200 likes | 349 Vues
Mit? on sosiaalinen media. Sosiaalinen media kuvaa vuorovaikutteista mediaymp?rist??, jossa kaikki osallistujat saman aikaisesti vastaanottavat informaatiota ja k?sittelev?t ja tuottavat sit? muiden k?ytett?v?ksiSosiaaliselle medialle keskeisi? omimaisuuksia tai mekanismeja ovat n?in ollen mm.vertaistuotanto ja massamediassa selv?sti m??riteltyjen viestij?n ja vastaanottajan v?listen roolien sekoittuminen sek? siirtym? ryhmien sosiaalisesta dynamiikasta verkostojen toimintalogiikkaan. .
E N D
1. 19.04.2007
Marja Kallioniemi & Maija Krn Sosiaalinen media opetuksessa
2. Mit on sosiaalinen media Sosiaalinen media kuvaa vuorovaikutteista mediaymprist, jossa kaikki osallistujat saman aikaisesti vastaanottavat informaatiota ja ksittelevt ja tuottavat sit muiden kytettvksi
Sosiaaliselle medialle keskeisi omimaisuuksia tai mekanismeja ovat nin ollen mm.
vertaistuotanto ja massamediassa selvsti mriteltyjen viestijn ja vastaanottajan vlisten roolien sekoittuminen sek
siirtym ryhmien sosiaalisesta dynamiikasta verkostojen toimintalogiikkaan.
Sosiaalisen mediaympristn hydyllisyys osallistujille on suoraan verrannollinen osallistuvien toimijoiden mrn.
Sosiaalisen mediaympristn hydyllisyys osallistujille on suoraan verrannollinen osallistuvien toimijoiden mrn.
3. Sosiaalinen media ja Web 2.0 Sosiaalinen media on web 2.0:n tavoin yksi webin nykykehityksen yleisimmn tason ksitteist. Sellaisena se on mys hyvin vaikea mritell.
Yksi tapa tehd ero niden kahden vlill on kuvata ne saman ilmin kntpuoliksi:
siin miss Web 2.0 kuvaa lhinn nykyisen verkkoympristn uusia teknologioita ja liiketoimintamalleja,
sosiaalinen media kuvaa saman toimintaympristn uudenlaisia sosiaalisia mekanismeja ja sen toimijoita voimallistavaa potentiaalia.
4. Web 2.0 PIRAMK osakeyhtimuotoinen AMK.
PIRAMK/Ikaalisten opiskelijamr on 20.9.2005 609 opiskelijaa.
Opiskelijoita ammattikorkeakoulussa kaikkiaan on noin 4 000 ja ptoimista henkilst lhes 300.
Opetusta 16 eri koulutusohjelmassa, kuudella eri koulutusalalla, 11 eri yksikss, joista 3 maakunnallisia (Mntt, Virrat, Ikaalinen9PIRAMK osakeyhtimuotoinen AMK.
PIRAMK/Ikaalisten opiskelijamr on 20.9.2005 609 opiskelijaa.
Opiskelijoita ammattikorkeakoulussa kaikkiaan on noin 4 000 ja ptoimista henkilst lhes 300.
Opetusta 16 eri koulutusohjelmassa, kuudella eri koulutusalalla, 11 eri yksikss, joista 3 maakunnallisia (Mntt, Virrat, Ikaalinen9
5. PBL (Problem based learning) eli ongelmaperustainen oppiminen on lhtisin Kanadasta
oppimisen prosessiluonteen korostaminen
oppimistilanteiden sitominen todellisesta elmst lhtisin oleviin ongelmatilanteisiin
opiskelijoiden itseninen tiedonhankinta
hankitun tiedon ksittely ryhmss
uuden tiedon konstruointi vanhan perustalle
6. Keskeist syklimallissa Tutoriaalit, ryhmtapaamiset, joissa 6-9 opiskelijan ryhmt tyskentelevt ongelmaperustaisen opiskelun syklin vaiheita noudattaen ja mukaillen
Tutoriaaleissa on mukana mys tutor, joka on sek opiskelumuodon ett sislln asiantuntija
Tutor ei kuitenkaan toimi perinteisen opettajan tavoin, vaan pyrkii ohjaamaan hienovaraisesti ryhmn toimintaa asetettujen tavoitteiden mukaiseksi
