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黑龙江生态工程职业学院. 室内空间设计与陈设. 课程介绍. 课题负责人：王琼. 1. 课程定位. 2. 课程设计. 基 于 工 作 过 程 系 统 化 课 程 开 发 与 精 品 课 建 设. 3. 教学内容. 4. 方法和手段. 5. 教师队伍. 6. 教学条件. 7. 教学效果. 8. 课程特色. 课程定位.
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黑龙江生态工程职业学院 室内空间设计与陈设 课程介绍 课题负责人：王琼
1.课程定位 2.课程设计 基 于 工 作 过 程 系 统 化 课 程 开 发 与 精 品 课 建 设 3.教学内容 4.方法和手段 5.教师队伍 6.教学条件 7.教学效果 8.课程特色
课程定位 • 《室内空间设计与陈设》课程建设是依据教育部教高 [2006]16号文件要求，即根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。
课程定位 课程建设总体思路 市场调研 用人单位跟踪调查与反馈 职业岗位分析 专业指导委员会 院校专家、行业协会 校企合作单位 课程培养规划 职业能力培养 政策支持 课程目的与任务 知识目标和综合素质目标 保障机制 课程教学内容 校企合作 工学结合 全真企业课题 校内外实训 专兼职教师团队 教师团队 课程教学组织 教学条件 案例教学、现场教学 项目引导式教学 特聘校外专家教学 教学手段 职业技能考核体系 课程知识能力达到室内设计员标准 考核体系
课程定位 • 室内设计技术专业人才培养目标 • 本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展的，适应室内装饰行业生产建设和管理服务一线需要的，具有较强的实践能力和较高的综合素质，掌握室内设计技术必需的理论知识和较高的专业技能等方面的理论和技术，能从事室内装饰设计、装饰施工技术指导、装饰工程造价预算、装饰施工组织与管理、效果图设计与制图等方面的高素质高技能型人才。 主体岗位：室内装饰设计员、建筑装饰施工员 转移岗位：建筑装饰工程预算员、质检员、资料员、材料员、安全员、业务营销员
课程定位 室内设计专业能力培养 • 课程能力培养与专业能力培养的关系 设计原理运用能力 设计分析与处理能力 施工技术处理能力 工程造价控制能力 设计项目管理与调控能力 设计团队协作能力 设计工作沟通能力 学习与自我发展能力 设计方案图纸制作能力 设计方案表达能力 设计方案表现能力 复杂综合 简单单一 室内空间设计与陈设能力培养 设计方案图纸制作能力 设计方案表达能力 设计方案表现能力 设计项目管理与调控能力 设计团队协作能力 设计工作沟通能力 设计原理运用能力 设计分析与处理能力
课程定位 基于设计员岗位工作任务，转化为典型职业工作过程而构建学习领域： 相关学 习领域 工作岗位 典型工作任务 行动领域 • 设计任务接洽与项目分析 • 进行现场测量记录房屋的主要数据 • 了解用户要求和房屋的空间条件，确定设计的主导方向，记录设计方案 • 提出详细的设计方案，进行平面功能分区、交通组织 • 进行室内各界面和门窗设计 • 进行家具、灯具、绿化、织物、陈设的选择 • 绘制方案效果图 • 采光和照明设计 • 对设计方案估算工程造价，向用户进行经济合理的方案分析与评价 • 绘制平面、顶棚、立面、水电等施工详图 • 按施工图做出预算，绘制装饰工程预算书，完成设计文件 设计员 室内空间环境设计 室内装饰设计表达 建筑装饰识图与施工图绘制 室内设计表现 建筑装饰材料识别与选用 建筑装饰构造与设计 室内空间设计与陈设 装饰工程施工与质量检验 居室空间布局与设计 公共空间布局与设计 工程造价与概预算 装饰工程项目管理 装饰工程水电安装 室内设计谈单技巧 室内快题设计竞赛与训练 装饰企业顶岗实习
