Du hast keine Chance. Nutze Sie

1. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker �Du hast (k)eine Chance. Nutze Sie!� Pilotstudie mit Jugendlichen mit F�rderbedarf Lernen � Ergebnisse und Konsequenzen f�r den berufswahlvorbereitenden Unterricht

2. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Zeitraum und Partner zur Durchf�hrung der Pilotstudie

3. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Eckdaten der Pilotstudie An unserer Befragung beteiligten sich insgesamt 370 Sch�ler verteilt auf folgende Jahrgangsstufen und Kurse: 8. Klasse - 104 Sch�ler (28,1 %), 9. Klasse - 89 Sch�ler (24,1 %), BVJ - 37 Sch�ler (10 %), FL (F1,F2) - 140 Sch�ler (37,8 %). Alter der Befragten: zwischen 13 und 20 Jahren (�ber 98 % der Befragten zwischen 14 und 18 Jahren). Geschlechterverteilung: Zwei Drittel (65,9 %) m�nnliche Sch�ler, ein Drittel (33,1 %) weibliche Sch�ler

4. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Was wurde nachgefragt? Hintergrund: schwer �berwindbare H�rden beim Zugang zu Erwerbst�tigkeit und Beruf h�ufig v�llig fehlende berufliche Perspektiven f�r Sch�ler mit F�rderbedarf Lernen Fragestellungen: Berufsw�nsche der Sch�ler Quellen der Etablierung des Berufswunsches Sch�ler-Einsch�tzung: Erwartete Arbeitstugenden und eigene Eigenschaften Zukunftserwartungen der Sch�ler Bedeutung von Betriebserkundungen und Betriebspraktikum Eigene Erwartungen an die zuk�nftige Arbeit / den zuk�nftigen Beruf

5. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Die Berufsw�nsche der Jugendlichen mit F�rderbedarf Lernen Sch�lerinnen und Sch�ler mit dem F�rderbedarf Lernen (Auswahl: Berufe mit 2 oder mehr Nennungen) Beispiel: m�nnliche Jugendliche (n =123)

6. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Die Berufsw�nsche der Jugendlichen mit F�rderbedarf Lernen Kurzkommentar: Breite des Spektrums bei Jungen und M�dchen in etwa gleich Innerhalb des Spektrums bei Jungen nur drei Favoriten (>10% der Nennungen), bei den M�dchen f�nf. Jungen nannten deutlich mehr (hier nicht aufgef�hrte) Phantasie- und Traumberufe als M�dchen (von Barkeeper bis Virologe) Mit insgesamt deutlich unter 10% der Nennungen ist die Zahl an Phantasieberufen, fehlenden Angaben und Aussagen sie �kein Bock�, �zu Hause sitzen� �berraschend gering

7. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Die Berufsw�nsche der Jugendlichen aus BVJ und Lehrg�ngen F1/F2 Sch�ler BVJ und F�rderlehrg�nge (Auswahl: Berufe mit 3 oder mehr Nennungen) Beispiel: m�nnliche Jugendliche (n =123)

8. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Die Berufsw�nsche der Jugendlichen aus BVJ und Lehrg�ngen F1/F2 Kurzkommentar: Die seit Beendigung der Schulpflicht geleistete Berufsinformation zeigt bereits Wirkung. Im Vergleich zur Gruppe der Sch�ler mit F�rderbedarf Lernen gebrauchen die Teilnehmer am BVJ und F1/F2 pr�zisere und differenziertere Berufsbezeichnungen an Stelle von Konzentration auf ganz wenige Favoriten erfolgt breitere Streuung auf zunehmend auch realisierbare Berufsw�nsche verst�rkte Nennung von Fachwerker- und Gehilfenberufen mit geringeren Zugangsqualifikationen Anteil der �Traumberufe� ging insgesamt signifikant zur�ck Von diesem positiven Trend ausgenommen werden m�ssen die Wunschberufe Kfz-Mechaniker und Kaufmann/-frau im Einzelhandel, die nach wie vor sehr gefragt sind.

9. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Vergleich: Berufsw�nsche der Befragten mit denen der Jugendlichen bundesweit (Beispiel)

10. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Quellen der Etablierung des Berufswunsches

11. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Sch�ler-Einsch�tzung: Erwartete Arbeitstugenden und eigene Eigenschaften In zwei r�umlich von einander getrennten Fragekomplexen wurde nach Arbeitstugenden und berufsbezogenen Eigenschaften gefragt. Frage 5: Welche Eigenschaften sind deiner Ansicht nach wichtig im Beruf? und Frage 9: Welche Eigenschaften kannst du in einen Beruf mitbringen? Bei beiden Fragen ergab sich nach Auswertung der Antwor-ten eine praktisch deckungsgleiche Rangliste, deren �Spitzenreiter� P�nktlichkeit, H�flichkeit, Zuverl�ssigkeit, Flei�, Kreativit�t, Bereitschaft sich unterzuordnen und �ber das verlangte Ma� hinaus ein Mehr an Arbeitsleistung zu erbringen waren.

12. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Sch�ler-Einsch�tzung: Erwartete Arbeitstugenden und eigene Eigenschaften �berblick �ber einige quantitative Ergebnisse aus den Fragen 5 und 9: Von den je 12 Auswahlantworten wurden bei beiden Fragen durchschnittlich f�nf als zutreffend gew�hlt (2013 bzw. 2065 Angaben durch die 370 Befragten) Die Eigenschaften P�nktlichkeit, H�flichkeit, Zuverl�ssigkeit und Flei� wurden jeweils von 324 bis 361 (also von fast allen!) Befragten als �wichtig� und �erbringbar� bezeichnet �Kreativit�t� auf Platz 5 der Rangliste halten noch 181 f�r �wichtig� und 174 f�r �erbringbar�. Bei 10 von 12 Eigenschaften setzen die Befragten das eigene Potential, diese zu erbringen im Schnitt um einen halben Prozentpunkt niedriger an als deren erkannte Wichtigkeit Einziger signifikaniter �Ausrei�er�: L�nger und mehr arbeiten als erwartet. Alle, die diese Bereitschaft f�r wichtig im Arbeitsleben halten, glauben hier, die Erwartungen der Arbeitgeber noch �bertreffen zu k�nnen.

13. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Zukunftserwartungen und Einsch�tzung der �Selbstwirksamkeit� der Sch�ler Zur Selbsteinsch�tzung wurden zwei korrelierende Fragen gestellt: a) Glaubst du, dass du diesen Beruf erlernen kannst? und b) Wie sch�tzt du die Chancen ein, dass sich dein Berufs-wunsch erf�llt? Die Ergebnisse bei Frage a) sind nicht hinreichend aussage-kr�ftig (nur 2 Antwortm�glichkeiten), aber 88 % der Sch�ler bejahten sie und dr�ckten damit ein hohes Ma� an �subjektiv-realistischer Einsch�tzung� aus. Die Ergebnisse bei Frage b) zeigen, dass insgesamt 67 % der Befragten ihre Chancen als �sehr hoch� oder �hoch� ein-sch�tzen, dass sich ihr Berufswunsch erf�llt. Allerdings nimmt deren Anteil von 75 % in der 8. Jgst. auf 63 % im BVJ ab.

14. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Zukunftserwartungen und Einsch�tzung der �Selbstwirksamkeit� der Sch�ler Thesen als Konsequenz aus den Angaben der Sch�ler: Sie trauen sich in deutlich h�herem Ma�e zu, Beruf bzw. Berufs-ausbildung zu bew�ltigen als sie ihre Chancen auf Erf�llung ihres Berufswunsches bewerten. Den Sch�lern sind offensichtlich die Anforderungen einer Berufsausbildung / der T�tigkeit im Vollberuf weder im Prak-tikum noch im Arbeitslehreunterricht mit seinen Realbegegnungs-verfahren noch im Gespr�ch mit dem Berufsberater klar geworden. Die als geringer eingesch�tzte Chance auf Erf�llung des Berufs-wunsches basiert nicht auf einer realistischen Einsch�tzung der eigenen F�higkeiten und Fertigkeiten, sondern eher auf Informa-tionen �ber den derzeitigen Arbeitsmarkt und �ber Erfahrungen bei der Stellensuche.

15. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Zukunftserwartungen und Einsch�tzung der �Selbstwirksamkeit� der Sch�ler Zur Stimmungslage in Bezug auf die eigene Zukunft wurde die Fra-ge �Welche der folgenden S�tze passt am besten zu deiner Stimmung, wenn du an deine Zukunft denkst?� gestellt (aus 5 Antwortm�glichkeiten konnten 2 ausgew�hlt werden). Ergebnis:

16. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Zukunftserwartungen und Einsch�tzung der �Selbstwirksamkeit� der Sch�ler Kommentar zur Frage nach der Stimmungslage der Sch�ler: 70,3 % der Absolutnennungen fallen auf die beiden positiven Stimmungsbilder! Besonders hervorzuheben ist, dass 111 Sch�ler (30 %) sich ausschlie�lich f. d. Antw. 5 (Ich bin �berzeugt, einen guten Beruf zu finden, wenn ich mich gen�gend anstrenge) entscheiden. Es kristallisierten sich 2 h�ufige Antwortkombinationen heraus: a) 93 Sch�ler (25,1%) mit Antwort 2 und 5 (Die �berzeugung, einen Beruf zu finden, wenn sie sich gen�gend anstrengen, ist verbunden mit Angst vor der Arbeitslosigkeit) b) 78 Sch�ler (21,1%) mit Antwort 1 und 5 (Aus �berzeugung, einen Beruf zu finden, wenn man sich gen�gend anstrengt, sind gro�e Gedanken �ber die Zukunft noch nicht angebracht). Die vorgefundenen Ergebnisse indizieren eine ausgesprochen gute Stimmungslage bei den Sch�lern!

17. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Bedeutung von Betriebserkundungen und Betriebspraktikum

18. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Bedeutung von Betriebserkundungen und Betriebspraktikum

19. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Eigene Erwartungen an die zuk�nftige Arbeit / den zuk�nftigen Beruf Frage: Was ist dir im Beruf sp�ter wichtig? (9 Auswahlantworten, Mehrfachantworten m�glich, 1369 Absolutnennungen bei n=370) Bedeutsamste Antwortkombination: Spa� an der Arbeit � gutes Auskommen mit Kollegen � guter Verdienst (Kombination von 119 Sch�lern / 32,2 %; die einzelnen Items mit 22% und 26 % der Absolutnennungen; jeweils von �ber 80 % der Befragten genannt) Hinweise auf Anstrengungs- und Einsatzbereitschaft: Kein Schichtdienst � nicht anstrengende Arbeit � kurze Arbeitszeiten (Items mit Anteilen zwischen 4,2 % und 5,2 % an den Absolutnennungen; von < 20% der Befragten genannt

20. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Thesengeleitete Interpretation These 1: Die Grundstimmung der Jugendlichen in Bezug auf die (berufliche) Zukunft erscheint nicht negativ, sondern in der Tendenz zuversichtlich und durch Anstrengungsbereitschaft beeinflusst.

21. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Thesengeleitete Interpretation These 2: Sch�ler mit dem F�rderbedarf Lernen �u�ern in erheblichem Ma�e unrealistische Berufsw�nsche.

22. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Konsequenzen f�r den berufswahlvorbereitenden Unterricht Differenzierte Einzelauswertungen bei Klassen mit signi-fikanten Unterschieden im Berufswahlverhalten (rea-listische � realit�tsferne Berufsw�nsche) zeigten, dass Praktika in realit�tsfernen Berufen zu realit�tsfernen Berufsw�nschen f�hren und umgekehrt Praktika in realit�tsfernen Berufen verst�rkt berufsfremde oder �am Rande des Berufs� einzuordnende T�tigkeiten f�r die Praktikanten bedeuten Praktika in Berufen, welche f�r die Befragten nach m�glichen umfangreichen F�rderma�nahmen zumindest erreichbar erschei-nen, k�nnen mehr Zufriedenheit bei den Praktikanten wegen sinn-vollerer T�tigkeit bedeuten die p�dagogische Begleitung in allen Phasen des Praktikums einen hohen Stellenwert f�r besseres Berufswahlverhalten zu haben scheint!

23. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Konsequenzen f�r den berufswahlvorbereitenden Unterricht Praktika k�nnen h�ufig die gestellten Erwartungen nicht erf�llen: inhaltliche, organisatorische und p�dagogische Anpassung an die Sch�ler mit F�rderbedarf Lernen ist nicht in ausreichendem Ma�e gegeben Rollenwechsel: Sch�ler als in angemessenem Umfang verantwortliche Arbeitnehmer Erleben realit�tsnaher Belastungen der Erwerbsarbeit bei gleichzeitiger p�dagogischer Betreuung � Einsicht in Notwendigkeit und �bung von Arbeitstugenden!

24. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Konsequenzen f�r den berufswahlvorbereitenden Unterricht Pl�ne der Jugendlichen und ihre Bem�hungen spielen [f�r erfolgreichen �bergang von der Schule in ein Erwerbsleben] durchaus eine Rolle. Unentschiedenheit vor dem Schulabgang bez�glich des weiteren Vorgehens beeinflusst �bergang von der Schule in den Beruf negativ. Unentschiedene Jugendliche erweisen sich als langsamer gegen�ber solchen, die den Abgang von der Schule bereits fr�her anvisiert hatten.� (vgl. Ehret et al. 2003, 88 � Ergebnisse der Bremer L�ngsschnittstudie an 1686 Jugendlichen ab 1989). Fr�hzeitige Vorbereitung der Sch�ler auf die nachschulische Welt, auf das Verlassen des Schonraums Schule!

25. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Konsequenzen f�r den berufswahlvorbereitenden Unterricht Sch�ler legen sich fr�hzeitig auf Wunschberufe fest; die Berufsw�nsche sind besonders bei Sch�lern mit F�rderbedarf Lernen sehr oft nicht realisierbar. eine Beeinflussung der Sch�ler im weiteren Prozess der Berufswahlvorbereitung in Richtung auf Verzicht auf den Wunschberuf ist gro�en Hemmnissen unterworfen und �u�erst zeitaufw�ndig. Fr�hzeitige Steuerung (m�glichst lange vor dem Beginn der Betriebs- oder Berufspraktika) der Entwicklung von Berufsw�nschen scheint sehr wichtig.

26. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker Konsequenzen f�r den berufswahlvorbereitenden Unterricht Forderungen bez�glich Methodik und Lerninhalten: Betriebserkundung ohne gr��eren Einfluss auf Berufswahl; ggf. Gruppenerkundungen mit gezielten Arbeits- /Beobach-tungsauftr�gen und mit Gelegenheit zur �teilnehmenden Beobachtung� Betriebspraktika verdienen verst�rkte Beachtung (Bildung von Voreinstellungen und Konfrontation mit beruflichen Anforderungen) intensive berufskundl. Vorbereitung: Berufsfelder /-bilder, die gewisse Chancen auf Erwerbst�tigkeit bieten Auswahl der Praktikumsbetriebe erg�nzen durch Berufsbildungswerke und Werkst�tten, welche in der Praxis Ausbildungs- und Arbeitsm�glichkeiten bieten. Die T�tigkeiten in den Praktika sind auf ihren Bezug zur Berufst�tigkeit im Wunschberuf kritisch zu hinterfragen

27. Peter Pfriem & J�rgen Moosecker �Lebensorientierung� gewinnt Gewicht gegen�ber der Berufsorientierung Entwicklung von F�higkeiten, Fertigkeiten und Qualifikationen bei Sch�lern mit F�rderbedarf Lernen mit Fokus auf den Lebensbereich �privater Haushalt� � Substitution von Einkommensverlusten durch Eigent�tigkeit und �bersicht beim Wirtschaften �Auskommen mit dem Einkommen� erfordert komplexe Strategien Gesunde Ern�hrung nicht (nur) eine Frage des Geldes Erwerbslosigkeit ist nicht �Arbeitslosigkeit� Arbeit als Grundph�nomen menschlichen Daseins