Конструиране на спомени въз основа на структурно сходство.

1. Конструиране на спомени въз основа на структурно сходство. Бойчо Кокинов, Маргарита Павлова, Веселина Фелдман Пенка Христова

2. Човешката памет не е точна. Често грешим. ПАМЕТ МИСЛЕНЕ Глупав съм Не мога да мисля • Омаловажаваме грешките на паметта си: • Не помня добре. • Не помня. • Паметта ми не е добра.

3. Конструираме • Схеми (Bartlett, 1932)– използваме цялата релевантна информация, с която разполагаме за да конструираме спомена: какво трябва да се е случило • NickersonandAdams(1979) – познат обект като 1 пени • Tuckey and Brewer (2003 ) – схема за грабеж: крадците са с тъмни дрехи, искат пари и изчезват със скъпи коли (участниците си припомнят по-прецизно релевантни, отколкото нерелевантни към схемата детайли от грабеж – помнят цвета на дрехите, но не на колата) • Последваща подвеждаща информация (Loftus and Palmer, 1974) – напр. колите се удариха срещу колите се размазаха: 32 кв/ч, 14% казват, че има стъкла срещу 41 км/ч, 32% казват, че има стъкла ? ? ?

4. Конструираме • информация след (Eakin, Schreiber, and Sergent-Marshall, 2003)– заместват отверка, взета при грабеж с гаечен ключ, който са видели по-късно • информация преди (Lindsay, Allen, Chan, and Dahl, 2004) – повече грешки при припомняне на грабеж в музей, ако преди това са гледали филмче с грабеж в замък • асоциативно свързана информация (Deese1959;Roediger&MacDermott, 1995)–сън, в списък от думи свързани със сън • McClellandandMozer(1986)–landoutoflaneandsand ? ? ?

5. Конструираме • Имплантирани спомени – въз основа на подсказки, внушения, фантазии … често в хода на психотерапевтичен сеанс ? ? ?

6. Конструираните спомени променят поведението

7. Конструираме • При спомени светкавица (flashbulb memories) (Neisser and Harsch, 1992) - събития, за които вярваме, че никога няма да забравим и за които вярваме, че са точно толкова ясни, както при преживяването им (катастрофата на Чалънджър) • Погрешното припомняне не корелира с увереността ни, че грешим (Sporer, Penrod, Read, and Culter, 1995) • При припомняне на ситуации на голям стрес (Morgan, C.A., Southwick, S., et al , 2013) • Конструират дори хора, които са с изключително добра автобиографична памет (Patihis, L., Frenda, S.J. et al. ,2013)

8. Конструиране - механизми Schematization: blending Смесване, въз основа на повърхностно сходство – напр. гаечен ключ вместо отверка Дедуктивни разсъждения въз основа на общо знание, схеми мислене + памет мислене ≠ памет смесване въз основа на асоциативно сходство

9. Смесване въз основа на структурно сходство • Смесване на повърхностно различни епизоди, които са използвани за решаване на един и същи проблем (Kokinov & Zareva, 2001; Zareva & Kokinov,2003) • Пренос на заключения въз основа на спонтанна аналогия между повърхностно различни, но структурно сходни епизоди (Blanchette and Dunbar, 1999, 2002) - 15 min /1 седмица по-късно участниците погрешно разпознават изводи и заключения, относно забраната за употреба на марихуаната от аналогичен текст за забраната за алкохола • Пренос дори на заключения, които противоречат на нагласите на участниците и те не са съгласни с тях (Perrott, Gentner, and Bodenhausen, 2005) Конструиране на спомен Ререпрезентация

10. Конструиране - механизми Schematization: blending Смесване, въз основа на повърхностно сходство – напр. гаечен ключ вместо отверка Смесване въз на двойна аналогия Ререпрезентация въз основа на структурно сходство мислене ≠ памет смесване въз основа на асоциативно сходство Дедуктивни разсъждения въз основа на общо знание, схеми мислене + памет мислене + памет смесване въз основа на структурно сходство

