Tema 4 Planificarea, proiectarea, implementarea şi evaluarea activităţilor educative

1. Tema 4 Planificarea, proiectarea, implementarea şi evaluarea activităţilor educative

2. T4.1. Planificarea activităţilor educative extracurriculare şi extraşcolare • Planificarea presupune identificarea şi analizarea tuturor opţiunilor posibile, cu luarea în considerare a caracteristicilor mediului extern, selectarea opțiunilor și stabilirea obiectivelor. • Pentru a realiza planificarea activităților educative este necesară construirea unei echipe profesionale, eficiente. • Este nevoie să funcționeze perfect comunicarea, atât prin canalele formale – definite prin structura organizațională, cât și prin cele informale, necuprinse în structura organizațională, dar, poate, mai eficiente.

3. A comunica eficient înseamnă : 1. A asculta 10 sfaturi (N.Van Dyk) • înceteazăsăvorbești • ușureazăsituațiavorbitorului • aratăvorbitoruluicăvreisă-l asculți • renunță la gesturi care distrag atenția • pune-teînpieleavorbitorului • fiirăbdător • nu teînfuria • nu fi durîn dispute șicriticiși nu teimpune ca atotcunoscător • puneîntrebări • înceteazăsăvorbești

4. 2. A respecta sentimentul stimei de sine al celuilalt 3. Nu desconsidera trebuințele celuilalt 4. A-l motiva corect pe interlocutor 5. Anu răspunde la mecanismele de apărare ale interlocutorului cu propriile mecanisme de apărare 6. Arealiza o reacție inversă – tehnicile feed-backului

5. Alocarea în mod corespunzător a timpului, a spaţiului şi a resurselor este o condiţie care garantează realizarea fără probleme a planificării activităţilor educative extracurriculare şi extraşcolare la nivelul instituţiei de învăţământ. 1. Managementul timpului poate fi rezumat într-o singură frază : organizează şi execută axat pe priorităţi. Un management eficient înseamnă să ştii să dai prioritate priorităţilor.

7. Problemele din cadranul I solicită o atenţie imediată, dar dacă ne axăm numai pe aceste probleme, acestea vor lua amploare şi ne vor domina cu totul. Cei care îşi petrec o mare parte din timp în cadranul III, trăiesc cu impresia că rezolvă probleme urgente şi importante. Rezultatele care se obţin sunt focalizate pe activităţi pe termen scurt. Consideră planificarea lipsită de valoare şi ajung la sentimentul victimizării şi chiar pierderea controlului. Persoanele eficiente se feresc de rezolvarea problemelor neimportante, deoarece urgente sau nu ele sunt neimportante. Ele reduc problemele cadranului I, folosindu-şi mai mult timpul în cadranul II. Această strategie are ca rezultate perspectivă, viziune, echilibru, disciplină, stăpânirea situaţiilor de criză.

8. Pentru a ne include cât mai mult în cadranul II trebuie să ne stabilim 4 activităţi cheie: - Identificarea rolului în viață şi în societate; - Selectarea a 2-3 activităţi importante pe care dorim să le îndeplinim; - Detalierea prin programarea timpului necesar pentru activităţile selectate; - Adaptarea zilnică a programului. Organizarea pe termen lung presupune fişa misiunii, roluri, ţeluri. Organizarea săptămânală presupune roluri, ţeluri, planuri (orar, delegări). (fişa_de_lucru_Planificarea_muncii_săptămânale. (anexa 3)

9. 2. Spaţiulcorespunzător pentru desfășurarea activităților educative poate cuprinde atât sălile din cadrul şcolii, spaţiul verde al acesteia, cât şi extinderea către comunitate, cum ar fi bibliotecile de cartier, muzee, centre culturale şi istorice, etc. 3. Resurseleutilizate în cadrul activităţilor educative extracurriculare şi extraşcolare sunt : • elevii şi cadrele didactice ale şcolii; • diferite fundaţii sau ONG-uri care organizează activităţi diverse cu caracter educativ, dar abordate în mod nonformal; • consilii locale, primării, instituţii de teatru, spectacole, instituţii de artă şi cultură, instituţii religioase (diferite parohii).