Использование ИКТ в работе учителя-логопеда.

1. Использование ИКТ в работе учителя-логопеда. «Про воробья, который не умел чирикать» (формирование звука Ч во фразовой речи» Подготовила и провела учитель-логопед МАДОУ ЦРР- Детского сада №29 Крылепова Татьяна Владимировна

2. В настоящее время количество детей с нарушениями речи возрастает. Организация обучения этих детей требует особого подхода, который предусматривает постоянную эмоциональную поддержку дошкольников на занятиях. Процесс обучения ребенка с нарушениями речи требует длительного времени и отнимает у ребенка много сил. Со временем у него утрачивается интерес к занятиям с логопедом, теряется мотивация говорить “правильно и красиво”. • Внедрение компьютерных технологий на сегодняшний день является новой ступенью в образовательном процессе. Мы, учителя-логопеды не только не остаемся в стороне, но и активно включаемся в процесс широкого использования ИКТ в своей практике. Использование компьютера в логопедической работе способствует активизации непроизвольного внимания, повышению мотивации к обучению, расширению возможностей работы с наглядным материалом, что позволяет достигать поставленных целей и решению задач на логопедических занятиях и, в целом, оптимизирует коррекционно-образовательную работу учителя-логопеда.

3. Вашему вниманию предлагается опыт коррекционной работы учителя-логопеда Крылеповой Татьяны Владимировны по формированию звука Ч во фразовой речи с использованием мультимедийной презентации, созданной с помощью программы PowerPoint .

4. Занятие рассчитано на детей подготовительной к школе логопедической группы. • Задачи: • Обучающие:Закрепление навыка различения и четкого произношения звука Ч. Обучение образованию слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, продолжение работы по звуковому анализу и синтезу слов, структуре предложения. Знакомство с буквой Ч. Формирование понятия о слоговой структуре слова. • Коррекционно-развивающие: Развитие фонематических представлений. Развитие памяти, внимания, аналитических способностей, контроля за своими действиями, умения выполнять действия в соответствии с текстом, мелкой моторики. • Воспитательные: Воспитание интереса к родной речи, бережного отношения к природе. • Материал: Костюм для воробья, магнитные дощечки, зеркала, картинки предметные на слоговую структуру, ветка, демонстр. схемы предложения, аудио запись с голосами птиц, листочки с нарисованными воском буквами Ч, кисточки, краски. • Активизация словаря:через, названия птиц, месяцы года, перепрыгнул • Обогащение словаря: чудо • Интеграция образовательных областей: Познание, Коммуникация, Чтение худ. литературы, Здоровье, Художественное творчество, Музыка.

5. Вводная часть. Настрой на занятие. Психогимнастика (Дети входят в зал, встают по кругу.) • Лог.: Посмотрите как ласково светит солнышко и в нашем зале тепло и уютно. Протяните ручки вперед и соедините их. Постойте, почувствуйте себя теплым солнечным лучиком.

6. Аудирование голосов птиц.Рассказ. Проблемная ситуация. Сюрпризный момент. (Звучит фонограмма птичьих голосов.) • Лог.: Кто это так расшумелся? • Дети: Это птицы, воробьи. • Лог.: Я расскажу вам сказку о молодом воробье. (На экране появляется слайд с изображением воробья) • -Один воробышек был самым младшим в стае. Он многому еще не успел научиться и потому очень спешил поскорее стать взрослым воробьем. Но больше всего огорчало то, что он не умел чирикать. Все воробьи расчирикались: «Чив-чив-чив!». А у нашего воробьишки получилось только: «Ив-Ив-Ив!». (Забегает ребенок в костюме воробья.) • - А вот и сам воробей прилетел к нам. • - Давайте научим воробья чирикать.