11. Част от грешките при припомняне са следствие неточно кодиране • Ререпрезентация • внимание – change blindness blindness (Levin, Drivdahl,Momen,and Beck, 2002) • Очаквания – запомняме това, което очакваме да видим (схеми: стереотипи, скриптове…)

12. Кое сходство е по-силно? • повърхностно • структурно

13. FeldmanandKokinov(2009) Вътрешногрупов дизайн НП: Сходство между целевият епизод и потенциалните източници на смесване • Структурно сходен (аналогичен ) • Повърхностно сходен • Различен (нито повърхностно, нито структурно сходен) ЗП: процент вмъквания при свободно възпроизвеждане на целевия текст

14. Stimulusdisplay and timing of events TIME ДЕБРИФИНГ Little Bear and Older BrotherBear GrandmaBearwassickandsentLittleBearandhisOlder Brother Bear shoppingfor products.She was goingtomake them a tastycake,because theytook loving care ofher while she was getting better. Thelittlebearssetoff,butwhenthey reachedtheold woodenbridge, theysaw that some oftheboards were broken.Theycouldnotcontinueonwards,soOlderBrother Bear got downto work andstartedfixing the bridge.He needed to hurrybecause it was getting dark andtheir mother would be mad iftheygot home late, inthedark. While he was waiting, LittleBearnoticed a nest witheggs inthe nearbybushes.Hedecidedtotaketheeggs,sothat theydidnot have togototheshop for them. However, the motherrobinturnedouttobeclosebyandstartedflying close totheground near him, screechinginan attempt to protecthernest.LittleBeargotscaredandstartedcrying. TheOlder Brother Bear heardthe sudden racket, ran to helphim andsaw LittleBear curledup under thefluttering bird. He rushedto protect hislittlebrother and pushed him the bushes.Afterthat,he huggedhim and calmed him down. The goat kids Lili andMimi Thegoatkids LiliandMimi hadbeen walking all dayin the colorful forest meadows.Theywere ontheir waytotheir grandmother, whowas sick, andtheywere bringing her some tastycake.However, it wasbeginning toget dark and theystartedworryingthat theyhad got lost. Theyshould have arrivedat their grandmother’shouse a longtime ago. Suddenly,theyheardaquietmoancomingfrombehind the nearbytrees.Theystopped andlooked at eachotherin fear. However, theyweregood kids andcould not just go on their way.Theygot nearertowhere the noisewascoming from and hearda cryfor help. Theyran towards it and saw a goat that was stuck between thebroken boards ofan old woodenbridgeandcouldnotgetfree. Theyhelped the oldgoat andsethim free. He was very grateful andoffered toaccompanythemtotheir grandmother’shouse, sinceit wasgetting dark. So, the little kids andthegoat continuedon theirwaysinging and laughing.Arobinwasflutteringaroundthemandchirping together withthem along theforestpath. ТЕСТ The little sistersEllie and Annie Thelittle sisters Ellie andAnniewere ontheir waytothe nearbyvillage,where the AnnualFairwas.Theyhad looked forwardtothisdaybecause theyhad got bored stayingin thevillage.Theyhadnothinginterestingtodoandonly house choresall daylong. So, thedaycameandtheystartedon their waytothe fair.Itwas averyhot day.Thesun was shininghot andthere wasonlya single falconin the sky.Thesisters decided to have arest inthe shadeoftheforest.As theywere about to takeoff, theyhearda noise. Theylooked at eachother in wonder and triedto see where the noisewas coming from. Theymade their wayquietlyandwhat didtheysee?Anold womanhadgotstuckinthethorny bushesofthe nearby brambles. Ellie andAnnie wentto help her, carefullydisentangled thebushesand freed theoldwoman. She was touchedand inreturnfor their good deed, invitedthem tospendthenight at her place, since theyhad strayedfrom the road because of her. Surprisingrecalltest The little brothers BobbyandMarto LatelyBobby’sfather had a lotof house chores andno time topick the pear tree at thecottage. So, hedecided to sendBobbyandhisbrotherMartotopickthepearsbefore they rotted.Thechildrenhadnothingtodoanyway;they coulddosomethingusefulinthisway. Thesunwasshininghotandthey decidedtotaketheshadypaththroughtheforest.Asthey werewalking,however,theyreached a tunnelblocked up bystones.Marto startedclearingthestonessothatthey couldpassthrough. Meanwhile, it occurred to Bobbythat he could find some pears intheforest andtell theirfather that theyhad picked the pear tree. He went searching andsoonsaw a pear tree. He climbed the tree andstarted picking the fruit.Suddenly, however,ascaredfalconappearedamongthebranches.It startledBobby,whostaggered andcriedout in distress, but managed tohold on toabranch andhung ontoit. Martoheardthe cryandran towards him. He madehis waythroughthe brambles,climbed the tree andmanaged to helphisbrother.After theygot down, Martomade sure that Bobbywas all right. РЕТЕНЦИОНЕН ИНТЕРВАЛ 3 ДНИ УЧЕНЕ ЧЕТАТ 4 ИСТОРИИ И ОТГОВАРЯТ НА ОБЩИ ВЪПРОСИ, СВЪРЗАНИ С ТЯХ ИНФОРМИРАНО СЪГЛАСИЕ

