1 – Introduzione alla Psicologia moderna

1. 1 – Introduzione alla Psicologia moderna Tre problemidi fondo della psicologia 1.1 Tra il mentale e il fisico A. Excursus 1.2 Empirismo vs. razionalismo 1.3 Le menti altrui Di cosa si occupa la psicologia 2.1 Definizione di psicologia cognitiva 2.2 Il posto della psicologia tra le scienze cognitive 2.3 Le aree disciplinari della psicologia Elementi di storia della psicologia moderna 3.1 Le origini della psicologia scientifica moderna

2. Cap. 1 • Tre problemi di fondo della psicologia Tra il mentale e il fisico (Excursus) Empirismo vs. razionalismo Le menti altrui

3. 1. Tre problemi di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Il 1° problema della psicologia:La relazione mentale-fisico • «The relation between the mental and the physical is the deepest and most recurrent classic philosophical topic in the philosophy of mind, one very much alive today. […] This topic is so persistent and pervasive in thinking about the mind. But to convey something of the topic’s historical significance let us begin with a classic expression of the puzzling nature of the relation between the mental and the physical, the MIND-BODY PROBLEM». • Wilson, R. A. (1999). Introduction: Philosophy. In R. A. Wilson, & F. C. KeilThe MIT Encyclopedia of the Cognitive Sciences (p. xv-xxxvii).

4. 1. Tre problemi di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Mind-Body Problem • «The mind-body problem is the problem of explaining how our mental states, events, and processes are related to the physical states, events, and processes in our bodies». • Crane, T. (1999). Mind-Body Problem. In R. A. Wilson & F. C. Keil (Eds.), The MIT Encyclopedia of the Cognitive Sciences (pp. 546-548).

5. 1. Tre problemi di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Mental state • In [clinical] psychology, mental state is an indication of a person’s mental health. • Mental status examination, a structured way of observing and describing a patient’s current state of mind • In the philosophy of mind [and cognitive psychology], a mental state is the kind of state or process that is unique to thinking and feeling beings; these can be • representational states • or qualitative states (qualia) • Wikipedia contributors. (2011). Mental state. Wikipedia, The Free Encyclopedia. Retrieved from Wikipedia website: http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Mental_state&oldid=449904334

6. 1. Tre problemi di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Qualia • I qualiasono, nella filosofia della mente, gli aspetti qualitativi delle esperienze coscienti. • Ogni esperienza cosciente ha una sensazione qualitativa diversa da un’altra. Ad esempio, l’esperienza che proviamo nell’assaporare un gelato è qualitativamente diversa da quella che cogliamo quando contempliamo La Gioconda. • Iqualia sono estremamente specifici e caratterizzano essenzialmente le singole esperienze coscienti. • Wikipedia contributors. (2011). Qualia. Wikipedia, The Free Encyclopedia. Retrieved from Wikipedia website: http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Qualia&oldid=449942551

7. 1. Tre problemi di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Il dualismo cartesiano • René Descartes (1596–1650, filosofo francese) • Combinò una teoria meccanicistica della natura con una teoria dualistica della natura umana  • Le persone sono essenzialmente una combinazione di sostanza mentale (menti) e di sostanza materiale (corpi): dualismo cartesiano. • Il corpo è una macchina idraulica perfetta, come gli orologi, le fontane artificiali, i mulini, allora giunti ad un livello altissimo di perfezione. • Si riferisce al fisiologo Harvey, che aveva scoperto nel 1628 la circolazione del sangue e aveva dato una perfetta interpretazione meccanicista del funzionamento corporeo. • Il secondo aspetto è quello della dottrina delle idee innate. • Le idee innate possono essere quelle di Dio, di sé, gli assiomi matematici, ecc. Il fatto che tali idee siano innate, non significa che si presentino chiare e distinte alla coscienza. Egli le deve piuttosto scoprire in se stesso. • L’esperienza sensoriale gioca un ruolo fondamentale, sia in senso positivo che negativo. • In senso positivo, l’osservazione della natura ci consente di scoprire delle proprietà in essa, che in realtà possedevamo già a livello implicito: ad esempio, scoprire delle relazioni matematiche tra gli oggetti che ci circondano. • In senso negativo, l’esperienza sensoriale può indurci sempre in errore e mascherare alcune idee innate.

