E-learning v celoživotním a distančním vzdělávání

E-learning v celoživotním a distančním vzdělávání Bc. Jana Habustová UČO 102582 VIK42A02 E-learning

Co Vás čeká: • UveduVás do problematiky elektronickéhovzdělávání a seznámím Vás s postavením e-learningu v celoživotním a distančním vzdělávání. • Seznámím Vás s využitím e-learningu v celoživotním a distančním vzdělávání ve světě na příkladech z Velké Británie, USA a Francie.

Celoživotní vzdělávání • The knowledge society – a society where lifelong learning plays a central role. • CŽV školní (akademické) • CŽV profesní • CŽV zájmové

Strategie CŽV podle memoranda EU • Zaručení všeobecného a stálého přístupu k učení • Růst úrovně investic do lidských zdrojů • Rozvoj efektivních vyučovacích metod • Zlepšení způsobů hodnocení učení, zejména pak tzv. učení neformálního • Zajištění přístupu k informacím a poradenství o příležitostem k učení pro každého v celé Evropě a v průběhu celého života • Přiblížit celoživotní učení lidem prostřednictvím informační a komunikační techniky

CŽV a EU • Evropa založená na znalostech • Rozvoj lidského kapitálu • Předčasné opouštění školy a nespokojenost mládeže • Evropská spolupráce ve vzdělávání a profesní přípravě • Lingvistická rozmanitost Evropy a učení se jazykům • Projekt „m-learning“ • CŽV v globální znalostní ekonomice – Úkoly pro rozvojové země – Světová Banka • http://elearningeuropa.info

Vzdělávací proces a současnost • nový aspekt  celoživotní vzdělávání • jako hlavní fenomen současnosti (budoucnosti) v CŽV se jeví distanční forma vzdělávání (DiV) • reakce na měnící se potřeby a požadavky studujících v návaznosti na potřeby a požadavky společnosti • vzrůstající důležitost a možnosti využití ICTa Internetu • nové období CŽV a DiV • nová forma vzdělávání  e-learning

Vztah jednotlivých úrovní elektronického vzdělávání Celoživotní vzdělávání Distanční vzdělávání E - learning

Úvod do elektronického vzděláváníDefinice pojmu e-learning e-learning electronic (z angl. = elektronické) learning (z angl. = učení se) Definice: E-learning lze chápat jako multimediální podporu vzdělávacího procesu spojenou s moderními informačními a komunikačními technologiemi pro zkvalitnění vzdělávání.

Možnosti e-learningu • Zvětšit kapacitu pro vzdělávání velkého počtu zájemců • Odstranit nebo zmenšit časové, geografické a psychologické bariery • Poskytnout studentům podle jejich časových dispozic jak synchronní tak asynchronní formu studia s možností interaktivních postupů při studiu.

E-learning industry • Obrat na e-l. trhu v USA na konci 2003 = 14 miliard dolarů • Očekávání roku 2004 = 20 miliard dolarů • Evropský trh 2003 – 4 miliardy dolarů • Očekávaný nárůst v r. 2004 Evropě = 98 % • Budoucnost E-l.= bude o 50% levnější, o 50 % rychlejší, o 50 % kvalitnější než klasické vzdělávání

Vznik a vývoj elektronického vzdělávání 1/2 1837 – vznik distančního vzdělávání (Isaac Pitman, výuka těsnopisu formou korespondenčních kurzů rozesílaných poštou, Velká Británie) 1895 – Barchese Guglielmo Marconi, bezdrátový telegraf (rádio)  rychlé šíření informací (auditivních) 1923 – Vladimír Zworykin, elektronka  „otec televizoru“  rychlé šíření informací (audiovizuálních) 1971 – Intel, mikroprocesor, PC  obrovské multimediální možnosti studijních materiálů 1971 – odeslání prvního e-mailu  nové možnosti komunikace (rychlé)

Vznik a vývoj elektronického vzdělávání 2/2 80. léta – začátek rozvoje vzdělávání prostřednictvím počítačů (CBT) 1991 – Tim Berners-Lee, World Wide Web (www)  rozvoj Internetu  nový způsob elektronic. vzdělávání (WBT) 1999 – e-learning, vznik vzdělávacích portálů (LMS) Podrobné informace: http://www.pbs.org/asl/dlweek/history/index.html

Vývoj distribuce obsahu CŽV On-line Internet Off-line CD ROM 4. počítač 3. televize 2. rozhlas 1. pošta

Nevýhody e-learningu • Náročná tvorba kurzů • Závislost na funkčnosti ICT • Praktické zkušenosti studujícího s ICT • Nerovný přístup k ICT • Nekompatibilita • Nevhodnost pro určité typy kurzů • Nevhodnost pro určité typy studentů

Výhody e-learningu • Vyšší efektivnost výuky • Zapamatovatelnější forma informací • Vyšší míra interaktivity • Aktuálnost informací • Přístup k materiálům kdykoliv • Přístup k materiálům odkudkoliv • Větší možnosti testování znalostí • Překonání případných zdravotních bariér • Nižší náklady na vzdělávání

obrázky, animace, videosekvence • zapamatovatelnější forma informací Smyslové vnímání člověka získávání informací Zapojení smyslů ve škole získávání informací

Formy e-learningu Elektronické vzdělávání Off-line výuka On-line výuka asynchronní synchronní on-line komunikace: e-mail, diskusní fórum, chat, netmeeting (videokonference)

Základní úrovně elektronického vzdělávání (EV) • CBT (Computer-Based Training) neboli „vzdělávání za podpory počítačů“ • multimedialita • WBT (Web-Based Training) neboli „vzdělávání za podpory webových technologií“ • on-line distribuce, on-line komunikace • EV přes LMS (Learning Management System) neboli „systém pro řízení výuky“- komplexní systém pro podporu výuky

Generace distančního vzdělávání (Košč, 2003) I. generace: korespondenční kurzy II. generace: audio, video a počítačové technologie III. generace: distanční vzdělávání na Internetu

Přijímání e-learningu v div • Rozvoj distančního vzdělávání je jednou z priorit univerzit v USA a Západní Evropě. • Americké a západoevropské univerzity vkládají do přípravy distančního vzdělávání velké finanční, intelektuální i organizační prostředky.

Přijímání e-learningu v div • Nekritické kopírování amerického modelu, který označujestudium distanční za hlavní formu vzdělávání, ostatní formy považuje za překonané a neperspektivní. • Ignorování distančního vzděláváníjako módního výstřelku. • Distanční vzdělávání se považuje za jiný název pro dřívější dálkové studium.

E-learning v celoživotním a distančním vzdělávání