15. СТИМУЛИ dOlder BrotherBear ThelittlebrothersBobbyandM arto АНАЛОГИЧНИ: A-BandC-D ittleBear andhisOlder LatelyBobby s Little Bear a GrandmaBear wassickandsentL Bro ’ fatherhadalotofhousecho timetopickthepeartreeatthecottage.So, send resandno hedecidedto o , t o therBear shoppingforproducts.Shewasgoing tom matastycake, becausetheytooklovingcareofher leshewasgettingbetter. little bears setoff,butwhen theyreachedtheold denbridge,theysawthatsome oftheboardswere en.They could notcontinueonwards,soOlder Bro gotdown towork andstartedfixing thebridge.He edtohurry becauseitwasgettingdarkandtheirm ldbemadiftheygothome late,inthedark. ilehewaswaiting,Little Bear noticedanestwith eg enearbybushes.Hedecidedtotaketheeggs, sotha didnothave togototheshop forthem. However, herrobin turnedouttobeclose byandstartedflying etothegroundnearhim,screechinginanattemptto ecthernest. Little Bear gotscaredandstartedcryin Older BrotherBear heard thesuddenracket,ranto himandsawLittle Bear curled upunder theflutter Herushedtoprotecthislittle brotherandpushedh bushes.After that,hehuggedhimandcalmedhim n. ake ther other gs t the g. ing im BobbyandhisbrotherMartotopickthepearsb rotted.Thechildrenhadnothingtodoanyway; lddosomething usefulinthisway. sunwasshininghotandtheydecidedtotakethe ypaththroughtheforest.Astheywerewalking, ever,theyreachedatunnelblockedupbystones. tedclearingthestonessothattheycouldpassthr anwhile,itoccurredtoBobbythathecouldfinds sintheforestandtelltheirfatherthattheyhadp peartree.Hewentsearchingandsoonsawapear climbedthetreeandstartedpickingthefruit.Sud ever,ascaredfalconappearedamongthebranch tledBobby,whostaggered andcriedoutindistres agedtoholdontoabranchandhungontoit. toheardthecry andrantowardshim.Hemadeh throughthebrambles, climbedthetreeandman hisbrother.Aftertheygotdown,Martomadesu bywasallright. littlesistersEllieandAnnie efore they Mart ough. ome icked tree. denly es.It s,bu is agedt rethat the whi they cou The shad ho star Me pear the The woo brok Bear need wou Wh inth they ПОВЪРХНОСТНО СХОДНИ: A-CandB-D He mo t ho clos star t man pro The Mar way help help bird. the Bob РАЗЛИЧНИ: do The Th ThegoatkidsLiliandMimi elittlesistersEllieandAnniewereontheirwayto arbyvillage,wherethe AnnualFairwas.Theyhad wardto thisday becausetheyhadgotboredstayin village.Theyhadnothinginteresting todoandon usechoresalldaylong. thedaycameandtheystartedontheirwaytothe asaveryhotday.Thesunwasshininghotandth asonlyasinglefalconinthesky.Thesistersdecideearestintheshadeoftheforest.Astheywereab eoff,theyheardanoise.Theylookedateachother nderandtriedtoseewherethenoisewascomingf eymadetheirwayquietlyandwhatdidtheysee?A manhadgotstuckinthethornybushesofthenear mbles. lieandAnniewenttohelpher,carefullydisentangle bushesandfreedtheoldwoman.Shewastouched eturnfortheirgooddeed,invitedthemtospendth erplace,sincetheyhadstrayedfromtheroadbeca . the looked gin ly fair. ere dto outto in rom. nold by d and enigh useo oatkidsLiliandMimihadbeenwalkingalldayin olorfulforestmeadows. Theywereontheirwaytot mother,whowassick,andtheywerebringing her tastycake.However, itwasbeginning togetdarka startedworrying thattheyhadgotlost.Theyshould arrivedattheirgrandmothershousealongtimeag enly,theyheardaquietmoancomingfrombehind earbytrees.Theystoppedandlookedateachother However, theyweregoodkidsandcouldnotjustgo way.Theygotnearertowherethenoisewascomin andheardacryforhelp.Theyrantowardsitandsa hatwasstuckbetween thebrokenboardsofanold enbridgeandcouldnotgetfree. helpedtheoldgoatandsethimfree.Hewasvery efulandofferedtoaccompanythemtotheir mother shouse,sinceitwasgettingdark.So,theli andthegoatcontinued ontheirwaysingingand ing.Arobinwasfluttering aroundthemandchirpin therwiththemalongtheforestpath. heir nd o. in on g wa ttle g Theg c n A-DandC-B the for the ho So, It w hav tak wo grand some they have Sudd the n fear. their from goat t wood They grat ’ Th a maincharacters(peoplevsanimals), wo br El ’ grand kids objects(brumbles,robins,falcones, etc),locations(old the inr t f laugh e ath tog her 10 bridges),states(frightening),etc.