8. 1. Tre problemi di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e La ghiandola pineale • La ghiandola pineale è una ghiandola endocrina delle dimensioni di una nocciola, situata nel centro geometrico del capo. Essa produce l’ormone melatonina e regola il ritmo sonno-veglia, reagendo al buio o alla poca luce. Viene definita anche epifisi. • La ghiandola pineale secerne melatonina solo di notte. L’esposizione alla luce inibisce la produzione della melatonina in misura dose-dipendente. • Per Descartes la ghiandola pineale è il punto privilegiato dove mente (res cogitans) e corpo (res extensa) interagiscono.

9. 1. Tre problemi di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e La relazione mentale-fisico 1/2 • Problema  • Se la mente è di un solo genere di cosa, e il corpo è un altro, come questi due tipi di cose interagiscono? • Il materialismo non risolve la questione: anche la mente fisica ha proprietà speciali, come l’intenzionalità e la coscienza. • Nessuna entità del mondo fisico possiede infatti contenuti che vertono su altre entità (intenzionalità) e che possono risultare veri o falsi (cfr. Cimmino). • Semplicemente proclamando che la mente non è fatta di una sostanza mentale distinta, ma è materiale come il resto del mondo, ci aiuta poco a spiegare quegli aspetti della mente che la caratterizzano in quanto tale.

10. 1. Tre problemi di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e La relazione mentale-fisico 2/2 • Cimmino (2009) Gnoseologia delle scienze umane  • «Da alcuni neurologi ho sentito dire a volte che, appunto perché il cervello causa stati mentali, i due sono identici. Ma il rapporto causale fra cervello e mente è al contrario l’anticamera dell’emergentismo, o persino del dualismo: poiché una causa è logicamente distinta dal suo effetto (non esiste una “causa di sé”), il rapporto causale implicherebbe necessariamente la distinzione fra i due».

11. 1. Tre problemi di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e La relazione mentale-fisico:emergentismo • Cimmino (2009) Gnoseologia delle scienze umane  • Secondo la posizione emergentista gli eventi mentali sono distinti e irriducibili a quelli fisici. Il concetto di emergenza sta comunque a indicare che il mentale non sussisterebbe se non ci fosse la base fisica dalla quale appunto emerge. Il mentale non è quindi ontologicamente autonomo, anche se è ontologicamente distinto. • Il modello emergentista rifiuta quindi tutti i passi argomentativi elencati nel descrivere il modello riduzionista.

12. 1. Tre problemi di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e La relazione mentale-fisico:dualismo • Cimmino (2009) Gnoseologia delle scienze umane  • Secondo i dualisti non solo il mentale è distinto dal fisico, ma ne è, anche ontologicamente indipendente. • In linea di principio la mente potrebbe sussistere indipendentemente da una base fisica. • Al dualismo appartiene certamente la concezione tradizionale dell’anima, considerata una sostanza autonoma dotata di sue particolari proprietà (fra le quali i pensieri). • La differenza fra emergentisti e dualisti riguarda quindi, al di là del tipo di ontologia sposata e dal rifiuto di tutti e tre i passi argomentativi proposti dai riduzionisti, il rapporto fra dimensione mentale e dimensione fisica.

