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ESCALA DE MAGALLANES DE LECTURA Y ESCRITURA. EMLE. TALE 2000 Toro, Cervera y Ur í o Ruiz (2000)

ESCALA DE MAGALLANES DE LECTURA Y ESCRITURA. EMLE. TALE 2000 Toro, Cervera y Ur í o Ruiz (2000). OBJETIVOS. Identificar el nivel de destreza en la lectura en voz alta, lectura comprensiva, habilidades caligráficas. Detectar deficiencias específicas en lectura y escritura. POBLACIÓN.

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ESCALA DE MAGALLANES DE LECTURA Y ESCRITURA. EMLE. TALE 2000 Toro, Cervera y Ur í o Ruiz (2000)

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  1. ESCALA DE MAGALLANES DE LECTURA Y ESCRITURA. EMLE. TALE 2000 Toro, Cervera y Urío Ruiz (2000)

  2. OBJETIVOS • Identificar el nivel de destreza en la lectura en voz alta, lectura comprensiva, habilidades caligráficas. • Detectar deficiencias específicas en lectura y escritura. POBLACIÓN Desde 2º de Primaria a 3º de la ESO.

  3. Subpruebas - LECTURA • Lectura en voz alta. 2. Comprensión lectora. Subpruebas - ESCRITURA 3. Dictado. 4. Copia. La administración de las pruebas se realiza en función del curso escolar y del nivel lector alcanzado.

  4. Subpruebas – Lectura en voz alta • Conversión grafema-fonema: • a) Lectura de sílabas directas. • b) Lectura de sílabas inversas, mixtas y trabadas. • c) Lectura de pseudopalabras. • d) Lectura de palabras cortas de uso frecuente, formadas por sílabas directas. • e) Lectura de palabras cortas de uso frecuente, formadas por sílabas inversas y trabadas. • f) Lectura de palabras largas de uso frecuente.

  5. Subpruebas – Lectura en voz alta 2. Fluidez lectora. a) Lectura de frases. b) Lectura de textos. Subpruebas – Comprensión lectora a) Comprensión de textos.

  6. Subpruebas - ESCRITURA 3. Dictado: - Dictado de palabras. - Dictado de frases. 4. Copia: - Copia de palabras. - Copia de frases.

  7. Material • Hoja de respuestas lectura. 2. Cuatro textos con sus correspondientes preguntas para evaluar la comprensión. 3. Hojas de respuestas copia-dictado. 4. Hoja de resultados copia-dictado. 5. Láminas de aplicación. 2. Láminas

  8. CORRECCIÓN • Lectura en voz alta (sílabas, palabras, frases y pseudopalabras). Directrices: • Identificar los posibles errores • Sustitución. • Omisión. • Adición. • Rotación (o sustitución entre letras siméticas). • Inversión. • Errores debidos a una aplicación errónea de las reglas de transformación grafema-fonema. • - Identificar el tipo de sílabas y sonidos en los que se producen.

  9. CORRECCIÓN • Lectura en voz alta (texto). Directrices: • Identificar el tipo de lectura realizada: • Palabra a palabra. • Vacilante. • Mecánica. • Fluida, con pausas y entonación. • 2. Comprensión lectora (corrección informatizada, proporciona puntuación directa y percentil).

  10. CORRECCIÓN. COPIA Y DICTADO • Identificar los errores: • Sustitución. • Omisión. • Adición. • Rotación. • Inversión. • Unión. • Fragmentación.

  11. VALORACIÓN DE LA GRAFÍA • Hábitos posturales: • Posición del codo y del brazo. (El brazo y el borde derecho de la hoja se solapan permitiendo el trazo de un arco). • Posición de los hombros (paralelos). • Posición de la muñeca (apoyando sobre la mesa sólo la parte derecha inferior). • Posición de la mano de apoyo (sobre la esquina izquierda superior de la hoja). • Distancia visual al texto (espalda erguida en contacto con el respaldo de la silla). • Posición del papel respecto al eje (inclinación de 30 grados).

  12. VALORACIÓN DE LA GRAFÍA • Producción escrita. Letras. Criterios: • Tamaño. Entre 2 y 5 mm. • Forma. Sin confusiones entre formas. • Ligaduras. Unen el final de una letra con el inicio de la siguiente. • Inclinación. Regular e inferior a 45 grados. • Presión de la escritura. Sin marcas en el dorso de la hoja. • Espaciado: • a) Entre letras. Ancho usual de las vocales. • b) Entre palabras. Regular y similar al ancho de las vocales. • c) Entre líneas. Regular y respetando las líneas superior que marca el alto de la escritura (junto a la media y a la inferior).

  13. VALORACIÓN DE LA GRAFÍA • Producción escrita. Presentación. Criterios: • Orientación de las líneas en el papel. Posibilidades: a) recta, b) curva, c) ascendente, d) descendente. • Márgenes. Regulares, contienen al menos el ancho del dedo de un niño. • Trazo. Posibilidades: 1) regular, 2) irregular.

  14. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS Lectura en voz alta: • Nivel alcanzado en la lectura en voz alta • Niveles de lectura de palabras • Lectura de palabras con sílabas 1) directas, 2) inversas, 3) mixtas, 4) trabadas, 5) con cualquier combinación de sílabas. • b) Casos a tener en cuenta: • La repetición de un mismo error indica una dificultad específica, no la no adquisición de una habilidad. • Errores debidos a alteraciones del habla.

  15. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS Lectura en voz alta (continúa): • Comprobar la utilización de las reglas de conversión grafema-fonema. • Analizar cualitativamente el tipo de errores cometido. • Determinar la calidad de la lectura en voz alta.

  16. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS Comprensión lectora • Niveles. Se determinan tres niveles para cada grupo de edad en función de unas tablas. Dictado y copia • Identificar los errores frecuentes. Grafía

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