8. PIRAMK, IkaalinenLiiketalouden koulutusohjelmanmarkkinoinnin ja kansainvlisen liiketoiminnan sv. pedagogisesti ongelmaperustaiseen oppimiseen pohjautuva eXpertia-oppimisymprist
eXpertia-OPSin kehitystyn tavoitteena on tehokas
virtuaalisten oppimisympristjen kytt
9. Tausta Tietoverkoissa toimivat virtuaaliorganisaatiot ovat yrityksiss yleistyv tapa yhdist osaamisia uusien liiketoimintamahdollisuuksien hydyntmiseksi
Virtuaaliorganisaatioiden aikana verkottumisen taidon merkitys kasvaa
Verkostoituminen on vlttmttmyys oman asiantuntijuuden kehittmiseksi ja yllpitmiseksi
Pelkk muodollinen ptevyys hoitaa tehtvin ei riit vaan pit lyty kompetenssia, asiallista ptevyytt toimia muuttuneessa toimintaympristss
Sosiaalisen median ohjelmistojen kytt vlttmtn metataito, joka tulee oppia opintojen aikana
10. LIIKETALOUSeXpertia-oppimis-ymprist
11. LT-OPSin rakenne PIRAMKin yhteiset opinnot . . . . . . . . . . 10 op
Oppiminen ja asiantuntijuuteen kasvu 5 op
Viestinttaidot 5 op
Koulutusohjelman ammattiopinnot. . . . . 80 op
Svenska inom affrsekonomi, 9 op
English for Business Administration, 9 op
Muita liiketalouden perusasioita 57 op
Vaihtoehtoiset opintojaksot 5 op
Sv:n ammattiopinnot . . . . . . . . . . . . . . 60 op
Vapaasti valittavat . . . . . . . . . . . . . . . . 15 op
Opinnytety . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 op
Harjoittelut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 op
12. Liiketalouden koulutusohjelma Tradenomin tyelmvalmiudet
Yritystoiminnan osa-alueet
Tuloksellinen asiakkuus
Yritys osana yhteiskuntaa
+ Y-opinnot
+ kieliopinnot
13. eXpertia-tykalujen kyttnotto
14. eXpertia-verkkotykalut
15. MOODLE
16. BLOGI Mit ovat blogit ja wikit?
Yksinkertaisia, webbipohjaisia sisllnhallinta- tai julkaisuvlineit
Ns. kirjoitettavan webin perustykaluja: keskeisi tekniikoita webin kehityksess yksisuuntaisesta julkaisukanavasta monelta monelle suuntautuneeksi vuorovaikutusympristksi
Blogit
Pivtyist merkinnist koostuva lokikirjamainen webbisivuformaatti, jota pivitetn yksinkertaisella julkaisujrjestelmll
Usein henkilkohtaisia, kuten kotisivut. Mahdollistaa perinteist kotisivua elvmmn virtuaalisen lsnolon
Vuorovaikutteisia: keskustelu mahdollista kommenteissa ja blogien vlill
Synnyttvt avoimia, verkostomaisia yhteisj
Edustavat erilaisia yhteistyn ja sosiaalisen vuorovaikutuksen mekanismeja
Blogit ja wikit opetuksessa
Blogit ja Wikit ovat yleistykaluja monenlaiseen sosiaaliseen vuorovaikutukseen, mys opetukseen ja oppimiseen
Oppimisympristihin verrattuna blogien ja wikien opetuskytt edustaa vapaamuotoisempaa, opiskelijalhtisemp lhestymistapaa
Kurssien hallinnasta oppimisen fasilisoimiseen
Vlineiden vahvuudet
Blogit soveltuva hyvin
Henkilkohtaiseksi oppimis- ja vuorovaikutusympristksi
Virtuaalisen lsnolon luomiseen ja verkostoitumiseen
Koko opiskeluajan kestvksi tiedonhallinnan ja oppimisen seuraamisen vlineeksi
Wikit soveltuvat erityisesti
Kollektiiviseen tiedon rakenteluun
Vapaamuotoiseen projekti- ja tiedonhallintaan
Oppimateriaalien tuotantoon ja yllpitoon
Mit ovat blogit ja wikit?