13. Excursus: Mente e corpo nella psicoterapia • Vedi slide  • Corso 1 – Excursus: Dal corpo alla mente

14. 1. Tre problemi di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Il 2° problema della psicologia:Empirismo vs. razionalismo • Cosa c’è nella mente? • Empiristi non c’è nulla nella mente che prima non sia nei sensi. • Berkeley, Locke, Hume • Razionalisti  ci sono della conoscenza che non derivano dalle nostre esperienze. • Descartes, Leibniz, Spinoza, Kant

15. Obiezione di Leibniz a Locke • Leibniz (1646-1716) a Locke sulla Tabula rasa  • Dopo aver ripetuto il motto empirista nulla è nell’intelletto che prima non sia stato nei sensi, aggiunse: eccetto l’intelletto stesso. • «Qualcosadi innato dev’esserci nella mente, non fosse altro che i meccanismi che compiono l’apprendimento. Dev’esserci qualcosa che vede un mondo di oggetti piuttosto che un caleidoscopio di pixel tremolanti; qualcosa che coglie il contenuto di una frase anziché ripetere a pappagallo la sequenza di lettere che la costituisce; qualcosa che nel comportamento altrui vede dei tentativi di raggiungere degli obiettivi, piuttosto che delle traiettorie di braccia e gambe in convulso movimento» (Pinker).

16. 1. Tre problemi di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Il 3° problema della psicologia:The problem of other minds • «The problem is often stated in terms of a contrast between the relatively secure way in which I “directly” know about the existence of my own mental states, and the far more epistemically risky way in which I must infer the existence of the mental states of others. Thus, although I can know about my own mental states simply by introspection and self-directed reflection […], I need some other type of evidence to draw conclusions about the mental states of others. […] There seems to be an epistemic gap between this sort of evidence and the attribution of the corresponding mental states that does not exist in the case of self-ascription». • Wilson, R. A. (1999). Introduction: Philosophy. In R. A. Wilson, & F. C. Keil The MIT Encyclopedia of the Cognitive Sciences (p. xv-xxxvii).

17. Cap. 2 • Di cosa si occupa la psicologia • Definizione di psicologia cognitiva • Il posto della psicologia tra le scienze cognitive • Le aree disciplinari della psicologia

18. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Definizione • La psicologia è la scienza che investiga la rappresentazione e l’elaborazione dell’informazione di organismi complessi. • Molte specie animali sono capaci di • Raccogliere informazioni circa il loro ambiente, • Formare rappresentazioniinterne di esso e • Manipolare queste rappresentazioniper selezionare e svolgere azioni. • Molti animali sono in grado di • Adattarsi ai loro ambienti attraverso l’apprendimento che ha luogo nell’arco di vita di un singolo organismo. • L’elaborazione intelligente implica l’abilità di acquisire e processare l’informazione sull’ambiente al fine di selezionare azioni che sono probabili al raggiungimento di scopi fondamentali alla sopravvivenza e propagazione.

19. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Rappresentazione mentale • Per conosceree capire gli eventi, occorre rappresentarli nella nostra mente. • La rappresentazione di un oggettoo evento è un’entità (un disegno, un campo magnetico, una connessione nervosa) che sta perquell’oggetto (o evento) e trasmette informazioni a esso congruenti. Può essere: • analitica rapporto arbitrario fra rappresentazione e cosa rappresentata: Rex per il cane Rex; • analogica rapporto di somiglianza fra rappresentazione e cosa rappresentata: la colonnina di mercurio di un termometro sale o scende a seconda che aumenti o diminuisca la temperatura dell’ambiente. • Per rappresentazione mentale intendiamo un’immagine, simbolo o modello presente nella mente, basato su una mappa cerebrale, in corrispondenza a un certo oggetto o evento. (Anolli e Legrenzi. 2012. p. 120)

20. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Rappresentazione mentale e visione • Ramachandran (2012) L’uomo che credeva di essere morto  • «In primo luogo, quello che vediamo non può semplicemente essere l’immagine sulla retina, perché tale immagine rimane costante, mentre la nostra percezione cambia radicalmente. Se la percezione consiste soltanto nel trasmettere e proiettare un’immagine su uno schermo mentale interno, come può ciò essere vero? • In secondo luogo, è vero anche il contrario: l’immagine retinica può cambiare, mentre la nostra percezione dell’oggetto rimane stabile. • In terzo luogo, nonostante le apparenze, la percezione richiede tempo e avviene per stadi».

21. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e L’instabilità percettiva • Perceptual metastability  • La prima forma di ambiguità sensoriale-percettiva è una conseguenza naturale della mappatura indeterminata tra un segnale sensoriale e gli eventi fisici che hanno dato origine ad esso. • Il cubo Necker, in cui l’interpretazione tridimensionale inverte periodicamente, nonostante il fatto che l’immagine retinica rimane invariata.

22. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Necker Cube

23. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e La costanza percettiva • Perceptual constancies  • più immagini sensoriali generano la stessa percezionee riflettono gli sforzi di sistemi sensoriali per ricostruire attributi comportamentali significativi del mondo a fronte di variazione lungo dimensioni sensoriali irrilevanti. Esempiclassici: • Costanza della dimensione l’invarianza della dimensione percepita di un oggetto rispetto alle diverse dimensioni di questo sulla retina. • Costanza di luminosità o di colore l’invarianza della riflettanza percepita o del colore di una superficie in presenza di variazioni di illuminazione. Queste costanze percettive suggeriscono un’invarianza neuronale sottostante nonostante specifici cambiamenti di immagine.

24. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Esempi di contrasto di chiarezza

25. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e La percezione richiede tempo:Le figure reversibili

26. La percezione richiede tempo:La detezione del segnale

27. La percezione richiede tempo:La detezione del segnale

28. Vano del cibo Percorso 1 Ostacolo II • 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna Percorso 2 Ostacolo I P s i c o l o g i a G e n e r a l e Percorso 3 Entrata Le rappresentazioni di mappe mentali dei ratti 1/2 • Edward Tolman(1886–1959, psicologo statunitense) • Dopo aver appreso dove si trova una data ricompensa i ratti raggiungono questo luogo facendo ricorso a percorsi diversi da quelli impiegati la prima volta. • I ratti hanno acquisito nell’esperimento del labirinto una mappa mentalesulla quale si orientano a seconda della situazione e delle esigenze. • Inoltre si erano orientati sensatamente e non avevano semplicemente reagito a stimoli.

29. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Le rappresentazioni di mappe mentali dei ratti 1/2 • Edward Tolmanè noto per l’introduzione del termine cognitive map, usato nel titolo di un suo famoso articolo (1948)  • «Tolman ha descritto esperimenti in cui i ratti sono stati addestrati a seguire un percorso complesso che prevedeva un certo numero di giri e cambi di direzione per arrivare a una scatola di cibo. Successivamente, nella condizione sperimentale, il percorso a cui era stato addestrato è stato bloccato e una varietà di percorsi alternativi fornito. La grande maggioranza dei ratti ha scelto un percorso che si dirigeva molto vicino al contenitore di cibo e non invece un percorso simile a quello sul quale erano stati addestrati. Sulla base di tali dati Tolman ha sostenuto che il ratto ha “acquisito non solo una un percorso della mappa ma, piuttosto, una mappa più ampia e completa rispetto alla sola collocazione del cibo in una certa stanza»» (p. 204). • Wilson, R. A., & Keil, F. C. (Eds.). (1999). The MIT Encyclopedia of the Cognitive Sciences. Cambridge, MA: MIT Press, p. 135.

30. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Scopo principale della psicologia 1/2 • Il punto centrale della psicologia riguarda l’elaborazione dell’informazione che intercorre tra gli input sensoriali e gli output motori. • Le forme più complesse di intelligenza, osservate in uccelli e mammiferi e particolarmente nei primati (grandi scimpanzé e umani) richiede teorie che hanno a che fare con l’apparato del pensiero e con le esperienze interne. • Questi animali hanno menti ed emozioni; • I loro input sensoriali sono interpretati per creare percezioni del mondo esterno, guidati in parte da una attenzione selettiva; • Alcuni prodotti della percezione sono immagazzinati nella memoria, e possono in seguito influenzare le successive percezioni.

31. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Scopo principale della psicologia 2/2 • Animali con intelletti sofisticati sono in grado di prendere decisioni (decision making) e risolvere problemi (problem solving), e nel caso degli umani di impegnarsi nel linguaggio e nella comunicazione. • L’esperienza, unita a vincoli innati, ha come conseguenza un processo di sviluppo cognitivo, come l’infante che diviene un adulto, ed anche conduce all’apprendimento per l’intero arco di vita, così che l’individuo è in grado di adattarsi al suo ambiente in un tempo più breve di quanto sarebbe richiesto per un cambiamento evoluzionistico.