课程定位 先修课程 建筑装饰识图与施工图绘制 室内设计表现 建筑装饰材料识别与选用 建筑装饰构造与设计 后续课程 居室空间布局与设计 公共空间布局与设计 工程造价与概预算 装饰工程项目管理 室内快题设计竞赛与训练 装饰企业综合实训与职业鉴定 装饰企业顶岗实习 在修课程 室内空间设计与陈设 装饰工程施工与质量检验
课程设计的理念 《室内空间设计与陈设》课程是在原《室内设计实务》课程基础上，依据室内设计企业人才需求，重新组织整合，将原有的室内设计实务课程、家具设计与陈设课程整合为三门课程：室内空间设计与陈设、居室空间布局与设计、公共空间布局与设计。我们联合哈尔滨绿色陶然居设计有限公司、哈尔滨艺轩装饰设计有限公司、北京城市人家装饰设计公司，合作开发课程体系与课程内容的改革，针对目前高职培养人才的优势及劣势的分析，以及企业对本行业岗位人才的需求，进行了课程体系的改革和课程的重新定位。 课程设计
课程设计 • 基于工作过程系统化的课程开发—— 学习情境的形成 思路：工学结合开发基于工作过程系统化的课程设计。与市场紧密对接，把“典型的职业工作过程”生成“与技能集成的教学内容”。把真实的职业工作任务转化为学习的工作任务，实现课程模块项目化。 室内空间设计与陈设 学习情境 设计方法与 流程 室内空间 造型设计 室内空间 与尺度 室内环境光 设计与色彩 设计实例 室内家具设 计与陈设
教学内容 • 基于工作过程为导向的课程实施—— 学习情境的设计 课程内容架构 课程内容选择标准 国家室内装饰设计员职业标准 行业、企业设计员的工作要求 课程开发要素 装饰市场人才需求标准 职业性 本校室内设计技术专业的定位标准 课程内容排序标准 装饰企业的业务流程 设计员（岗位）的工作任务 室内装饰设计（职业）的工作过程 工学结合的课程能力标准
教学内容 知识内容与要求: 了解室内装饰行业状况与市场前景；室内设计空间设计的思维与特征；空间设计的方法与流程；熟悉室内装饰风格、流派特征；掌握现场测绘房屋原始数据，观察和记录场地/环境特征 技能内容与要求: 1熟悉岗位的职业工作过程和能力要求，掌握室内空间设计的方法、手段和业务程序；具有现场勘查能力徒手画创意草图能力 情境1 室内空间设计与陈设 设计方法与流程 室内空间 造型设计 室内空间 与尺度
教学内容 知识内容与要求: 室内空间造型设计；调节空间感方法；室内空间分隔方法；面在空间的应用 技能内容与要求: 调查分析；徒手画创意草图；方案表达；室内空间规划；室内功能分析；界面设计 情境2 室内空间设计与陈设 室内环境光 设计与色彩 设计实例 室内空间 造型设计 室内空间 与尺度
教学内容 知识内容与要求: 住宅空间与尺度；办公空间与尺度；餐饮空间与尺度；宾馆空间与尺度；娱乐空间与尺度；医院空间与尺度；教育空间与尺度；商业空间与尺度 技能内容与要求: 人体工程学、环境心理学、家具常用尺寸 情境3 室内空间设计与陈设 室内环境光 设计与色彩 设计实例 室内空间 与尺度 室内家具设 计与陈设
教学内容 知识内容与要求: 光源设计；照明灯具；室内配色实例 技能内容与要求: 室内环境营造与布局设计；色彩设计 情境4 室内空间设计与陈设 室内环境光 设计与色彩 设计实例 室内家具设 计与陈设
教学内容 知识内容与要求: 传统风格家具；现代风格家具；室内陈设；不同空间家具及陈设布置实例 技能内容与要求: 家具造型设计；家具结构设计；家具及陈设布置 情境5 室内空间设计与陈设 室内家具设 计与陈设
教学内容 基于工作过程教学单元设计 基 于 工 作 过 程 的 课 程 设 计 成立设计工作组 项目接洽与项目分析 室内设计空间组织与计划 界面处理 采光与照明等设计策划 方案调整与汇总 总结汇报与答辩
