S kala W echsler

1. Skala Wechsler

2. PerkembanganSkala Wechsler 1939 Terbit Wechsler-Bellevue Intelligence Scale (W-BIS) Skala VerbalSkala Performance • Information  Picture Arrangement • General Comprehension  Picture Completion • Combine Memory Span  Block Design for Digit Forward & Digit Backward • Similarities  Object Assembly • Arithmatical Reasoning  Digit Symbol • (Vocabulary) Subtes-subtes tersebut diperoleh dari : • Stanford-Binet (1937)  Comprehension  Arithmatic  Digit Span  Similarities  Vocabulary

3. Perkembangan(lanjutan) 1946 1949 • Army Group Examamination  Picture Arrangement • Army Alpha ()  Information  Comprehension • Army Beta ()  Digit Symbol / Coding • Koh’s Block Design  Block Design • Healy Picture Completion  Picture Completion • Pinter-Paterson Test  Object Assembly Skala ini ditujukan untuk remaja (10 – 16 tahun) dan dewasa (16 – 60 tahun) Wechsler menyiapkan W-BIS Form II, tetapi tidak pernah distandardisasi Terbit Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) yang merupakan perluasan ke bawah dari W-BIS, sehingga item untuk orang dewasa diganti dengan item untuk anak-anak Skala ini untuk anak (5 tahun) sampai remaja (15 tahun)

4. Perkembangan(lanjutan) 1955 Terbit Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) yang merupakan revisi dari W-BIS Materi tes diperbaiki Susunan dan pengelompokkan umur diubah (16 – 75 tahun) Skala VerbalSkala Performance • Information  Digit Symbol • Comprehension  Picture Completion • Arithmatic  Block Design • Similarities Picture Arrangement • Digit Span Object Assembly • Vocabulary

5. Perkembangan (lanjutan) 1967 Terbit Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI) untuk anak-anak (4 – 6½ tahun) Beberapa subtes diubah atau diganti Skala VerbalSkala Performance • Information  Animal House • Vocabulary Picture Completion • Arithmatic  Mazes • Similarities Geometric Design • Comprehension  Block Design • (Sentences)

6. Perkembangan (lanjutan) 1974 1981 1994 1945 Terbit hasil revisi dari WISC yang dikenal sebagai WISC-R Penambahan subtes Mazes sebagai subtes pengganti Dilakukan perubahan susunan dan umur (6½ - 16 tahun) Skala VerbalSkala Performance • Information  Picture Completion • Comprehension  Picture Arrangement • Arithmatic  Block Design • Similarities Object Assembly • Vocabulary Symbol / Coding • (Digit Span)  (Mazes) Terbit revisi dari WAIS yang dikenal dengan WAIS-R Terbit WISC-R II Terbit Wechsler Memory Scale yang ditujukan untuk mengukur deviasi daya ingat, terutama untuk kegunaan di bidang klinis

7. Reliabilitas • Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) • Dihitung dengan teknik belah-dua (split-half), kecuali subtes Rentangan Angka dan Simbol Angka • Koef. reliabilitas tiap skala : • I.Q. Skala Verbal = 0,96 • I.Q. Skala Performance = 0,94 • I.Q. Skala Lengkap = 0,97 • Koef. reliabilitas tiap subtes antara 0,60 (Rent. Angka; Meng. Gambar & Merakit Objek) dan 0,96 (Perb. Kata) • Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) • Koef. reliabilitas tiap skala : • I.Q. Skala Verbal = 0,94 • I.Q. Skala Performance = 0,90 • I.Q. Skala Lengkap = 0,96 • Koef. reliabilitas tiap subtes antara 0,70 (Merakit Objek) dan 0,86 (Perb. Kata)

8. Validitas • Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) • Kriteria eksternal: • Stanford-Binet atau skala inteligensi lain : ± 0,80 • Prestasi akademis : ± 0,50 • Kriteria internal (construct validity): • Antara I.Q. Verbal dan I.Q. Performance : 0,81 • Interkorelasi Skala Verbal : 0,40 – 0,81 • Interkorelasi Skala Performance : 0,44 – 0,62 • Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) • Kriteria eksternal: • Stanford-Binet : 0,73 (WISC) dan 0,82 (WISC-R) • Prestasi akademis : 0,50 – 0,60 • Kriteria internal: • Interkorelasi antara 0,60 dan 0,73 (rata-rata = 0,67)

