1 / 20

Opis programów studiów i przedmiotów akademickich w języku efektów uczenia się

Opis programów studiów i przedmiotów akademickich w języku efektów uczenia się. Warsztat Boloński Uniwersytet Zielonogórski 12 kwietnia 20 10. Ryszard RASIŃSKI , Uniwersytet Łódzki , rasinski@uni.lodz.pl. Zamiast wstępu. Wiem, co robię. Wiem, dlaczego to robię.

norah
Télécharger la présentation

Opis programów studiów i przedmiotów akademickich w języku efektów uczenia się

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Opis programów studiów i przedmiotów akademickich w języku efektów uczenia się Warsztat Boloński Uniwersytet Zielonogórski 12 kwietnia 2010 Ryszard RASIŃSKI, Uniwersytet Łódzki, rasinski@uni.lodz.pl

  2. Zamiast wstępu • Wiem, co robię. • Wiem, dlaczego to robię. • Wiem, czego uczą się ode mnie studenci. • Weryfikuję, to co wiem, systematycznie.

  3. Od teorii do praktyki 5 pytań przy tworzeniu modułu/programu studiów • Co chcemy, aby student potrafił?(Learning Outcomes) • Co student powinien wiedzieć, aby to osiągnąć. (Curriculum) • Co student powinien zrobić, aby to osiągnąć? (Pedagogy) • Jak student pokaże, że to osiągnął?(Assessment method) • Skąd wiemy, że student to osiągnął? (Assessment criteria)

  4. 1. Co chcemy, aby student potrafił? To pytanie o EK (efekty kształcenia/ uczenia się). Odpowiedź (przykładowa): Student potrafi wyszukiwać informacje ze źródeł podstawowych i wtórnych, łącznie z wyszukiwaniem informacji za pomocą komputera w trybie on-line. ACRL’s IIL Immersion Summer 2005

  5. ATRYBUTY EFEKTÓW • obserwowalne • osiągalne • mierzalne • jasno i prosto zdefiniowane • nie lista „pobożnych życzeń” • stwierdzenia: „po ukończeniu przedmiotu/modułu/programu student potrafi” + czasownik akcji (action verb)

  6. FORMUŁOWANIE EFEKTÓW • Jasno napisanie • Mierzalne (tak sformułowane, aby dały się zmierzyć) • 5-9 efektów na przedmiot/moduł/program • Unikać zwrotów: wiedzieć, rozumieć, nauczyć się, zapoznać się, przyswoić – niemierzalne i dwuznaczne • Myśleć w kategoriach efektów dla studenta, a nie intencji, czy zamierzeń dydaktycznych nauczyciela

  7. Taksonomia Blooma

  8. KLASYFIKACJA EFEKTÓW • poznawcze (wiedza) • funkcjonalne (umiejętności) • społeczne (postawy)

  9. Taksonomia BloomaDomena poznawcza (wiedzy)

  10. Poziom (level of achievement)

  11. Konstrukcja programu studiów: • Określamy cele programu studiów (I lub II stopnia). • Określamy mierzalne efekty kształcenia wynikające z celów programu. • Uwaga: Nigdy nie proponuj efektów, których nie możesz ocenić • Układamy program studiów (przedmioty/moduły) umożliwiający realizację w/w celów lub analizujemy istniejący program i wprowadzamy korekty. • Uwaga: przypisujemy efekty kształcenia do elementów programu (przedmiotów/modułów…)

  12. Określenie celów programu studiów (1) • Dać studentom wiedzę i zrozumienie • podstawowych pojęć (co?) • podstawowych metod (jak?) • implikacji praktycznych (po co?) • implikacji społecznych/etycznych/filozoficznych/… (co z tego może wynikać? Jakie mogą być konsekwencje?) w zakresie danej dziedziny

  13. Określenie celów programu studiów (2) • Rozwinąć umiejętności studentów w zakresie • rozwiązywania problemów • wyszukiwania i interpretacji źródeł/danych literaturowych • projektowania i wykonywania badań/ eksperymentów oraz interpretacji rezultatów • wyjaśniania zagadnień z danej dziedziny zarówno specjalistom, jak i niespecjalistom

  14. Określenie celów programu studiów (3) • Rozwinąć kompetencje ogólne w zakresie • umiejętności komunikowania się(język rodzimy, język obcy, IT) • oceny i formułowania sądów • pracy zespołowej • umiejętności uczenia się • …

  15. DEMENTI (zamiast przerwy) Czego nie zrobimy w ramach praktycznej części warsztatu?

  16. Zadanie 1 • Korzystając z konspektu EFEKTY KSZTAŁCENIA-Wskazówki praktyczne oceń krytycznie i zrewiduj propozycję opisu EK przedmiotu z programu studiów humanistycznych I stopnia na wybranym kierunku (Przykład 1).

  17. Zadanie 2 • Korzystając z konspektu oraz dotychczasowej dyskusjioceń krytycznie i zrewiduj propozycję opisu EK dla programu studiów II stopnia(Przykład 2).

  18. Zadanie 3 • Korzystając z konspektu oraz dotychczasowej dyskusjioceń krytycznie i zrewiduj propozycję opisu EK przedmiotu z programu studiów II stopnia na wybranym kierunku (Przykład 3).

  19. Zadanie domowe • Zaproponuj rewizję opisu (fragmentu) standardu kształcenia dla wybranego kierunku/wybranej specjalności akademickiej w języku EK (efektów kształcenia/uczenia się.)

  20. Dziękuję za uwagę.

More Related