16. УЧАСТНИЦИ 29доброволци – 13жении 16мъже, между 19 и 26 години. 11

17. РЕЗУЛТАТИ Percentageof intruders Correctlyrecalledelements 77.50% Incorrectly recalledelements analogousepisode 15% superficially similarepisode 7.5% 22.50% dissimilarstimuli 12

18. FeldmanandKokinov,2009 RESULTS: % грешки * * ns ANALOGOUS SUPERFICIAL DISSIMILAR F(2,27) =13.285,p<0.001 13

19. Хората смесват най-вече въз основа на структурно сходство, вмъкват елементи от структурно сходен (аналогичен) епизод, при това значимо повече отколкото от повърхностно сходен или от различен епизод.

20. Pavlova, M. and Kokinov, B (2014, submitted) • Репликация на този експеримент с друг тип стимули (конфигурации от геометрични фигури вместо текстове ) и друг тип паметов тест (разпознаваме вместо възпроизвеждане) • Вътрешногрупов дизайн • НП: вида на дистракторите

21. ЕКСПЕРИМЕНТ 1 TIME ДЕБРИФИНГ 2Отк̻̭̻те̏̚етоткн̛̐ата наˀе̜ ʥ̬ед̛̻̬̍ „ʦ̛ноот̐луха̬чета”(̭т̬.26-29,̛̚дател̭т̏о „ʥАˀʪ”,2008̐.) Приложение3 –ʥланка̚аот̐о̏о̛̬–̭е̛̭́Ϯ;ʫк̭пе̛̬̥ентϭͿ Н̛ко̜ не̛̐чу̏а̹едап̛̬̍л̛̙а̏ат.Н̛ко̜ не̛̐чу̏а̹еда̛̭от̛̏ат.˃̬е̏атапол́̐а̹е,по̭ле̭е ̏д̛̐а̹еотно̏о.Но̭еха̭екато̭енк̛тенао̍ла̶̛тенадолупох̻л̥а...летн̛те̥о̥чет̛̛по̬̏е̥ена ̍́̐. ʪ̻̐ла̭,о̭танал̚адт́х,̭е̚а̐у̛̍.ʯад̻хан,̭п̬́на̬̻̍анаде̬ето,нак̬а́нап̬охладн̛́ п̬о̶еп.