klassekammerat. • Det er ok at sige fra. • Særlige kompetencer i klasserummet. • Den pædagogiske vejleder i klassen. • Klasselæreren som primærperson.
Handicapforståelse og forståelse for barnets tankegang • Hvordan får vi handicapforståelsen udbredt til at afkroge af skolen og er det overhovedet nødvendigt at alle har den forståelse. • Hvad er barnets motiver bliver der ofte spurgt……………….Vi spørger så altid hvad er dine.
Pædagogik • Struktur • Visualisering • Tydelige voksne • HANDICAPFORSTÅELSE • Børn er børn • Hvad med de andre børn i klassen. • Og hvad med de voksne som tror de får en ekstra opgave…….
Det psykiske og fysiske livfor børn i folkeskolen • Kaos kaos kaos kaos kaos kaos kaos • Larm larm larm larm larm larm larm larm • AFEL AFEL AFEL AFEL AFEL AFEL AFEL • Hvidt brød Hvidt brød Hvidt brød Hvidt brød • Mobning mobning mobning mobning mobning • Cola sukker cola sukker cola sukker cola sukker • Smid skidtet væk, behold det gode, find barnet, giv alle R`erne, vær troværdig og hold af ungerne og hold af ungerne og hold af ungerne og hold af ungerne…så er der en skjult ressource du kan finde
Succeser • Udgangspunktet • Hvor er vi nu • Hvordan kom vi dertil • Hvem definerer succesen • Afklaring af opgaven • Børn som er lykkedes i inklusion. • Er der succes for de børn som ikke er inkluderet
Hvad blev vi klogere på • Udgangspunktet igen • Hvad måtte ændres hurtigt • Hvad er vi over en længere periode blevet afklaret med • Har det være en let proces • Er processen færdiggjort og kørt på skinner HVOR DER ARBEJDES MED MENNESKER ARBEJDES OGSÅ MED FORANDERLIGHED
Hvad vil vi ændre i fremtiden • Næste step i processen • Selvstyrende i.f.t. hele strukturen. • Færre marginaliserede elever. • Mere vejledning til kolleger og familier • Tidligere udredning og indsats VIGTIGT Skabe større mulighed og motivation for at folkeskolen kan opnå forståelse for børnenes kognition og læringsstrategi.
Inklusionstanken • Er den et hit • Kan alle inkluderes • Hvem har mest glæde af den • Er den helt misforstået • Er vi for eller imod????????????????? ?