1 / 20

PERUSKOULUN PERUSTUNTI – j akso- ja tuntisuunnitelman laatiminen

Seminaari 3.9.2012 Heli Lepistö. PERUSKOULUN PERUSTUNTI – j akso- ja tuntisuunnitelman laatiminen. Ennen kuin lähdet kirjoittamaan jaksosuunnitelmaa. Tutustu opetussuunnitelmaan. Mitä ollut? Mitä on tulossa? Opetusryhmän aikaisemmat tiedot, taidot ja kokemukset.

minnie
Télécharger la présentation

PERUSKOULUN PERUSTUNTI – j akso- ja tuntisuunnitelman laatiminen

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Seminaari 3.9.2012 Heli Lepistö PERUSKOULUN PERUSTUNTI – jakso- ja tuntisuunnitelmanlaatiminen

  2. Ennen kuin lähdet kirjoittamaan jaksosuunnitelmaa • Tutustu opetussuunnitelmaan. Mitä ollut? Mitä on tulossa? • Opetusryhmän aikaisemmat tiedot, taidot ja kokemukset. • Mieti jakson keskeiset opittavat asiat, käsitteet, opetuksen/oppimisen punainen lanka.

  3. Opettajan käytössä oleva materiaali; alan kirjallisuus, oheismateriaalit, opettajan oppaat, lehdet, internet… • Oppilaan käytössä oleva materiaali • Muu materiaalia: kuvia, esineitä, materiaalinäytteitä, tee kokeiluja. • Integroinnin mahdollisuudet. • Tee yhteistyötä!

  4. Aineiston jäsentäminen • Ajatuskartta • Idealista • Käsitekartta • Suunnittelusivusto • Open reppuvihko

  5. MITÄ JAKSOSUUNNITELMASSA ON OLTAVA?

  6. 1. Tavoitteet • Opetuksen ja oppimisen tavoitteet • Kasvatukselliset tavoitteet • Mitä oppilaan pitäisi oppia tietämään, osaamaan ja arvostamaan? • Selkeät tavoitteet antavat suunnan opetuksen suunnittelulle ja oppimisen arvioinnille.

  7. Bloomin tavoitetaksonomia

  8. 2. Oppiaines • Oppimisprosessin eteneminen, sisällön valinta ja rajaaminen, jäsentyminen, ydinasiat, keskeiset käsitteet • Tavoitteet konkretisoituvat sisällöiksi eli oppiainekseksi.

  9. 3. Pedagogiset mallit • ongelmalähtöinen oppiminen • tutkiva oppiminen • yhteistoiminnallinen oppiminen • tekstityöskentely - ajatuskartta, käsitekartta, tiivistelmä, referaatti, tekstianalyysi, tekstivertailu, snowball, stealing, tutkimus • projekti • kyselevä opetus • luokkakeskustelu • väittely • yhteinen harjoitus • Ideointiryhmä/aivoriihi • parityöskentely • ryhmätyöskentely • työpistetyöskentely • demonstraatio • laborointi • peli • leikki • draama • tietokoneavusteinen oppiminen • itsenäinen harjoitustehtävä • luento, koe/tentti

  10. Millainen on oppimis-/opiskeluympäristö? • Pedagogisten mallien valinta paljastaa opettajan oppimisnäkemyksen.

  11. 4. Tarvikkeet,oppimateriaalit, havainnollistaminen, tilat • Mitä on käytettävissä? Mitä voi tehdä? Mitä voi hankkia? Kuka hankkii? Mistä? Onko tila käytettävissä? • Tee yhteistyötä!

  12. 5. Integrointi • Miten liikunnan suunnistusjakso integroidaan eri oppiaineisiin? • Miten käsityön koneompelujakso integroidaan eri oppiaineisiin? • Miten kotitalouden leivontajakso integroidaan vesistöteemaan?

  13. 6. Eriyttäminen • Kaikki eivät tee samoja asioita, samassa ajassa, samalla tavalla. • Opetuksen eriytyminen sisällön, ajan ja menetelmän suhteen. • Visuaaliset oppijat, auditiiviset oppijat, kinesteettiset oppijat • Analyyttinen vai intuitiivinen oppija? • Taitava vai peräti lahjakas? • Lukiohäiriö? • Hahmottamisen häiriö • Työskentelyn pulmat • Käyttäytymisen pulmat

  14. 7. Ajoitus • Arvio siitä, paljonko viikkotunteja tarvitaan kyseisen jakson läpiviemiseen. • Suunnittele opetus niin, että jokaiselle opetuskerralle on selkeä tavoite.

  15. 8. Arviointi • Oppimisen arvioinnin tehtävänä on todeta, motivoida, kannustaa, ohjata ja ennustaa. • Työskentelyn arviointi kohdistuu oppilaan taitoon suunnitella, säädellä, toteuttaa ja arvioida omaa työtään • Miten vastuullisesti oppilas työskentelee ja miten hän toimii yhteistyössä toisten kanssa? • Arviointi pohjautuu aina asetettuihin tavoitteisiin. Arviointi dokumentoidaan ja tallennetaan.

  16. Havainnointi, haastattelu, itsearviointi, tarkistus, kirjoitelma - teksti, kuva, päiväkirja, arviointivihko, blogi, draama, ryhmäarviointi, arviointikeskustelu, projektin arviointi, prosessin arviointi, näyttely, video, valokuva, portfolio, testi, koe

  17. Hyvin suunniteltu ja valmisteltu jakso • muodostaa kokonaisuuden • antaa opettajalle työskentelyrauhan • aikaa oppimisen arvioinnille • ohjaa opetustilanteiden suunnittelua • mahdollisuuden joustaa oppimistilanteissa • voi muuttua ja kehittyä jakson aikana

  18. TUNNIN/TUOKION SUUNNITTELU • Oppimis- ja kasvatustavoitteet • Kysymykset, avainkäsitteet • Resurssit; välineet, materiaalit, havainnollistaminen • Pedagogiset mallit • Opetuksen organisointi - käsikirjoitus • aktivointi toiminta koonta • Opetuksen eriytyminen • Arviointi – miten varmistetaan ymmärtäminen • Ajoitus • Opiskelijan omat oppimisen tavoitteet

  19. Käsitteet - kysymykset • Selvitä opiskeltavan asian käsitteet itsellesi. Kuinka tarjoat ne oppilaille? • Tee tunnin keskeiset kysymykset itsellesi valmiiksi.

  20. Aktivointi • Miten oppilaat saadaan suunnattua toimimaan asetettujen tavoitteiden suuntaisesti? • Varaudu ylläpitämään motivaatiota aiheeseen myös jakson kuluessa, esim. asettamalla välitavoitteita, selkeyttämällä tavoitteita, kannustamalla ja antamalla palautetta. • Ole itse innostunut aiheesta ja anna sen myös näkyä toiminnassasi!

More Related