8. Основная часть. Утрированное произношение звука. Артикуляционая и акустическая характеристика звука. Работа со схемой Прежде чем вы будете учить воробья чирикать, попробуйте сами сначала несколько раз произнести звук Ч. Ч-Ч-Ч (Дети берут зеркала и садятся на стульчики) Лог.: Как расположены помощники во время произнесения звука Ч? Дети: -Губы округлены и слегка вытянуты вперед. -Зубки не смыкаются; -Язык как бы отталкивается от неба; Лог.: - Дайте характеристику звуку Ч по схеме (согл., всегда мягкий, глухой, обозначаем зеленым цветом) (Схема характеристики звука выводится на экран)

10. Автоматизация звука Ч в слогах. Лог.: А как же зовут нашего гостя? Воробышек, как тебя зовут? Ребенок: …ивик Лог.: Ребята, вы догадались как зовут нашего гостя? Дети: Чивик. Лог.: Давайте поддержим нашего Чивика и скажем ему утешающее: ЧИВ-ЧИВ-ЧЕВ-ЧОВ - А теперь утверждающе: ЧЕВ-ЧЕВ-ЧУВ-ЧАВ - И радостно: ЧОВ-ЧОВ-ЧИВ-ЧЕВ

11. Звуковой анализ и синтез слова. (На столах лежат магнитные дощечки , на которых нарисованы веточки) Лог.: Посадим воробья на ту веточку, которая подходит к его имени. Составьте звуковую схему имени Чивик. (Дети выкладывают звуковую схему из разноцветных листочков, напечатанных на магнитной бумаге) Проводится звуковой анализ и синтез. - Сколько слогов в слове? Как вы узнали? -Сколько гласных звуков? Сколько согласных звуков? Назовите их по порядку.

12. Словесно – игровые упражнения на развите фонематического слуха, работа над слоговой структурой слова. Компьютерная игра. • (Дети выполняют задания логопеда, на с опорой на анимированные слайды) • Лог.: Покажем Чивику как мы умеем выполнять разные задания, пусть учится произносить звук Ч вместе с нами. • А) Соберите слово из перепутанных слогов» • ЧА,ДА ЧА, СВЕ КА, ПОЧ ЧОК, СУ • КИ, ЧАЙ ЧОК, БЫ КА, БОЧ • КА, ЧАШ СЫ, ЧА КА, ТОЧ

14. МОЛОДЕЦ!

15. МОЛОДЕЦ! УМНИЦА!

16. МОЛОДЕЦ! УРА!!! УМНИЦА!

17. УРА!!! МОЛОДЕЦ! УМНИЦА! ПРАВИЛЬНО!

18. МОЛОДЕЦ! УРА!!! ВЕРНО! УМНИЦА! ПРАВИЛЬНО!

19. МОЛОДЕЦ! УРА!!! ЗАМЕЧАТЕЛЬНО! ВЕРНО! УМНИЦА! ПРАВИЛЬНО!

20. ХОРОШО! УРА!!! ЗАМЕЧАТЕЛЬНО! ВЕРНО! МОЛОДЕЦ! УМНИЦА! ПРАВИЛЬНО!

21. ХОРОШО! УРА!!! ЗАМЕЧАТЕЛЬНО! МОЛОДЕЦ! ВЕРНО! УМНИЦА! ПРАВИЛЬНО! ОТЛИЧНО!!!

22. ХОРОШО! УРА!!! ПРАВИЛЬНО! ВЕРНО! МОЛОДЕЦ! ЗАМЕЧАТЕЛЬНО! УМНИЦА! ПРАВИЛЬНО! ОТЛИЧНО!!!

23. УРА!!! МОЛОДЕЦ! ПРАВИЛЬНО! ЗАМЕЧАТЕЛЬНО! ВЕРНО! ХОРОШО! УМНИЦА! МОЛОДЕЦ! ОТЛИЧНО!!! ПРАВИЛЬНО!

