Generalización de la Reforma Curricular de la Educación Normal Plan de Estudios 2011

1. Generalización de la Reforma Curricular de la Educación Normal Plan de Estudios 2011 Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Química Coordinación de Actualización Docente

2. ¿De qué trata esta introducción?

3. Programa Desarrollo Físico y Salud Lic. en Educación Preescolar 1er semestre Breve historia de un camino recorrido

4. Antecedente 1991-96 Primeros diseños, encuentros, reuniones y congresos sobre la enseñanza de las ciencias 2005-2009 Crecimiento acelerado. Proyectos institucionales nacionales e internacionales para los niveles básico y medio superior para profesores en ejercicio en física, química, biología, matemáticas, tecnología y CTS. 2009-2012 Diplomados presenciales y en línea, especialidades y maestrías: Programas en el Catálogo Nacional

5. Antecedente Nuestro propósito central Contribuir a la elevación de la calidad de la educación en ciencias, en México, apoyando la formación, actualización y profesionalización de los profesores en ejercicio de los diferentes niveles educativos; así como a las instituciones educativas con proyectos relacionados con la educación en ciencias.

6. Antecedente Qué y cómo cambiar Los conocimientos de ciencias Promover con los docentes: Trabajo colaborativo Lo didáctico pedagógico Enseñanza Innovadora y creativa Estudiantes críticos y tomadores de decisiones responsables

7. Y entonces… Nos invitaron a colaborar con

9. Programa Desarrollo Físico y Salud Lic. en Educación Preescolar 1er semestre Como pretexto para incorporar la Como pretexto para desarrollar la Conceptuales Procedimentales Actitudinales

10. Cambios en la visión de competencia relacionados con los cambios sociales Responsabilidad Buena conducta y disciplina Iniciativa Fundamentado en la resolución de problemas Ser experto Fundamentado en la experiencia Formación Una vez y para siempre A lo largo de toda la vida Interdependencia de las acciones Secuencial En red Aprendizaje Pasivo e individual Activo y autoaprendizaje Training and learning for competence, EU, 2002

11. Los problemas (1) • Una sociedad democrática necesita personas capaces de analizar críticamente la información y saber actuar • Nuevas necesidades de la economía: preparación para cambiar de trabajo. • El acceso a la información es libre (Internet), pero se tiene que saber encontrar y comprender.

12. Impacto en aprendizaje y motivación Los problemas (2) El currículo dominante de cienciatiene pros y contras: Extensión vs.Profundidad Segmentación vs.Integración Conocimiento vs.Razonamiento Algoritmos vs.Conceptos Tradición vs.Relevancia Unicidad vs.Diversidad (Editado de: Talanquer, 2009)

13. ¿Se aprende y se enseña hoy de manera distinta a como aprendimos nosotros como cuando éramos estudiantes? ¿Por qué es más fácil el cambio en la teoría que en la práctica educativa? La complejidad del aula y de los cambios que se demandan llevan a los profesores a incorporar novedades sin alterar sustancialmente sus modelos didácticos.(NeusSanmartí, 2000) Editado de una idea de Silvia Valdez Aragón

14. Además, debemos considerar que en la escuela: Socialización Comunicación Identidad

15. Mundo de los hechos • Mirar los fenómenos • Mundo de los modelos y teorías • Imaginar lo qué sucede • Mundo de la simbología • Hablar sobre ellos Enseñar a aprender Ciencias Comporta enseñar a cambiar las formas de,sentir, percibir, razonar, hablar, relacionar 3 mundos:

16. La complejidad nuestra de cada día…

20. ¿?

23. Los científicos construyen modelos (Editado de: Gómez Galindo, 2008)

24. ¿Es la misma ciencia la de los centros de investigación que la de las aulas?

25. (Gil, 1999)

26. Construcción de los programas planeados, diseñados y desarrollados para la DGESPE Construcción del programa De la(s) cual(es) se deriva(n) la(s) [1] Que orienta la unidad de aprendizaje correspondiente

28. ¡¡Manos a la obra!!