32. Evoluzione dell’area associativa • Come si vede nella figura, la porzione rappresentata dalle aree associativeaumenta notevolmente, rispetto all’estensione degli altri due tipi di aree, man mano si sale dai mammiferi evolutivamente più semplici, come i felini e i ratti, a quelli più complessi, come le scimmie e l’uomo.

33. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Human and animalcognition: similarity and dissimilarity 1/10 • Premack, D. (2007). Human and animal cognition: Continuity and discontinuity  • Darwinsosteneva che gli esseri umani erano essenzialmentescimmie con grandi cervelli. • Premackprende in considerazione 8 esempi in cui gli animali hanno dimostrato abilità simili agli umani: • Ricerca le funzioni di cui la capacità consiste, per poi pesarne la somiglianza e dissomiglianza tra l’animale e l’essere umano.

34. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Human and animal cognition: similarity and dissimilarity 2/10 • Disparità tra cervello e la mente? • Studi microscopici del cervello umano • hanno rivelato strutture neurali, una maggiore cablaggio e forme di connettività tra le cellule nervose non si trovano in qualunque animale, sfidando l’opinione che il cervello umano è semplicemente un cervello allargato di scimpanzé. • Studi cognitivi hanno trovato negli animali capacità che una volta si pensava fossero proprie solo dell’umano • Questo suggerisce una disparità tra il cervello e la mente. Il suggerimento è fuorviante. La ricerca cognitiva non ha tenuto il passo con la ricerca neurale. Risultati neurali sono basati su studi microscopici del cervello e sono soprattutto cellulari. • Quali sono le differenze tra la cognizione umana e animale? • Questo approccio evita di confondere la somiglianza con l’equivalenza.

35. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e 8 Human-like abilities

36. Human and animal cognition: similarity and dissimilarity 3/10 • Teaching similarity  • Catinjures mice, and then brings the injured mice to her kittens, which learn to stalk and kill them. • Meerkats(suricati) defang(tolgonoilpungiglione)scorpions and kill or disable other prey before giving them to the young. They adjust the frequency with which they disable prey to the age of the young, gradually introducing them to live prey. • Teaching dissimilarity:  • The actions of the cat and meerkat are adaptations and, like all adaptations, have a single target. In fact, eating (or stalking) is virtually the only activity that any animals teach. • Human teaching is not an adaptation. It is a domain-general competence with indeterminately many targets. Further, the targets of teaching differ in every culture.

37. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Human teaching definition by Premack • Human teaching consists of 3 distinct actions: • Observation • Judgment • Modification. A teacher observes the novice, judges his actions or products, and modifies them when they fall short of her standards. • The human recognizes that the young are incompetent and therefore need to be taught; has the technology with which to teach; and is motivated to teach by deeply rooted aesthetic standards. Each of these actions has a distinct cognitive source.

38. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Human and animal cognition: similarity and dissimilarity 4/10 • Short-Term Memory similarity  • In Chimpanzees is only slightly less than that of humans. Both species remember no more than five to seven items. • Short-Term Memory dissimilarity  • Although short-term memory limits the number of units one can remember, it does not define the content of a unit. • A language-trained chimpanzee exposed to the numbers 1-9 might remember, for example: 2, 6, 4, 3, 7, whereas humans might remember, for example, 21, 43, 96…; 214, 618, 109…; 1012, 6680, 3456, etc. • A chimpanzee may remember 5 words; a human may remember 5 phrases, 5 sentences, 5 stories, etc. Humans are able to make these expansions because they are capable of both recursive language and numbers.

39. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Human and animal cognition: similarity and dissimilarity 5/10 • Causal Reasoning similarity  • Some rats were taught to press a lever that produced a tone, followed by the presentation of food. These rats seek food only when they produce the tone themselves; merely hearing the tone does not lead them to seek food. • On the other hand, if you do not produce food by a goal-directed act but are presented with food following a sequence of arbitrary stimuli, then any subset of this sequence will lead you to seek food. • Causal Reasoning dissimilarity  • When young infants perceive two events that are temporally and spatially contiguous, they see the first event as having caused the second, suggesting that the reaction is not learned. • Children learn that events can be causally related even though they are not spatially contiguous. A light switch turns on the light although it is far from the light. • Do animals follow the human course of development?

40. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Causal illusion and association in not reflexive creatures Stimolo  Stimolo Item desiderato/risposta

41. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e The Perceptual Understanding of Physical Action (Chimpanzees) 2 3 1 2 3 1

42. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Causal reasoning (Infants) Contiguità temporale non spaziale

43. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Human and animal cognition: similarity and dissimilarity 6/10 • Similarità di pianificazione (memoria episodica) • La pianificazione è tra quelle abilità che si dicono uniche dell’essere umano. Un recente esperimento con ghiandaie lo mette in discussione. • Gli uccelli sono stati addestrati la sera a immagazzinare il cibo in un recipiente e al mattino di mangiarne. Successivamente, gli sono stati mostrati dei croccantini nel vano 1 e arachidi nel vano 2. Quando gli era permesso di immagazzinare sia le arachidi che i croccantini nei due scomparti, gli uccelli riposero delle crocchette nel vano 2 e delle arachidi nel vano 1, assicurandosi in tal modo che, la mattina sarebbero disponibili sia le arachidi che i croccantini in entrambi gli scomparti. • Dissimilarità di pianificazione (memoria episodica) • Memoria episodica della grondaia è centrata sulla memorizzazione di cibo nel contenitore e ad essa è legata la capacità di pianificazione. La grondaia può ricordare quale cibo si trovi nel contenitore, dove e quando è stato immagazzinato. • Ma l’uccello dispone di una memoria episodica per episodi diversi dall’immagazzinamento di cibo, dall’attrarre un compagno, dall’evitare i predatori, ecc.? La pianificazione nella grondaia è un adattamento, limitato a un singolo compito.

44. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Planning for the future Raby, C. R., Alexis, D. M., Dickinson, A., & Clayton, N. S. (2007). Planning for the future by western scrub-jays. Nature, 445(7130), 919-921. doi:10.1038/nature05575

45. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Human and animal cognition: similarity and dissimilarity 7/10 • Deception(inganno) similarity  • Deception comes in two flavors: false positives and false negatives. • A signal that indicates food or a predator, when in fact there is no food or predator, is a false positive (the famous negative version of a false positive is ‘‘crying wolf’’). Conversely, the failure to give a signal when in fact food or predator is present is a false negative. • In nature, false negatives greatly outnumber false positives. • For example, unobserved monkeys sometimes fail to signal the presence of food, and when caught are punished by other monkeys. • Deception(inganno) dissimilarity  • There are no reports that monkeys, or any other species, falsely signal the presence of food or predators. Human deception is a domain-general competence that can serve indeterminately many goals.

46. Human and animal cognition: similarity and dissimilarity 8/10 • Transitive Inference similarity  • Many animals, including chimpanzees, monkeys, and birds, are capable of transitive inference. • When they find that A leads to a larger reward than B, B a larger reward than C, C a larger reward than D, D a larger reward than E, and are given a choice between A and E, they choose A. • Transitive Inference dissimilarity  • In animals, transitive inference may not be based on reasoning. • When copying a model’s horizontal arrangement of the dolls, 3-year-old children made 13 different arrangements, all of them monotonic. In other words, children copy the concept of monotonic order but invent their own instantiations. • Chimpanzees, when given the dolls, neither spontaneously placed them in a monotonic order nor copied the model’s monotonic order, suggesting that they lack the concept of monotonicity.

47. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Human and animal cognition: similarity and dissimilarity 9/10 • TOM similarity  • No less than language, it distinguishes humans from animals. • When an 18-month-old infant sees an individual in distress, for example, a child who cries when her teddy bear(orsacchiotto)breaks, the infant consoles her, pats her, speaks softly to her, and may even try to fix the teddy bear. Further evidence of precocious social cognition lies in the 6-month-old infant’s division of the world into physical and psychological objects. • Chimpanzees and monkeys attribute only two mental states, goal-seeking and perceptionin a highly circumscribed way. • For instance, if a monkey sees food close to its trainer, and the trainer happens to be looking to the right, it will attempt to steal food from the left, suggesting that the monkey attributes perception to the trainer, as well as the goal of preventing the monkey from taking food. Competition has been hailed as the magic key for bringing out the animal’s motivation to use TOM. • TOM dissimilarity  • Perceptionand intentionare the only mental states Chimpanzees attribute. • Chimpanzee mothers do not recognize that their infants lack knowledge and cannot therefore, for example, crack nuts with rocks. Therefore, they do not teach them. Chimpanzees do not have the concept of knowledge, do not distinguish a knowing individual from an ignorant one, and do not attribute the mental state of knowing.

48. Human and animal cognition: similarity and dissimilarity 10/10 • Language similarity  • The faculty of recursion has two expressions in humans: number and language. • The recursion reported in birds represents a weak degree of recursion, comparable with the double alternation (AABB) of raccoons(procioni), far below the minimum requirements for human language, number, etc. • Language dissimilarity  • Recursion permits dependence among words that are physically remote. • In the sentence, “If she uses lilac-scented soap, then Madge and I will blow bubbles with her,” “if” and “then” are dependent on each other even though they are separated by a variable number of words. Recursion also permits phrases of like kind to be embedded in one another. • Humans do not have a second system for language or the storage of information, hence these systems may take only a recursive form. Although there are preliminary claims of hunter–gatherer groups with non-recursive language; all investigated human languages are recursive. • Because animals lack recursion, the animals’ lack of language is attributed to this factor. But recursion is not the only factor animals lack. If a species lacked language, even a non-recursive language would be an enormous boon. Yet, chimpanzees have no language of any kind, recursive or non-recursive.

49. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Le aree disciplinari della psicologia 1/2 • La psicologia cognitiva (cognitive psychology) • studia la rappresentazione e l’elaborazione dell’informazione, dando maggiore enfasi alla cognizione di umani adulti. • La psicologia dello sviluppo(developmentalpsychology) • affronta i cambiamenti nel funzionamento cognitivo, sociale ed emotivo che hanno luogo durante l’arco di vita degli umani e di altri animali. • La psicologia sociale(social psychology) • indaga i fattori cognitivi ed emotivi coinvolti nell’interazione tra le persone, specialmente di piccoli gruppi. • La social cognition È una sottoarea della psicologia sociale che studia il modo in cui le persone comprendono le menti, le emozioni e il comportamento di loro stesse e degli altri (cfr. teoria della mente).

50. 1. Il problema di fondo della psicologia • 2. Di cosa si occupa la psicologia • 3 Elementi di storia della psicologia moderna P s i c o l o g i a G e n e r a l e Le aree disciplinari della psicologia 2/2 • La psicologia della personalità(personalitypsychology) • affronta gli aspetti motivazionali ed emotivi dell’esperienza umana (Freud fu un progenitore in quest’area). • La psicologia dinamica (dinamicpsychology) • studia l’insieme di meccanismi e processi psichici sottesi al comportamento e più in generale alla personalità di un individuo, preso singolarmente o in relazione ad altri. • La psicologia clinica(clinicalpsychology) • è una psicologia applicata ai problemi relativi alla salute mentale. • La psicologia comparativa (comparative psychology) • indaga gli aspetti comuni e le differenze nella cognizione e nel comportamento tra differenti specie animali. • Le neuroscienze comportamentali(behavioralneuroscience) • hanno come principale oggetto di studio il cervello e il comportamento degli animali e dell’uomo offrendo così un’interfaccia tra la ricerca sulla cognizione molare (molar cognition / complexprocesses) e il comportamento e il loro sottostante substrato neurale.