Az ökoiskola kritériumrendszer megújítása

1. Szontagh Pál Az ökoiskola kritériumrendszer megújítása Magyarországi Ökoiskolák VII. Országos Találkozója Budapest 2009 OKM OFI

6. Az iskola helyi tantervében és pedagógia programjában meghatározó szerep jut a környezeti nevelésnek, a fenntarthatóság kérdéskörének. • A tanulók aktív és egyenrangú szereplői az iskolai életnek, beleszólási joggal az őket érintő kérdésekbe. • Az iskola dolgozói (vezetőség, tanári kar, technikai személyzet) tudatában van a fenntarthatóság kérdéskörének fontosságával és ezt a szempontot mindennapi munkája során érvényesíti. • Az iskola lehetőséget biztosít tanulói számára tanterven kívüli tanulási formákra (erdei iskola, terepgyakorlatok, projektek) • Az iskola a szülőkkel, illetve a helyi közösséggel együttműködve részt vesz a helyi környezeti problémák vizsgálatában, megoldásában • Az iskola működtetése a lehető legkörnyezetkímélőbb módon történik

7. Monitoring • Kérdőíves felmérés • Telefoninterjú • Helyszíni szemlék • Regionális konzultációk • Hatásmérés

10. A leggyakrabban problémaként említett kritériumok(zárójelben az említés száma): • Ökoiskolavezető-képzés (16) • Energiatakarékosság (10) • Hulladék szétválogatása (9) • Komposztálás (9) • Esővízgyűjtő (8) • Iskolakert (6) • Továbbképzések (5) • Az iskola épületére vonatkozó kritériumok – pontosabb meghatározás nélkül (5) ?!?

12. Ökoiskolai alapdokumentumok • Szervezeti feltételek • Pedagógiai munka • Az iskola működtetése • Kommunikáció • Együttműködések • Helyi közösség, közvetlen környezet • Az iskola profilja KRITÉRIUMOK

14. DIFFERENCIÁLÁS SZEMPONTJAI LEHETNEK: • A környezetében lévő iskolákra gyakorolt hatás alapján • A kritériumok megvalósításának minősége szerint • A programban részt vevő tanulók száma/aránya alapján • A vállalt kritériumok teljesítése alapján • Az iskola fenntartója alapján • Az iskola mérete (diáklétszám) alapján • Azonos körülmények között dolgozó iskolák • Egyéb területeken elért eredmények alapján • Helyszíni szemlék eredményei alapján • Hozzáadott érték nagysága szerint • Tanulói összetétel alapján • Településjelleg szerint • Tényszerű, mérhető eredmények alapján (pl. szelektív hulladékgyűjtés eredményei) • Természetföldrajzi és gazdasági adottságok alapján • Versenyeredmények alapján

15. legalább négy éve viseli az ökoiskola címet • ökoiskolai tevékenysége, illetve ezzel kapcsolatos eredményei elismertek, • más oktatási intézmények számára modellként működik, • kimutatható tudás-forrás funkciója is van: aktívan részt vesz a helyi és térségi pedagógus továbbképzésben, szakmai fórumokon, publikációi vannak • innovációs kapacitásait kamatoztatja; eredményesen kommunikálja és átadja tapasztalatait, intenzív kapcsolatokat tart fenn más oktatási intézményekkel, beleértve az óvodákat is. • jól működő, dokumentált és folyamatos kapcsolatai vannak a környezetében működő különböző társadalmi szereplőkkel, civil szervezetekkel. BÁZIS KRITÉRIUMOK

16. ÖKOISKOLAI VEZETŐKÉPZÉS • Csapatépítés, közvetlen tapasztalatszerzés egy ökoiskolában • Intézményi helyzetelemzés – ökoelemzés • Intézményi helyzetelemzés – PEST analízis, szervezeti diagnózis • Stratégiai vezetés – stratégiai tervezés – projekttervezés • Szervezetfejlesztés • Jogi kérdések, finanszírozási kérdések az ökoiskolákban. • Innovációs szimulációs játék

17. „Jobb megvitatni egy kérdést anélkül, hogy eldöntenénk, mint eldönteni, anélkül, hogy megvitatnánk. ” „A viták lényege nem a győzelem, hanem az előrehaladás.” (Joseph Joubert)

18. varga.attila@ofi.hu http://www.okoiskola.hu http://www.mkne.hu http://www.mkne.hu/regisztracio.php

19. Köszönöm megtisztelő figyelmüket! szontagh.pal@vajdaiskola.hu http://www.vajdaiskola.hu