9. Deskripsi Subtes-subtes SKALA VERBAL • Kemampuan untuk bekerja dengan simbol abstrak • Manfaat dari latar belakang pendidikan Subtes-subtes: • Information (Informasi) • Pengetahuan umum yang biasa dipelajari • Minat untuk mengumpulkan informasi atau perhatian pada keadaan sehari-hari/budaya • Long-term memory

10. Deskripsi Subtes-subtes (lanjutan) • Comprehension (Pengertian) • Tingkat kepatuhan terhadap standar dan kesadaran sosial • Cara yang efisien dalam menghadapi masalah – bisa menerapkan/menggunakan pengetahuan secara tepat  common sense/judgement • Responsivitas emosional akan mempengaruhi evaluasi  kesulitan untuk memahami situasi sosial • Populasi klinis kurang baik,karena: • Persepsi yang terganggu • Keanehan cara berpikir • Kecenderungan anti sosial

11. Deskripsi Subtes-subtes (lanjutan) • Arithmatic (Hitungan) • Konsentrasi  mudah dipengaruhi kecemasan/stres • Salah satu indikator prestasi belajar • Individu yang anti sosial atau histrionik akan menolak patuh pada aturan  penampilannya akan buruk • Similarities (Persamaan) • Pembentukan konsep verbal • Berpikir abstrak, asosiatif dan induktif • Insight dan introspeksi  prognosis • Penderita schizophren, pikun (demensia), kurang fleksibel akan buruk penampilannya

12. Deskripsi Subtes-subtes (lanjutan) • Digit Span (Rentangan Angka) • Short-term memory auditorik • Rentang ke belakang lebih komplek  fleksibilitas, konsentrasi, toleransi terhadap stres • Perbedaan yang tinggi menunjukkan kelemahan organik • Mudah dipengaruhi kecemasan/stres • Vocabulary (Perbendaharaan Kata) • Long-term memory • Pembentukan konsep verbal • Perkembangan bahasa • Paling tahan terhadap gangguan neurotik/psikologis

13. Deskripsi Subtes-subtes (lanjutan) SKALA PERFORMANCE • Kontak nonverbal dengan lingkungan • Integrasi stimuli dengan respon motorik • Kemampuan bekerja dalam situasi konkrit Subtes-subtes: • Digit Symbol (Simbol Angka) – Symbol/Coding • Integrasi visual-motor • Kemampuan mempelajari materi yang belum familier • Kemampuan bekerja di bawah tekanan • Mudah dipengaruhi ketidakseimbangan organik (brain damage) atau psikologis (schizophrenia, depresi, kecemasan, stres)

14. Deskripsi Subtes-subtes (lanjutan) • Picture Completion (Melengkapi Gambar) • Konsentrasi visual • Pengetahuan umum nonverbal  pengalaman budaya • Dipengaruhi oleh kepribadian: • tergantung  kehadiran orang yang mengontrol • schizophren  lepas dari konteks • impulsif  pengamatan kurang cermat

15. Deskripsi Subtes-subtes (lanjutan) • Block Design (Rancangan Balok) • Menekankan pada analisis problem spasial sampai ke komponen dan sintesisnya • Butuh daya abstraksi, fleksibilitas dan bisa menekan impulsivitas • Ada kontras antara penderita brain-damage dan schizophren

16. Deskripsi Subtes-subtes (lanjutan) • Picture Arrangement (Mengatur Gambar) • Kemampuan merencana, menginterpretasi dan mengantisipasi situasi sosial • Bersama Comprehension, merupakan ukuran inteligensi sosial • Luka pada hemispher kanan biasanya merendahkan skor • Object Assembly (Merakit Objek) • Kemampuan membedakan konfigurasi, menyangkut antisipasi, perencanaan dan konseptualisasi • Menyajikan situasi yang terbuka • Orang yang mudah terpancang atau kurang fleksibel akan mengalami kesukaran

17. Deskripsi Subtes-subtes (lanjutan) • Mazes • Kemampuan merencana, merangkai dan organisasi visual • Koordinasi visual-motor (fine motor) • Skor yang amat rendah mengindikasikan ketidakseimbangan cerebral, terutama daerah frontal