Introduction of new grammar structures in a communicative classroom .

1. Introduction of new grammar structures in a communicative classroom. Milvia Hernandez University of Maryland Baltimore County (UMBC) hemilv1@umbc.edu MFLA Fall Conference Oct 13, 2012

2. Dynamic • Form group based on your card color… • All red together, etc… • One minute introduce yourself to the rest of your group. • Your name • Level / grade that you teach • School

3. Opening Question 1 • Next week you need to introduce the preterit tense of regular verbs for the first time. • Brief ideas how you will introduce this new grammar structure. • Share ideas in work group

4. Opening Question 2 • Share an effective instructional strategy to introduce a new grammar structure to your group that you have used in your classes? • Share ideas in your group

5. Introduction of new grammar structures in a communicative classroom.. Goals: • Share some models of classroom activities to introduce a new grammar structure, using a communicative-on task approach • Create activity easy for students to follow and to comprehend using L2 • Provide with activities to use immediately within a real-life language context • Walk away with valuable ideas to create their own communicative activities to present new grammar structures based on their students interest and group characteristics

7. Grammar in the L2 classroom 1) Explicit instruction > grammar rules are clearly defined. • “grammar as a goal” • Supporters believe that “making rules explicit is not only beneficial but also imperative in a classroom environment” (Brandl 2008) 2) Implicit instruction > grammar is understood though not directly addressed. • Krashen (1982, 1985) Terrell (1977) “learners can acquire language naturally if they receive sufficient comprehensible input from the teachers”

8. A middle position: An emphasis of communication • “The question is not if grammar should be taught but rather what and how grammar should be taught” (Van Patten 1988). • Students to be able to use grammar in their real-life language.

9. In our language classrooms, we want to … • Create situations with a meaningful communicative contexts • Immediately use the new L2 structure. • Easy presentation > comprehend in the L2. • Practice outside of the classroom

10. Example 1: • Grammar structure = past tense or preterit. • Communicative goal = to talk about their happenings yesterday and report to the class. • Strategy = interview several classmates to find out what they did yesterday.

11. ¿Qué hiciste ayer? • Hoy es viernes 11 de octubre • Ayer fue jueves 10 de octubre ¿Qué hiciste ayer? Yotrabajéayer. Después,estudiéen la bibliotecapor dos horas. Por la tarde, caminéen el parque y por la nochehabléporteléfono con mi amiga Nora.

12. ¿ y tú , qué hiciste ayer? Paso 1: marcalasactividadesquehicisteayer. Si No • Estudiar _X_ ___ • Trabajar ___ ___ • Visitar a un amigo(a) ___ ___ • Hablar por teléfono ___ ___ • Escuchar música ___ ___ • Caminar en el parque ___ ___

13. ¿ y tú , qué hiciste ayer? Paso 2: preparapara responder a la pregunta. Sí No ayer • Estudiar _X_ ___ estudié reportar: Sí, estudié ayer. • Trabajar ___ ___ __________ • Visitar a un amigo(a) ___ ___ __________ • Hablar por teléfono ___ ___ __________ • Escuchar música ___ ___ __________ • Caminar en el parque ___ ___ __________

14. ¿ y tú , qué hiciste ayer? Paso 3: camina y pregunta a varioscompañeros. Prepararlaspreguntas de la entrevista • Estudiar¿estudiasteayer? • Trabajar _____________________ • Visitar a un amigo(a) _____________________ • Hablarporteléfono _____________________ • Escucharmúsica _____________________ • Caminar en el parque _____________________

15. ¿ y tú , qué hiciste ayer? Paso 4: Usalaspreguntas del paso 3 y entrevista a variosestudiantes. escribirsunombre. Si No ¿quién? • Estudiar _X_(estudié) ___ _____________ • Trabajar ___ ___ _____________ • Visitar a un amigo(a) ___ ___ _____________ • Hablar por teléfono ___ ___ _____________ • Escuchar música ___ ___ _____________ • Caminar en el parque ___ ___ ______________

16. ¿ y tú , qué hiciste ayer? Paso 5: miralasrespuestas de tuscompañeros y busca dos actividades en común de ayer. Modelo: Kristin y yo estudiamos ayer. Paso 6: vamos a reportar

17. ¿ y tú , qué hiciste ayer? El pretérito de verbosregulares estudiar estudi estudi estudi é aste ó (yo) (tú) (usted, él, ella) (nosotros/as) (vosotros/as) (ustedes, ellos, ellas) estudi estudi estudi amos asteis aron

18. At this point, students can do some exercises from their textbook. • Focus on –ar verbs

19. El pretérito de verbosregulares estudiar comer escribir estudi estudi estudi é aste ó com com com í iste ió Escrib escrib escrib í iste ió (yo) (tú) (usted, él, ella) • . (nosotros/as) (vosotros/as) (ustedes, ellos, ellas) estudi estudi estudi amos asteis aron com com com imos isteis ieron escrib escrib escrib imos isteis ieron

20. Expresiones de tiempo… • Anoche • Ayer • Ayer por la mañana/ la tarde / la noche • El lunes/ martes … pasado • La semana pasada • El mes / año pasado • Esta mañana • Anteayer - hoy esviernes - ayerfuejueves - anteayerfuemiércoles

21. ¿Quéhizo Luisa ayer?:escoger la accióncorrecta y luegoconjugar en el pretérito. A Luisa le gustaayudar en su casa. Ayer ella -------(trabajar/ver) en la oficina de su padre hasta las 4pm. Porlastarde, -------(nadar/regresar) a su casa y ------- (comer/ayudar) a sumadre a preparar la cena. Después, Luisa y sumadre -----(barrer/lavar) los platos y -------(tender/ limpiar) la cocina. Luego, sus padres -------(almorzar/ ver) unapelícula, peroella -------(mirar/estudiar) parasuclase de inglés en sudormitorio. Por la noche, antes de acostarse, Luisa -------(despertarse/bañarse) y -------(vivir/mirar) un poco de televisión. ¿Y tú, qué -------(dormir/hacer) ayer?

