The Object of the investigation is a syndrome of “professional burnout” during the teacing .

1. PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL ASPECTS OF BURNOUT OF CONTEMPORARY TEACHERScientificsupervisor: PhD in Pedagogies, Professor Natalia VolkovaLanguageсonsultant:SeniorLectureNataliaChernyakStudent:OliynikDmytro

2. The Object of the investigation is a syndromeof “professional burnout” during the teacing. • Об’єкт дослідження – синдром “професійноговигорання” у педагогічній діяльності. • The Subjects of the investigation are individual characteristics which under intensive conditions of educational work enable the “professional burnout” development of the contemporary teacher. • Предмет дослідження – особистісні особливості, що сприяють при напружених умовах педагогічної діяльності розвитку синдрому “професійноговигорання” сучасного вчителя.

3. Thus, the primary purpose of the research is to prove the actual connection existence between individual characteristics of modern teacher and professional burnout development, that influences on professional teaching. • Таким чином, основною метою дослідження є доказ реально існуючого зв’язку між особистісними особливостями сучасного вчителя та розвитком “професійноговигорання”, що впливає на професійну педагогічну діяльність

4. In the research a hypothesis was checked: the set of individual characteristics (neuroticism, extraversion, coping strategy type, etc) under intensive conditions of educational work enables the second phase syndrome of professional burnout development - resistance, and thus reduces professional educational work effectiveness of teacher. • У дослідженні перевірялась гіпотеза: сукупність показників особистості (нейротизм, екстраверсія, тип копінг-стратегій та ін.) при напружених умовах педагогічної діяльності сприяє формуванню другої фази синдрому “професійного вигорання” – резистенції та, тим самим, знижує ефективність професійної діяльності вчителя.

5. According to the purpose and hypothesis of the study, we have set the following tasks: • To conduct theoretical analysis of literature on a given problem. • To expand the concept of burnout. • To investigate the concept of burnout in psychology. • To conduct the empirical research due to find out the features of the personal characteristics of the modern teachers, contributing to the development of syndrome of modern teachers “burnout”. • To compile a list of recommendations on this issue.

6. Methods • 1. Method of “Level’s diagnostics of emotional burnout ” V.V. Boiko. • 2. A questionnaire “Lyfe style index”, that was developed by R. Plutchik, G. Pattern Kellerman and R. Kontom. • 3. A questionnaire for diagnostic of individual five large factors (L.R.Goldberg pattern is adapted for the Ukrainian selection of L.F. Burlachuk, D.K. Korolev). • 4. A test for coping-behavior diagnostics in stressful situations (S. Norman, D. Endler, D. James, M. Parker; adapted version of T.A. Kryukovа). • 5. A questionnaire for the study of socially-psychological climate in a teaching staff.

7. The total sample of subjects consisted of 41 people - representatives of the teaching profession. • The place of the study was “Training and educational association technical profile number “79” in Dnepropetrovsk. • Загальна вибірка досліджуваних нараховувала 41 особу – представників педагогічної спеціальності. • Базою проведення дослідження стало «Навчально-виховне об’єднання технічного профілю №79» м. Дніпропетровська.

8. Рис. 2.1 Рівні розвитку компонентів синдрому “професійного вигорання”, % від загальної кількості опитаних

9. Рис. 2.2 Особливості прояву симптомів “професійного вигорання”, % від загальної кількості опитаних

10. Рис. 2.3 Особливості прояву захисних механізмів (середньогрупові показники)

11. Recommendations 1. Determination of short-term and long-term purposes.2. Communication. When people analyze their own feelings and senses and share them with others probability of "fading away" is becoming greatly reduced or this process is less depicted.3. Using the "timeouts".4. Acquirement of skills and attainments of self-regulation.5. Conservation of the positive point of view.6. Emotion control appearing after the ending of the planned work.7. Keeping good sport fit. 1. Визначення короткострокових і довгострокових цілей. 2. Спілкування. Коли люди аналізують свої почуття і відчуття і діляться ними з іншими, ймовірність "вигорання" значно знижується або цей процес менш виражений. 3. Використання "тайм-аутів. 4. Оволодіння вміннями та навичками саморегуляції. 5. Збереження позитивної точки зору. 6. Контроль емоцій, що виникають після завершення наміченої роботи. 7. Підтримка хорошої спортивної форми.

12. Сonclusions • The results of the researchallow us to say that complex of the character's data (neuroticism, extraversion, coping-strategy's type etc.) in strenuous conditions of pedagogical practice contribute to formation of the second "professional burnout" syndrome phase - resistance, and thereby reduces efficiency of professional teacher's practice, and indicates the huge requirement in the further researching of these phenomena in sphere of pedagogical practice. • Результати нашого дослідження дають змогу говорити про те, що сукупність показників особистості (нейротизм, екстраверсія, тип копінг-стратегій та ін.) при напружених умовах педагогічної діяльності сприяє формуванню другої фази синдрому “професійного вигорання” – резистенції та, тим самим, знижує ефективність професійної діяльності вчителя, а також про величезну потребу в подальших дослідження цих феноменів у сфері педагогічної діяльності.