Projekt:

1. Projekt: ZKVALITNĚNÍ PROGRAMU PEDAGOGICKÉ ZPŮSOBILOSTI PROSTŘEDNICTVÍM REALIZACE SYSTÉMOVÉHO ROZVOJE TRENÉRSKÝCH ZDROJŮ Plánování a projektování výukyna středních školách

2. Plánování výuky • Předměty související s informatikou – tvoří zvláštní skupinu předmětů s mnoha specifickými vlastnostmi • Plánování a projektování výuky – obecný proces, aplikace na informatiku • Diskuse a hledání vhodných kurikulárních prvků ICT v edukačním procesu 230. května 2007

3. Plánování výuky • Plán – podrobná představa o cílech, získaných kompetencích žáků a o metodách a prostředcích, jak těchto cílů dosáhnout • příprava pomůcek • příprava učebních úloh • příprava didaktických testů • příprava učebních textů a prezentací ICT v edukačním procesu 330. května 2007

4. Kurikulární dokumenty • Kurikulum • výuka ve své celistvosti • globální a systémový pohled • Rámcový vzdělávací program • oblasti • vymezuje kompetence žáků • Školní vzdělávací program • rozpracování RVP ve škole • reflexe lokálních podmínek • zaměření na některé oblasti • Tematický plán učiva • tematické celky a hlavní výukové cíle • konkrétní představa výuky • provázanost mezi předměty ICT v edukačním procesu 430. května 2007

5. Kurikulární dokumenty • Příprava na vyučování • blesková • středně podrobná • podrobná • Při podrobné přípravě učitel analyzuje veškeré děje v průběhu výchovně vzdělávacího procesu. • Jednou z pomůcek pro stanovení posloupnosti učiva může být pojmová síť. ICT v edukačním procesu 530. května 2007

6. Pojmová síť • Pojmová síť • uzly – tematické celky (nižší celky – pojmy) • orientované hrany – logické návaznosti • zásady „od jednoduchého ke složitějšímu“, „od teorie k praxi“ • tvar: obecný graf složený ze stromových podstruktur • kořeny: počáteční axiomy, listy: cílové pojmy ICT v edukačním procesu 630. května 2007

7. Specifika výuky informatiky • Oblast zasahující do běžného životav mnoha aplikacích • na jedné straně vzniká dojem jednoduchosti • někteří uživatelé mají naopak vysoký respekt • intuitivní znalosti • velké rozdíly mezi vstupními znalostmi žáků • mnoho různých aplikací, ale nepříliš mnoho principů ICT v edukačním procesu 730. května 2007

8. Specifika výuky informatiky • Velmi rychlý vývoj • zpožděná reakce školy • rozdíly mezi vybavením potřebnou technikou • rozdílný důraz na určité části učiva • krátká doba platnosti mnohých partií učiva ICT v edukačním procesu 830. května 2007

9. Specifika výuky informatiky • Neexistuje propracovaná didaktika • existuje více cest k dosažení cíle (řešení nějaké úlohy), ale neexistuje ustálený způsob, jak řešení úloh učit • velké rozdíly mezi použitým softwarem • neexistují uznávané návaznosti v učivu • „každý učí, co umí“ ICT v edukačním procesu 930. května 2007

10. Specifika výuky informatiky • Nízká aprobovanost učitelů informatiky • aprobace velmi podceňována • nevyjasněná koncepce výuky informatiky neumožňuje kvalitní přípravu učitelů • suplování z řad matematikářů a fyzikářů ICT v edukačním procesu 1030. května 2007

11. Specifika výuky informatiky • Velké vstupní diference mezi žáky • různé podmínky v domácím prostředí • negativní sebehodnocení („to se v životě nenaučím“, „to není pro holky“ apod.) • zcela náhodné setkávání žáků s různou počítačovou problematikou ICT v edukačním procesu 1130. května 2007

12. Specifika výuky informatiky • Neustálený pojmový aparát • je dán rychlým vývojem oboru • silný vliv slangových výrazů • chybné překlady a přejímání z angličtiny • přechylování významů • množství zkratek • nepřesná nebo chybná interpretace pojmů ICT v edukačním procesu 1230. května 2007

13. Specifika výuky informatiky • Vliv komerční sféry • dominantní vliv některých firem • chybí standardizace • „vnucování“ technologií a postupů • negativní vliv placených i volně dostupných programů ICT v edukačním procesu 1330. května 2007

14. Specifika výuky informatiky • Závislost na technickém vybavení ve škole • rozdíly mezi vybavením ve škole a doma • nedostatek finančních prostředků školy pro sledování špičky vývoje • nedostatek špičkových odborníků ve škole • reflexe jen určitého výseku reality ICT v edukačním procesu 1430. května 2007

15. Specifika výuky informatiky • Exaktní charakter s mnoha návaznostmi • výuka principů je velmi obtížně prosazována • postižení různých návazností mezi počítačovými programy, jevy a procesy není na první pohled jasné • důraz kladen chybně na „ovládání“, tj. na „slepé“ manipulace • neschopnost učitelů dohodnout se na soustavě principů, kterou je nutné naučit (například algoritmizace) ICT v edukačním procesu 1530. května 2007

16. RVP G pro oblast informatiky • Celek Digitální technologie • Témata k diskusi: • informatika • hardware • software • informační sítě • digitální svět • údržba a ochrana dat • ergonomie, hygiena a bezpečnost práce s ICT ICT v edukačním procesu 1630. května 2007

17. RVP G – pokračování • Celek Zdroje a vyhledávání informací • Témata k diskusi: • komunikace • internet • informace • sdílení odborných informací • informační etika, legislativa ICT v edukačním procesu 1730. května 2007

18. RVP G – pokračování • Celek Zpracování a prezentace informací • Témata k diskusi: • publikování • aplikační software pro práci s informacemi • algoritmizace úloh ICT v edukačním procesu 1830. května 2007

19. Aplikace RVP v praxi • Školní vzdělávací program • rozpracování RVP pro podmínky školy • zohlednění zaměření školy • zohlednění potřeb žáků • diskuse ICT v edukačním procesu 1930. května 2007

20. Závěr • Děkuji za pozornost. • Dotazy? ICT v edukačním procesu 2030. května 2007