22. ¿ y tú , qué hiciste ayer? Escribe en un párrafo y narraquehicisteayer Usar: primero, después, luego, mástarde y finalmente. Expresiones de tiempo: ayerpor la mañana, por la tarde, y anoche.

23. Example 2 • Grammar structure = present perfect. • Communicative goal 1= talk about the cities and even countries that they have visited. • Communicative goal 2= find out who have an adventurous spirit • Strategy = interview classmates and a questionnaire

24. Durante lasvacaciones … • ¿Quiénvisitóuna ciudad en lasvacaciones de verano? • ¿Qué ciudad visitaste ?

25. Durante lasvacaciones … la profesoravisitóFiladelfía Museo de Arte de Filadelfia

26. ¿Y tú? .. Algunas vez has visitado Filadelfia? • Sí, he visitadoFiladelfia. Fuí el mespasado. O Hacetresmesesquefuí a Filadelfia. • No, nuncahe visitado Filadelfia, pero quiero visitarla algún día o No me interesa visitarla

27. Durante lasvacaciones … la profesoravisitó …. Los pantanos de la Florida Bayside en el centro de Miami

28. Y tú, ¿Alguna vez has visitado Miami ? • Sí, he visitado Miami. -Fuí el mespasado -Hacetresmesesquefuí a Miami. o • No,nuncahe visitado a Miami, pero …. -quiero visitarla o -no me interesa.

29. ¿Alguna vez has -----? paso 1: Yo cuando mi compañero cuando 1. ...visitado Miami? _√_ _2 meses_ _Mat_ _3 años_ sí, he visitado Miami / no, he visitado Miami • … visitado Filadelfia? ___ ______ ________ ______ • … visitado Cancún? ___ ______ ________ ______ 4. … bebido vino tinto? ___ ______ ________ ______ 5. … comido paella española? ___ ______ ________ ______

30. ¿Alguna vez has -----? Paso 2: • Marca si o no en la columna YO si has visitado o hecho (havevisitedor done) las acciones. • Luego, pregunta a varios compañeros las preguntas de la parte 1 y marca sus respuestas. Debes escribir su nombre en la columna mi compañero. • Si dice que si, pregunta ¿cuándo?

31. ¿Algunavez has -----? Paso 3:Compara las respuestas y escribe dos oraciones si tienen respuesta común y dos si tienen respuestas diferentes. Sigue el modelo. Tip: no cambies la forma del verbo: visitando, bebiendo, comido 1. (nombre del compañero )-------- y yo hemos -------- -------------------- 3. (nombre del compañero )--------- ha ---------, pero yo he --------------------

32. Vamos a reportar a la clase…

33. Presente perfecto • Formación: • –ado de los verbos –ar • –ido de los verbo –er y –ir verbs. • visitar visit + -ado = visitado • comer com + -ido = comido • vivir viv + -ido = vivido • También el verbo - haber, conjugado: • yo he nosotros hemos • tu has vosotros habeis • El/ ella/ ud ha ellos/ellas/uds han

34. El presente perfecto haber + -ado / ido he has ha hemos habéis han He visitado Filadelfia dos veces en las vacaciones. Mi esposo/a y yo no hemos bebido vino con nuestros amigos en una fiesta. Luis ha comido paella española en un restaurante + visitado + bebido + comido

35. ¿Qué es presente perfecto? 1.He llamadoa Carlos dos vecesestasemana. Necesitohablar con él. 2.Llaméa Carlos la semanapasada y hablamos de la tarea de español. • ¿Hablasteporteléfono con Carlos? ¿Porquéhas llamado a Carlos? • ¿Hablaste con Carlos? ¿Cuándo? Y ¿qué?

36. El presente perfecto

37. En tu libro … • Libro pg. 367 -ejercicio 2

38. In your group • Create one communicate activity to introduce a new grammar structure. • Possible topics: Present tense Future tense Conditional • 5-7 minutes Keep in main that: • Areal-life language context and familiar vocabulary • Make it easy for students to understand • Use survey format • -ar verbs • Immediate use of L2.

39. Questions, comments

40. “I hope my presentation has given you some new ideas or alternatives to introducenew grammar structures” Milvia Hernandez Spanish Lecturer at UMBC hemilv1@umbc.edu

41. References • Brandl, K. (2008). Communicative Language Teaching in Action. Putting Principles to work Upper Saddle River, New Jersey: Pearson, Prentice Hall. • Ballman, T., Liskin-Gasparro, J., & Mandell, P. (2001). AATSP: Professional Development Series Handbook for Teachers K-16: The Communicative Classroom. (Vol. III). Boston: Heinle& Heinle