Yksinkertaisia, webbipohjaisia sisllnhallinta- tai julkaisuvlineit
Ns. kirjoitettavan webin perustykaluja: keskeisi tekniikoita webin kehityksess yksisuuntaisesta julkaisukanavasta monelta monelle suuntautuneeksi vuorovaikutusympristksi
Blogit
Pivtyist merkinnist koostuva lokikirjamainen webbisivuformaatti, jota pivitetn yksinkertaisella julkaisujrjestelmll
Usein henkilkohtaisia, kuten kotisivut. Mahdollistaa perinteist kotisivua elvmmn virtuaalisen lsnolon
Vuorovaikutteisia: keskustelu mahdollista kommenteissa ja blogien vlill
Synnyttvt avoimia, verkostomaisia yhteisj
Edustavat erilaisia yhteistyn ja sosiaalisen vuorovaikutuksen mekanismeja
Blogit ja wikit opetuksessa
Blogit ja Wikit ovat yleistykaluja monenlaiseen sosiaaliseen vuorovaikutukseen, mys opetukseen ja oppimiseen
Oppimisympristihin verrattuna blogien ja wikien opetuskytt edustaa vapaamuotoisempaa, opiskelijalhtisemp lhestymistapaa
Kurssien hallinnasta oppimisen fasilisoimiseen
Vlineiden vahvuudet
Blogit soveltuva hyvin
Henkilkohtaiseksi oppimis- ja vuorovaikutusympristksi
Virtuaalisen lsnolon luomiseen ja verkostoitumiseen
Koko opiskeluajan kestvksi tiedonhallinnan ja oppimisen seuraamisen vlineeksi
Wikit soveltuvat erityisesti
Kollektiiviseen tiedon rakenteluun
Vapaamuotoiseen projekti- ja tiedonhallintaan
Oppimateriaalien tuotantoon ja yllpitoon
17. WIKI Wikit
Wikit ovat verkkosivustoja, jotka ovat kenen tahansa muokattavissa. Wiki voi viitata sek sivustoon ett sit yllpitvn jrjestelmn
Kytetn yleens yhteistoiminnalliseen tiedon rakenteluun tai strukturoimattomaan tiedon hallintaan
Tukee nopeaa ja avointa tiedon tuottamista
Uusia sivuja voidaan luoda lennosta
Kaikista sivuista silytetn mys edelliset versiot
Wikit
Wikit ovat verkkosivustoja, jotka ovat kenen tahansa muokattavissa. Wiki voi viitata sek sivustoon ett sit yllpitvn jrjestelmn
Kytetn yleens yhteistoiminnalliseen tiedon rakenteluun tai strukturoimattomaan tiedon hallintaan
Tukee nopeaa ja avointa tiedon tuottamista
Uusia sivuja voidaan luoda lennosta
Kaikista sivuista silytetn mys edelliset versiot
18. MARRATECH
19. Informaation kollektiivinen ksittelyprosessi (Propp)
20. Wikin ja verkkokeskustelun yhdistminen opiskelijoiden kokemukset:
22 opiskelijaa ilmoitti olevansa tyytyvinen Wikin ja verkkokeskustelun yhteiskyttn, 2 halusi palata pelkstn verkkokeskustelun kyttn ja 2 halusi kytt vain Wiki
Wiki:
faktat selvsti jsenneltyn, helppo lyt
otsikot auttavat oikeille jljille/pysymn asiassa
puheenjohtajan ja sihteerin tehtvt helpottuivat
synnytti lis keskustelua
Verkkokeskustelu:
omien kokemusten, esimerkkien, selvitysten ja kysymysten esittminen ? auttaa selkeyttmn Wikin faktoja, hahmottamaan asiaa kytnnss
ei tarpeeksi avointa keskustelua ?toivottiin lis aktiivisuutta keskusteluun
keskustelujen sislt toisarvoisista aiheista, toivottiin lis pohdintoja
Lydkset tukevat tekemimme havaintoja aikaisemmassa tutkimuksessa siit, miten opiskelijat kokevat Wikin ja verkkokeskustelun hyvt puolet. Wiki on vahva tiedonrakentelun alue ja verkkokeskustelussa taas tuodaan esiin omia kytnnn kokemuksia ja pyritn selvittelemn mahdollisia epselvyyksi. Aluksi Wiki mys koettin hankalaksi kytt, mutta nopeasti opiskelijat lysivt sen hyvt puolet. Edelleen verkkotyskentelyn yhdeksi hyvksi puoleksi osoittautui mahdollisuus tarkistaa , ett on oikeilla linjoilla tiedonhankinnassa.
