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Lecture d’un texte d’introduction (document joint n°1)

La différenciation : un enseignement qui REFUSE le nivellement par le bas! Stéphane HOEBEN - www. shdf .be - COLLOQUE ACSQ 2008 -. Lecture d’un texte d’introduction (document joint n°1).

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Lecture d’un texte d’introduction (document joint n°1)

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Presentation Transcript

  1. La différenciation:un enseignementqui REFUSE le nivellement par le bas!Stéphane HOEBEN - www. shdf .be - COLLOQUE ACSQ 2008 - Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  2. Lecture d’un texte d’introduction(document joint n°1) Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  3. 1er temps d’interactions :- Réalisez une liste d’éléments que vous espérez entendre- Réalisez une série de questions que vous vous posez Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  4. Présentation Lecture Mise en situation n°1 Définition Pourquoi tant de « haine »? ConfusionSSS Mise en situation n°2 Lecture d’une séquence Des hausses de niveau Mise en situation n°3 Lecture Conclusion Plan de l’atelier Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  5. Définition :« La différenciation est une recherche de cohérence et d’adéquationentre l’apprentissage de chaque élèveet l’évaluation formative des enseignants.Cette dynamiqueliée à la responsabilité de la professionrepose sur deux dimensions- éthique et méthodologique –propices au développement optimal de chaque personne.»HOEBEN - LEROY - REUTER (Erasme 2009) Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  6. Il s’agit autant d’un état d’esprit que d’un ensemble d’outils pédagogiques. La difficulté réside donc à ne pas s’enfermer - soit dans une vision purement philosophique, - soit dans une vision techniciste. Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  7. Dans notre conception…le métier de l’élève, c’est d’apprendre…le métier du maître, c’est d’enseigner… En d’autres termes, différencier c’est chercher d’une part à réfléchir aux conditions d’apprentissage de chaque élève età re-questionner d’autre part le projet d’enseignementà partir de ce qu’il produit…. » Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  8. Pourquoi tant de « haine »? Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  9. La «peur» du changementLa nature du conceptflou, en évolution, « projet », enjeuxLes deuils isolement, réflexivité, travail, perte dans le sentiment de contrôlabilité, …Le coût Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  10. ConfusionSSSSSDifférenciationDiversificationAdaptation/remédiationIndividualisationConfusionSSSSSDifférenciationDiversificationAdaptation/remédiationIndividualisation Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  11. LA DIVERSIFICATION Il s’agit principalement de varier, moduler, modifier les situations, consignes, groupements, démarches proposées aux enfants. Toutes ces pratiques constituent la boîte à outils de l’enseignant !Attention ! C’est indispensable mais ce n’est pas suffisant pour différencier ! Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  12. L’INDIVIDUALISATIONIl s’agit principalement de s’occuper d’un enfant à la fois ou comme, dans le travail par fichier, de proposer des tâches individuelles et progressives.Attention !C’est utile de permettre un travail personnel à plusieurs moments de la journée mais ce n’est pas possible d’être le précepteur de chaque enfant! Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  13. L’ADAPTATIONIl s’agit principalement de créer un dispositif particulier pour un groupe d’élèves à remettre à flot !Attention !C’est nécessaire pour donner du temps à certains enfants qui en ont besoin pour apprendre à leur rythme. Cela questionne la gestion de l’ensemble du groupe! Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  14. 2ème temps d’interactions :Mise en situation à vivre en groupe : AMPLIFICATION d’un texte(document n°2)Oralisation des travaux. Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  15. Lecture de la séquence proposée(documents joints n°3 et n°4) Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  16. HAUSSES de NIVEAU- Niveau des professeurs- Niveau des élèves- Niveau des cadres- Niveau de l’institution Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  17. Niveau des professeurs(documents joints n° 5, 6 et 7) Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  18. Niveau des élèves- Apprendre : contagion, construction, entrainement- Approche des savoirs déclaratifs, conditionnels et procéduraux- Dépasser le « faire » pour le « penser » Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  19. Savoir déclaratif : élaborer et organiser des images mentales, des représentations (exemples)- dessins de carré - verbes-Savoir conditionnel :généraliser et discriminer pour élaborer des caractéristiques (concepts)- caractéristiques d’un carré - notion de verbeSavoir procédural : construire et automatiser des procédures mentales (résolution de problèmes) - dessiner un carré - reconnaître le verbe et l’accorder Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  20. Niveau des « cadres »- Modéliser- Analyser- Expliciter(documents joints n° 8) Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  21. Niveau de l’institution- Assurer véritablement les fonctions nécessaires à la gestion d’un organisation : pilotage, maintenance, interface et fonction symbolique- Accepter la gestion de l’incertitude dans la confiance en ses propres acteurs- Accepter de diminuer la tendance à l’uniformisation et la standardisation pour viser l’épanouissement des acteurs Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  22. 3ème temps d’interactions :- Réalisez deux listes de principes méthodologiques et éthiques qui garantissent plus de différenciation en classe !+ présentation au groupe Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  23. Lecture du document n°9 Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

  24. « Ne vous inquiétez pas d’AVANCERlentement, inquiétez-vous seulement si vous êtes arrêté. » Proverbe chinois Stéphane HOEBEN - ACSQ 2008 -

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