ʰта̥, нао̭т̛̬л ̭лухкатоелен,то̜ поду̛̹ опа̭но̭т,̭та̬акато̭а̛̥́ ̭̏́т.˃а̥ ̬̐ад̻т,̬а̚делен,̭е ̬а̚поло̏́̏а̹е.˃а̥̭п̛̬а̹е̶̛̛̏л̛̚а̶̛́та.˃а̛̥̥а̹е ̭а̥ото̬на̚е̛̥́е̙еча̭но̛̥л̛он̛ ̭̥̻̬т̛̛ пактолко̏ап̬е̬а̙дан̛́. ˃ук ̍́ха̛п̻тек̛те,от̻пкан̛,а̛̭̏ео̺енеп̬о̬́̚ан̛те,ко̛то̐о̏о̬еха̚ау̭т̬е̥ана̥о̥чет̛̛те, поте̐л̛л̛ нап̻т,да̻̥̻̙̏̚е́т. ʪ̻̐ла̭̭е о̐леда.˃а̛̚ п̻текакато̐ол̥́ап̬а̹на̛̥́̚от̏е̙да̹ек̻̥ ледн̛ка,к̻дето̛̥̚ата ̛̙̏ее̹е̛̏ о̚а̬ен̛теот̭л̻н̶етолетн̛дн̛.Она̛̚та̥п̬ѐ̚л̛п̬епу̭ка̹ек̻̥̬а̙̚а̬ен̛́п̭̻́к нае̭енн̛̬́̍́̐.ʪ̬у̐атап̻к̛̏̚е̙да̹ек̻̥о̏о̹к̛те,поч̛̛токлон̛̥о̥четата̭етулеха̏ л̛̭така катонедоу̬̚ел̛ ̛̚елен̛ к̛̭ел̶̛̛.От̭а̥ната–к̻̥п̬а̭ко̏ен̛те ̬̐ад̛н̛,к̻̥ло̚н̶̛̛те,к̻̥д̛н̛те,поле̐нал̛ като ̹а̬ен̛ котк̛ на̭л̻н̶е.ʪ̬у̐ата,̛̚о̭та̏ената,л̻кату̹ната,̍е̹е̚ак̻̥уч̛л̛̺ето!Ата̛̚,п̬а̏атакато̭т̬ела,к̻̥̭ут̬е̹н̛те ̭̻̍отн̛ кау̍о̜̭к̛ ̴̛л̛̥.ʪокатое̜она́,пок̬а̜̬еката̏ ̚ал̛̏четоот̏е̙да̹ек̻̥пу̭то̹таот̻̏д̬̐ада... ʪ̻̐ла̭п̛̛̬̭̏ оч̛. Ко̛̜̥̍о̻̐лдака̙еот̐де̚апоч̏а̹е̬̐ад̻т̛к̻де̭̻̬̹̏̏а̹епу̭то̹та?Ко̛̜̥̍о̻̐лдаот̭̻д̛кое ч̛е ̍е̹е?ʦ̛на̛̐ ̛на̏ек̛ ̺е̹еда̭̻̺е̭т̏у̏аеднонеоп̬едел̛̥о ̥̭́то,к̻дето̬̐ад̛пу̭то̹ ̭е ̍о̛̬чкаха̛ед̛н̛́тотт́х̭печел̏а̹е̚апоед̛н̭е̚онп̬а̏отода ̭̏т̻п̛̻̏̏ ̏ладен̛енаул̶̛а,надолч̛нка,котло̛̏на,д̻̬̏о̛л̛п̻кх̬а̭т.П̛̬пл̭́к̏а̜к̛ леко,̍е̬̍̚е̙ното̚е̥но̥о̬еотт̬е̛̏ ̛ ̶̏ет́,̬а̚л́ло̭едалечот̻̏д̏ н̛̏́та̛пол́та,под̛̭л̏а̹ет̻к̥о̬̐ада̭ на̭т̻п̏анетонал́тото.