1 / 23

Маша Јовановић Јелена Гајић Дијана Степановић

ПОРОДИЧНИ ОДНОСИ И КОМУНИКАЦИЈА У ПОРОДИЦАМА ДЕЦЕ СА ИНТЕРНАЛИЗОВАНИМ ПРОБЛЕМИМА У ПОНАШАЊУ - резултати истраживања -. Маша Јовановић Јелена Гајић Дијана Степановић. Интернализовани проблеми у понашању.

odina
Télécharger la présentation

Маша Јовановић Јелена Гајић Дијана Степановић

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ПОРОДИЧНИ ОДНОСИ И КОМУНИКАЦИЈА У ПОРОДИЦАМА ДЕЦЕ СА ИНТЕРНАЛИЗОВАНИМ ПРОБЛЕМИМА У ПОНАШАЊУ- резултати истраживања - Маша Јовановић Јелена Гајић Дијана Степановић

  2. Интернализовани проблеми у понашању • претежно пасивни поремећаји у понашању који подразумевају понашање које је контролисано и пре свега усмерено према себи

  3. Породични фактори ризика проблема у понашању • Стресни догађаји ( губици, злостављање, сиромаштво и сл.) • Равнодушност • Претерана контрола • Грубост • Занемаривање

  4. Породични односи • cirkumpleks model (Olson & Gorall, 2003) три димензије породичних односа:

  5. Типови породице

  6. Предмет и циљ истраживања • За предмет истраживања смо издвојили породичне односе и комуникацију ученика са интернализованим проблемима у понашању • Циљ истраживања јесте да се утврде карактеристике породичних односа и комуникације у породицама ученика са интернализованим проблемима у понашању.

  7. Задаци истраживања 1. Утврдитиучесталостинтернализованихпроблема у понашању; 2.Испитати квалитетпородичниходноса и комуникацијeунутарпородицаученикасаинтернализованимпроблемима у понашању; 3. Испитатидалипостојеразликепремаполу и узрасту у квалитетупородичниходноса и комуникацијикодученикасаинтернализованимпроблемима у понашању; 4. Испитатиповезаностинтернализованихпроблема у понашањуученика и начинанакојионипроцењујуфункционалностњиховепородице: породичнукохезивност, флексибилност и комуникација.

  8. Поступци и инструменти истраживања • За процену интернализованих понашања биће коришћен део инструментаријума за процену емоционалних, социјалних и бихејвиоралних проблема деце и омладине (Achenbach System of Empiricaly Based Assessment – ASEBA, верзија за младе • За утврђивање квалитета породичних односа и комуникације унутар породица деце са интернализованим проблемима у понашању коришћен је пакет скала FACES IV

  9. Узорак истраживања • 735 ученика од петог до осмог разреда основне школе, оба пола, узраста од 11 до 14 година • реализовано у осам основних школа са територије града Београда • из сваке школе издвојена су по једно одељење V, VI, VII и VIII разреда, укупно 32 одељења.

  10. Табела 1. Структура испитаника према школском узрасту и полу

  11. Заступљеност интернализованих проблема у понашању ученика Табела 2. Дескриптивни показатељи скорова са YSR-a

  12. Табела 3. Структура ученика са интернализованим пробемима у понашањупрема школском узрасту и полу

  13. Табела 4. Структура испитаника према школском успеху

  14. Табела 5. Структура испитаника у односу на породични статус

  15. Табела 6. Структура испитаника с обзиром на образовање мајке

  16. Табела 7. Структура испитаника с обзиром на образовање оца

  17. Табела 8. Израженост скале квалитета породичних односа Квалитет породичних односа и комуникације

  18. Полне и узрасне разлике код ученика са интернализованим проблемима у понашању у процени породичне кохезивности, флексибилности и комуникације

  19. Повезаностинтернализованихпроблема у понашањуи процене ученика о функционалностисвојепородице • постоји статистички значајна корелација између интернализованих проблема у понашању и процене ученика о функционалности своје породице у погледу кохезије ( 0,290 ), флексибилности (0,277), комуникације ( 0,290) и задовољства породицом ( 0,261) .

  20. Закључили смо... • У складу са резултатима ранијих студија наши подаци показују да се интернализовани проблеми јављају код ученика основношколског узраста. • Ученици са интернализованим проблемима у понашању живе у типовима породицама које се одликују проблематичним функционисањем: флексибилно небалансирани тип, хаотично дезангажовани тип или небалансирани тип породице • Постоје полне и узрасне разлике у погледу квалитета породичних односа и комуникације код ученика са интернализованим проблемима у понашању; • Постоји повезаност интернализованих проблема у понашању ученика и начина на који они процењују функционалност њихове породице: породичну кохезивност, флексибилност и комуникацију.

  21. Ризичним факторима у породици мора се поклонити нарочита пажња. • Родитељи треба да раде на обезбеђивању протективних фактора у виду стварања топле породичне атмосфере у којој влада ненасилна комуникација, равноправност и узајмно поштовање. • Родитељи би требало да се обуче како да се поставе у датом тренутку, да буду упознати са фазама развоја детета, јер не треба исто реаговати у различитим фазама. • Од изузетног значаја је сарадња родитеља са педагогом и дечијим психологом, али и са наставницима како би се размениле информације о детету, и на време реаговало код потенцијалних проблема у понашању.

  22. Здрава комуникација унутар породице један од важнијих услова за позитиван развој личности. - основ свих породичних односа - директно и индиректно утиче на развој поремећаја у понашању код деце. ХВАЛА!!!

More Related