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Estrategias para el desarrollo de la COMPRENSIÓN LECTORA

Estrategias para el desarrollo de la COMPRENSIÓN LECTORA. COMPRENSIÓN LECTORA. ¿Por qué es importante desarrollar una buena Comprensión Lectora?. Niveles de Comprensión:.

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Estrategias para el desarrollo de la COMPRENSIÓN LECTORA

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Presentation Transcript

  1. Estrategias para el desarrollo de la COMPRENSIÓN LECTORA

  2. COMPRENSIÓN LECTORA

  3. ¿Por qué es importante desarrollar una buena Comprensión Lectora?

  4. Niveles de Comprensión: • Leer comprensivamente es indispensable para cada estudiante. Esto es algo que él mismo va descubriendo a medida que avanza en sus estudios. • En un nivel básico y en menor medida en un nivel medio de lectura, los alumnos(as) acceden a buenas calificaciones con una comprensión mínima y una buena memoria, sobre todo si a ello se suma prolijidad y buena conducta. Pero a medida que accedemos al estudio de temas más complejos, una buena memoria no basta.

  5. Nivel LITERAL • Este nivel consiste en la decodificación que se hace de un texto. El lector ubica y repite las estructuras lingüísticas del texto, retiene datos, ordena secuencias sin llegar a sus significado ni a identificar la intencionalidad del autor. Este primer nivel sólo consigue un acercamiento al texto. • En este nivel las dificultades se presentan cuando hay falta de vocabulario.

  6. NIVEL LITERAL: El reconocimiento puede ser: • De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato; • De ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato; • De secuencias: identifica el orden de las acciones; • Por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos; • De causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones

  7. EL PERRO FIEL Un hombre era tan pobre que siempre estaba de mal humor, y no perdía la ocasión de maltratar a un infeliz perro que tenía. Kakasbal (espíritu del mal), quien está en todo, vio que podía sacar partido de la inquina que, seguramente, el perro sentía contra su amo, y se le apareció para decirle: —Ven acá y dime qué te pasa, pues te veo triste.— ¿Cómo no he de estarlo? Mi amo me pega cada vez que quiere—respondió el perro.—Yo sé que es de malos sentimientos. ¿Por qué no lo abandonas?—Es mi amo y debo serle fiel.—Yo podría ayudarte a escapar.—Por nada le dejaré.—Nunca agradecerá tu fidelidad.—No importa, le seré fiel.

  8. Nivel INFERENCIAL • Buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial será la elaboración de conclusiones. • En este nivel los fracasos se evidencian cuando no existe clara distinción entre lo principal y lo secundario y falta de agilidad en el pensamiento lógico.

  9. NIVEL INFERENCIAL: El reconocimiento puede ser: • Inferir detalles adicionales, que según las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo más informativo, interesante y convincente. • Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente. • Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera terminado de otras manera; • Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones. • Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa.

  10. EL PERRO FIEL Un hombre era tan pobre que siempre estaba de mal humor, y no perdía la ocasión de maltratar a un infeliz perro que tenía. Kakasbal (espíritu del mal), quien está en todo, vio que podía sacar partido de la inquina que, seguramente, el perro sentía contra su amo, y se le apareció para decirle: —Ven acá y dime qué te pasa, pues te veo triste.— ¿Cómo no he de estarlo? Mi amo me pega cada vez que quiere—respondió el perro.—Yo sé que es de malos sentimientos. ¿Por qué no lo abandonas?—Es mi amo y debo serle fiel.—Yo podría ayudarte a escapar.—Por nada le dejaré.—Nunca agradecerá tu fidelidad.—No importa, le seré fiel…

  11. Nivel VALORATIVO o lectura crítica • Si se ha entendido el texto, y luego se hacen juicios de valor (bueno-malo; falso-verdadero; justo-injusto; etc.) ya estamos ante una lectura crítica. El lector podrá apreciar, justificar las opiniones, verificar la precisión de la información, de reconocer técnicas de persuasión, de juzgar, hacer deducciones y llegar a conclusiones. • Puede dificultar pasar a este nivel, la falta de cultura general o de conocimientos específicos, carencia de criterio personal y de espíritu crítico.

  12. NIVEL VALORATIVO: • Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios pueden ser: • De realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los relatos o lecturas; • De adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras fuentes de información; • De apropiación: requiere evaluación relativa en las diferentes partes, para asimilarlo; • De rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de valores del lector.

  13. EL PERRO FIEL Un hombre era tan pobre que siempre estaba de mal humor, y no perdía la ocasión de maltratar a un infeliz perro que tenía. Kakasbal (espíritu del mal), quien está en todo, vio que podía sacar partido de la inquina que, seguramente, el perro sentía contra su amo, y se le apareció para decirle: —Ven acá y dime qué te pasa, pues te veo triste.— ¿Cómo no he de estarlo? Mi amo me pega cada vez que quiere—respondió el perro.—Yo sé que es de malos sentimientos. ¿Por qué no lo abandonas?—Es mi amo y debo serle fiel.—Yo podría ayudarte a escapar.—Por nada le dejaré.—Nunca agradecerá tu fidelidad.—No importa, le seré fiel…

  14. Nivel CREATIVO: • Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto: transformar un texto dramático en humorístico, agregar un párrafo descriptivo, autobiografía o diario íntimo de un personaje, cambiar el final al texto, reproducir el diálogo de los personajes y, dramatizando, hacerlos hablar con otro personaje inventado, con personajes de otros cuentos conocidos, imaginar un encuentro con el autor del relato, realizar planteos y debatir con él, cambiar el título del cuento de acuerdo a las múltiples significaciones que un texto tiene, introducir un conflicto que cambie abruptamente el final de la historia, realizar un dibujo, buscar temas musicales que se relacionen con el relato, transformar el texto en una historieta, etc.

  15. Estrategias para una mejor lecturaANTES – DURANTE - DESPUÉS • ANTES: • Conocimientos Previos: • Preguntas previas • Formulación de hipótesis • Elaboración de definiciones provisorias • Técnica CQA (conozco-quiero conocer-lo que aprendí) • Lluvia de ideas • Guías de anticipación.

  16. DURANTE: • Construcción del significado • Búsqueda de Vocabulario • Preguntas y respuestas sobre lo leído • Búsqueda de ideas principales. • Revisión y comprobación de hipótesis. • Elaboración de fichas • Mural de ideas

  17. DESPUÉS: • Verificación de la adquisición del significado • Parafraseo • Organizadores gráficos (esquemas – mapas conceptuales – líneas de tiempo – constelación de palabras – diagrama de Venn) • Resúmenes • Lectura crítica

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