24. Б) А сейчас мы с вами будем волшебниками замените первый звук в слове на звук Ч и скажите какое новое слово у вас получилось? • ГАЙКА-ЧАЙКА КАШКА-ЧАШКА • ХУДО-ЧУДО ТЁЛКА-ЧЁЛКА

30. В) А вот эти слова у воробьев самые любимые, потому что если назвать их ласково, в конце появится воробьиное слово. • СТУЛ-СТУЛЬЧИК ЗАМОК- … НОСОК-… БЛИН-…. • ШНУРОК-… УЗЕЛОК-… ДИВАН-… БАТОН-… • БАК-…. КРЮК-… • - Какое воробьиное слово вы услышали? (-ЧИК, -ЧОК, -ЧЕК)

33. Физминутка(на экране появляется заставка) Лог.: Обрадовался Чивик, зачирикал! - Как радуется Чивик тому, что научился правильно чирикать? «Воробей» А. Барто Воробей по лужице, (дети произвольно прыгают, кружатся, размахивая руками) Прыгает и кружится. Перышки взъерошил он, (прижимают локти и быстро шевелят пальцами) Хвостик распушил. (отводят руки за спину, шевелят пальцами) Погода хорошая! (разводят руки над головой и снова прыгают) Чив! Чив! Чив!

35. Составление предложений по предъявленному действию. Составление схемы предложения и анализ. • - А теперь Чивик прыгнул на землю. Скажите какие действия он совершает? (Ребенок-воробей совершает действия : летает, прыгает, ходит, перескакивает. Ребенок – воробей перескакивает через веточку.) • -Что сделал воробей? Составьте предложение, чтобы в нем было слово ЧЕРЕЗ. (Воробей перепрыгнул (перелетел) через ветку). • - Слово ЧЕРЕЗ – маленькое слово-помощник, обозначается короткой полоской. • Нарисуйте схему предложения на магнитных дощечках. • Проводится анализ предложения. • - Сколько слов в предложении? • - Назовите слова по порядку. • - Какие правила предложения вы знаете? (Предложение пишется с большой буквы, слова в предложении пишутся раздельно, в конце предложения ставится точка).

36. Определение места звука в слове. Работа с «зашумленными» картинками. • Заглянул Чивик в окно, а на столе разные предметы лежат. Скажите, какие предметы лежат на столе и определите место звука в слове.

38. Пальчиковая гимнастика • Лог.: Чивик устал и полетел обедать. «Где обедал воробей?» С. Маршак -Где обедал воробей? -В зоопарке у зверей. Пообедал я сперва за решеткою у льва. Подкрепился у лисицы. У моржа попил водицы. Погостил у носорога, отрубей поел немного. Побывал я на пиру у хвостатых кенгуру. А зубастый крокодил чуть меня не проглотил.

40. Сюрпризный момент. Знакомство с буквой. Прием воскографии. • Лог.: А сейчас мы с вами сотворим ЧУДО. Вы знаете, что такое чудо? • Рассуждения детей. • - Покройте листочки краской и на ваших глазах произойдет чудо. ( Дети покрывают листочки краской , на них проявляется буква Ч.) • - Да это же буква Ч!

41. Заключительная часть. Анализ занятия. • - Подарите листочки Чижику, чтобы он не забывал звук и букву Ч. • - Какое хорошее дело мы совершили? • - Что самого интересного на занятии было для вас? • - Что было сложным? • - Чивик на память о нашей встрече дарит свою фотографию (наклейку).

42. Список использованной литературы. • Игры в логопедической работе с детьми / Под ред. В.И. Селиверстова. Вып. 1, вып. 2. — М., 1981, 1987. • Коноваленко В.В., Коноваленко СВ. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием / В.В. Коноваленко, СВ. Коноваленко. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2004. • Кузнецова Тихонова Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи конспекты занятий. - Москва: ТЦ Сфера, 2001. • Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов: Пособие для логопедов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 216 с. • Цуканова СП., Бетц Л.Л. Учим ребенка говорить и читать. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте де­тей старшего дошкольного возраста. III период обучения / СП. Цуканова, Л.Л. Бетц. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2007.