教学方法和手段 在组织教学时候我们 先将班级分成为若干 设计工作小组，每组 10人，设设计总监一 名，教师既是项目的 指导者，也是客户的 代表者，教师下达设 计任务书，学生要积 极配合，多多沟通。 形成“组内协作，组际 竞争”的气氛。营造有 与公司一样的工作氛 围。使学生在工作中 学会学习，在学习中 学会工作，即训练学 生的专业技能，又培 养学生的职业素质、 团队意识和敬业精神。 要求学生搜集室内功能 空间的经典案例，通过 案例搜集和分析，丰富 了学生的设计知识，提 高学生的鉴赏能力和审 美意识。 根据项目教学模式的特 点，我们将课程内容设 计成若干个工作环节， 每一个环节设计若干个 工作任务，并在工作任 务书中明确了工作内容 、工作要求、工作程序 、完成时间，学生根据 任务书中的要求，有序 的进行学习。 在培养学生的设计创意 方面，采用头脑风暴法 ，对于一个项目的主题 的确定、设计元素的列 举与选取等，采 取头脑 风暴法，可以充分挖掘 和发挥学生团队的集体 智慧。也通过组织头脑 风暴法的集体讨论活动 ，使学生掌握 进行项目 创意构思的方法与手段。 根据室内设计技术专 业的特点，教师采取 一对一的指导与交流 是教学中的重要环节 。教师针对学生方案 中的具体问题，进行 指导，提出建议。由 于学生人数逐年增加 ，指导需要花费大量 时间，在执行过程中 ，采取交替预约形式 ，教师、学生可以有 地使用时间，不会因 为排队等候而浪费时 间。 教学方法的运用 成立设计工作组 案例教学 任务驱动 头脑风暴法 预约交流
教学方法和手段 工学结合的课程模式 行动过程导向 项目任务驱动 室内空间设计与陈设 一体化 一体化 + + 理论 实践 实训室 教室 工学结合的课程模式
教学方法和手段 多媒体教学 经典设计 案例分析 网络教学 室内设计录像 以赛促学 工作任务包 现代教学手段的应用
老师指导学生设计作品获奖统计 （1）2006年指导学生荣获和成新人杯室内设计大赛优秀奖1个、入围奖3个。 （2）2006年指导学生荣获第一届黎华杯家具设计大赛三等奖1个，优秀奖3个。 （3）2007年指导学生荣获和成新人杯室内设计大赛入围奖2个。 （4）2007年指导学生荣获第二届黎华杯家具设计大赛三等奖2个，优秀奖6个。 （5）2008年指导学生荣获和成新人杯室内设计大赛优秀奖一个，入围奖5个。 （6）2008年指导学生荣获第三届黎华杯家具设计大赛二等奖1个，优秀奖1个，纪念奖9个。 （7）2008年指导学生荣获黑龙江设计界08创意设计系列活动优秀奖1项。 （8）2009年指导学生荣获和成新人杯室内设计大赛入围奖4个。 （9）2009年指导学生荣获第四届黎华杯家具设计大赛三等奖2个，入围奖16个. 教学效果
课程特色 • ⑴结合“设计工作组” 制教学，充分利用校外资源开展工学结合的特色教学 • 以“设计工作组”制工学结合的培养模式为目标，带动课程教学模式、教学方法和教学手段的改革，建立基于工作过程的课程教学体系，提高学生的岗位技能和专业拓展能力，建立室内空间设计设计组设计团队，搭建“设计工作组”教学平台，以校企合作的形式建成校外实训基地，开展工学结合的特色教学。 • ⑵采用普适性要求与个性化培养相结合。 • 课堂教学和实践教学围绕任务的解决而展开，理论讲授、实践示范和团队学习相结合，采用使学生从知识接受者向案例分析者转变，从被动学习向主动思考转变，由学生根据能力特长和兴趣进行自由项目分组，教师针对每个学生项目组精心辅导，将普适性教育与个性化教育结合起来。 • ⑶以赛促学与课程结合 • 本课程组每学期组织室内设计竞赛，收集行业竞赛信息组织参赛，通过形式多样丰富多彩的设计竞赛活动，提高了学生对本课程的学习兴趣，加深了学生对知识理解和掌握。
汇报完毕， • 请批评指正， • 谢谢！
