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2… La leçon

‘ Toute action pédagogique est objectivement une violence symbolique. ’ P. Bourdieu. ‘ Qui n’entre pas dans les codes construits par le monde qui l’accueille ne peut rien dire à ce monde. ’ Ph. Meirieu. 2… La leçon. Entre exposé magistral et situations d’apprentissage. 3 x 3 secrets….

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2… La leçon

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Presentation Transcript

  1. ‘ Toute actionpédagogique estobjectivement uneviolence symbolique. ’ P. Bourdieu ‘ Qui n’entre pasdans les codesconstruits par lemonde qui l’accueillene peut rien direà ce monde. ’ Ph. Meirieu 2…La leçon Entre exposé magistralet situations d’apprentissage

  2. 3 x 3 secrets… • Anne Maillefer, cycle élémentaire • Chantal Cominoli, cycle moyen • Alain Emery, cycle secondaire I

  3. Q1 : Comment expliquer aux élèves qu’il est utile d’apprendre le savoir enseigné ? « Commencez par l’apprendre [l’imparfait du subjonctif], et après vous pourrez critiquer… »

  4. Q2 : Comment garder le contrôle si on a besoin de discipline pour transmettre ? « On demande pour se lever… »

  5. Q3 : Faut-il négliger l’ignorance d’un élève s’il est le seul à ne pas comprendre ? « Wei, lui, il ne sait pas [ce que veut dire ‘Autrichienne’]… »

  6. À retenir : attribution, n.f. Glossaire Une attribution est l’explication causale qu’un sujet donne aux événements qui lui arrivent. Ce phénomène a les traits suivants : - Il existe chez toutes les personnes humaines, qui ont besoin d’organiser leurs perceptions et de porter des jugements sur le monde. - Il peut concerner autrui (hétéro-attribution) ou soi-même (auto-attribution). - Il se décline en attributionsde causalité interne (« ma méthode n’est pas bonne ») et en attributions de causalité externe (« les élèves sont agités »). (Pansu, Dompnier & Bressoux, 2004)

  7. Références • Bourdieu, P. & Passeron, J.-P. (1970). La reproduction. Eléments pour une théorie du système d’enseignement. Paris : Minuit. • DIP (1998). Cahier des charges de l’enseignant primaire. Genève : Département de l’instruction publique. • Gauthier, C. & Martineau, S. (1998). Schéhérazade ou comment faire de l'effet en enseignant. Vie pédagogique, 107, 25-32. • Meirieu, Ph. (2013). Pédagogie : des lieux communs aux concepts clés. Paris : ESF. • Muijs, D. & Reynolds, D. (2011). Direct instruction. In D. Muijs & D. Reynolds, Effective Teaching. Evidence and Practice (pp. 35-52). London: Sage Publication. • Pansu, P., Dompnier, B., & Bressoux, P. (2004). L’explication quotidienne des comportements scolaires : attributions de réussite et d’échec. In M. C. Toczek & D. Martinot (Eds.), Le défi éducatif. Des situations pour réussir (pp. 277-302). Paris : Armand Colin. • SER (2004). Code de déontologie des enseignants romands. Martigny : Syndicat des enseignants romands.

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