Wiki:
- eniten esitetyt ajatukset:
asiat selkesti jsennelty, helppo kytt; otsikot auttaneet oikeille jljille; puheenjohtaja ja sihteerin tehtv helpottui
Muuta:
selkeyttnyt asiakokonaisuutta; tiedonhankinta selkeytynyt, kun tiet mit muut ovat lytneet; uutta faktaa vhemmn purkukeskustelussa; synnytti lis keskustelua; lhdevihjeit, joista mahdollista jatkaa tiedonetsint
kommenttien muokkaaminen : 1 koki hyvksi, 1 huonoksi
Tunne yhteisest tekemisest ! (faktoja saattaa muokata)
Toivottiin: lis jsentyneisyytt, toisaalta liiat alasivut koettiin sotkeviksi; Wikiin ehdotettiin liitettvksi yhteenveto keskusteluista
Verkkokeskustelu:
eniten esitetyt ajatukset:
enemmn keskustelua toivoivat monet; keskusteluissa tuotiin esiin omat kokemukset ja ajatukset; pohdintoja lis ?auttavat selkeyttmn opittua
Muuta:
auttoi hahmottamaan asian kytnnss
omien kokemusten jako muiden kanssa
verkossa annetut selvitykset auttoivat syventmn tiedonhankintaa
tiedonksittelyss verkkokeskustelusta apua
keskustelu lisntyi , toisten mielest taas vhentyi
useampia huomioita : toisarvoisten merkintjen tekemisest, tietokokonaisuuden jako useaan osaan keinotekoisesti
Toivottiin muutoksia ohjeisiin: 5 merkint liikaa, tysi vapaus merkintihin ja niiden mriin, jako mriss keskustelun ja Wikin vlill jne. , lis aktiivista keskustelua
Lydkset tukevat tekemimme havaintoja aikaisemmassa tutkimuksessa siit, miten opiskelijat kokevat Wikin ja verkkokeskustelun hyvt puolet. Wiki on vahva tiedonrakentelun alue ja verkkokeskustelussa taas tuodaan esiin omia kytnnn kokemuksia ja pyritn selvittelemn mahdollisia epselvyyksi. Aluksi Wiki mys koettin hankalaksi kytt, mutta nopeasti opiskelijat lysivt sen hyvt puolet. Edelleen verkkotyskentelyn yhdeksi hyvksi puoleksi osoittautui mahdollisuus tarkistaa , ett on oikeilla linjoilla tiedonhankinnassa.
Wiki:
- eniten esitetyt ajatukset:
asiat selkesti jsennelty, helppo kytt; otsikot auttaneet oikeille jljille; puheenjohtaja ja sihteerin tehtv helpottui
Muuta:
selkeyttnyt asiakokonaisuutta; tiedonhankinta selkeytynyt, kun tiet mit muut ovat lytneet; uutta faktaa vhemmn purkukeskustelussa; synnytti lis keskustelua; lhdevihjeit, joista mahdollista jatkaa tiedonetsint
kommenttien muokkaaminen : 1 koki hyvksi, 1 huonoksi
Tunne yhteisest tekemisest ! (faktoja saattaa muokata)
Toivottiin: lis jsentyneisyytt, toisaalta liiat alasivut koettiin sotkeviksi; Wikiin ehdotettiin liitettvksi yhteenveto keskusteluista
Verkkokeskustelu:
eniten esitetyt ajatukset:
enemmn keskustelua toivoivat monet; keskusteluissa tuotiin esiin omat kokemukset ja ajatukset; pohdintoja lis ?auttavat selkeyttmn opittua
Muuta:
auttoi hahmottamaan asian kytnnss
omien kokemusten jako muiden kanssa
verkossa annetut selvitykset auttoivat syventmn tiedonhankintaa
tiedonksittelyss verkkokeskustelusta apua
keskustelu lisntyi , toisten mielest taas vhentyi
useampia huomioita : toisarvoisten merkintjen tekemisest, tietokokonaisuuden jako useaan osaan keinotekoisesti
Toivottiin muutoksia ohjeisiin: 5 merkint liikaa, tysi vapaus merkintihin ja niiden mriin, jako mriss keskustelun ja Wikin vlill jne. , lis aktiivista keskustelua
21. Tulevaisuus TAVOITTEENA
Vakiinnuttaa synkroniset tykalut kiinteksi osaksi oppimisymprist (sulut pois reaaliaikainen sanasta)
Innovatiivisten kytttapojen kehittminen oppimisprosessin eri vaiheisiin (opinnytetyskentely, harjoittelut ja vaihdot)
Hakea jatkuvasti mm. ilmaisia ohjelmia (Freemind, Cmaptools)
Mobiilien tykalujen kyttnottaminen
Jatkuva tutkimustoiminta ja julkaisut (joulukuu 2006 Ongelmaperustaisen oppimisen verkko kirja toimittajana Timo Portimojrvi: artikkeli Marja Kallioniemi & Maija Krn: Verkkotyskentelyn osuus tietoperustan rakentamisessa)