С ̭̏́кано̺пу̭то̹та,л̛̏ад̛те,далечн̛тепол̭́е̬а̚л̛̏аха̚аедно̭ ̬екатанаде̬ето̏ ̬̐ада,п̬̻̭каха ухан̛́нат̬е̛̛̏̏ода,а̬̐ад̻т̭е о̍е̚л̀д́̏а̹е,у̛̥̬а̹е̛̭е ̬̻̺̏а̹ек̻̥ п̬̻̭тта.ʰ̭ ̭̏́коут̬о̏ ̬̐ада̭е̍ена̥̻̬далао̺ееднача̭т̶̛аотде̬ето,̙аднодапотоп̛̐а̬а̛̙текатоп̬о̛̍т̛лодк̛,да лапне̭та̛̬те а̏то̥о̛̍л̛,п̬едаден̛ на̬а̙́̚да̺ата̛̥лу̏ка над̻̙да,а̭ледо̏ателно̛на̬̻̙дата. -Хе̜!Хе̜!–п̬о̍́̐̏а̜к̛,ʪ̙онХ̴̛̻Ча̬л̛ ˄д̥ан̏ ̛̥̬̐а̚п̬̻̭наха̚а̐адкатанаде̬ето,̬̐ада̛ ̬̏е̥ето.–Хе̜! ʪ̻̐ла̭̚а̭л̛̚а̍а̏нопоп̻теката.ʰ̥енноде̬ето̍е̹е̥̭́тото,к̻дето̛̏д̛̥о̭е ̭̍л̻̭к̏ахаон̛́д̏е не̺а̏ ̛̙̏ота,̬ед̻тнахо̬ата̛̬ед̻тнае̭те̭т̏ото.Как̏од̬у̐о̭̻̺̏но̭т̍е̹е̬̐ад̻то̭̏ено̬̐о̥ен ко̬а̍,нат̻пкан̭ у̭̻̬дн̛,̛̍̚а̏ен̛ 53 уда̏н̶̛̛,не̭п̛̬но̛̬̐̚е̍̏а̛̺т̬е̏ата,̛̚т̻̬̐̏а̛̺неу̥о̛̬̥ата̬̻̙да?Случ̏а̹е̭епон́ко̐ан́ко́ ̭па̛̭телналодка,че̬упч̶̛а,отк̻̭нала̭е отко̬а̍а-̥а̜ка,да̻̍деотне̭енаотт̛х̛́̏́т̻̬нал́тото, дапот̻не̭̬ед̍е̥̻̚л̏н̛те̻̏лн̛нате̛̬̥т̛те̛̥̬а̏к̛те̏ ̍е̚днатанаде̬ето,̚ада̭ена̭лад̛на под̭ко̶̛те на̭какал̶̛те,̹у̥ул̛̺́ катоп̬е̐о̬енаха̬т̛̭̬́еднапечен̛те ̍у̬ен̶̛́,да̭ео̍е̹̚у̛̥ ̏не̛̏д̛̛̥́па̛̙́ненп̬ах̛на̜-нак̬а́,̏ ла̛̏наотчак̻л̛кат̬ан,да̬ухнекато̛̚пепелена̍о̛̬на ̏̐ол̥́атаклада,̬а̙̚а̬енаот ̛̭н̛те ̭̏етка̶̛̛̏ на ̍у̛̬те,̬е̛̹л̛ да у̏еко̏ечатна ̭н̛̥ка т̻̬̙е̭т̏отонапу̭то̹та. ʰ̥енно то–та̜н̭т̏ото,п̛̬ коеточо̏ек̻тне̭п̛̬но ̚а̬̐а̍̏а̹е̚е̥́та,а ̚е̥́танеот̭т̻пно̛̭ ̚а̬̻̺̏а̹е̚а̬̐а̍еното–̥а̜чето̏а̻̏лну̏а̹е̛̥̭̻лтанаʪ̻̐ла̭,̚а̺отото̜̚нае̹е,че̬̐адо̏ете н̛ко̐а непо̍е̙да̏атдок̬а̜,те̛̙̏е́ ̏ по̭то́ннау̬̐о̚а,на̭̏ео̛̬̻̙е ̭ ко̭ачк̛,п̬ахо̏еп̬от̛̏ на̭еко̛̥ ̛̬̐ад̛н̭к̛ но̶̛̛̙,плу̏ат̭ п̻лен нап̬ед̏ ̛̚п̻лнен̛е ̚апо̏едтана̶̛̛̏л̛̚а̶̛́та,но ̭̏́как̻̺ае̐ото̏адапот̻не̏ ̚елен̛тетала̛̚,̚а̭епо̬̐е̍е̚а̏ечн̛̬̏е̥ена̏ ̛̭̻̺́он̛̥́̐,̏ ко̜то̛̚че̚не̛по̭ледн̛́т чо̏ек,а̛̥̭т̛̛̬те̛ко̏ачк̛те ̥у̭ео̍леп́т̭ л̭̀п̛те на̬̻̙дата. ʧ̬ад̻т.ʰпу̭то̹та.К̛̻̺те.ʪе̬ето.ʪ̻̐ла̭ по̐леднана̚ад,̬̏́̚ ̭енап̬ед.Как,какда̛̭̻̬̙̐̏ете̛̚ д̏ете,какдао̛̭̥̭л̛ то̏а̬еду̏ане,ко̐ато... ˃о̜̭̏еде по̐ледк̻̥̚е̥́та. П̛̻̬̏́тлетено̬̍ед,̍е̛̬т̍атана̐луха̬четата,п̛̬̐от̏́нетона̛̏ното,̍е̏ечеот̛̥нал.Се̐а̏то̛̬́т о̬̍ед чака̹еда̻̍де подх̏анат,аʪ̻̐ла̭̭тое̹е ̭̻̺окато̚ако̏ан. -ʪ̻̐...по̻̬̍̚а̜...ʪ̻̐!...–ʯат̛чан̛те ̥о̥чет̛̛ ̛̚че̚наха нан́к̻де. -ʮ̛̭̻̥̏ –ка̚а̛̭ʪ̻̐ла̭.–Нокак̏оотто̏а?˃е ̭апо-̛̛̙̏ от̥ене.ʯа̺отака?ʯа̺о? ʰкакто̭тое̹ета̥̭а̥-̭а̛̥ч̻к,то̜̬а̬̍̚аот̐о̏о̬а,̺о̥по̐леднак̻̥непод̛̙̏н̛те̛̭но̚е.54 ʪата:....................ʰЛ:....... ʰ̥е:.........................................................................................................ʧод̛н̛:.................. ʺол́,п̛̬по̥нете̛̭до̬̍еотк̻̭а, ко̜то п̬ед̛̥алко п̬очетохте̛от̐о̏о̬етена ̻̏п̬о̛̭те по-долу. ϭ. Ха̬е̭ал̛ʦ̛отк̻̭̻т? 12345 Не По-̭ко̬оне Колкотоне, По-̭ко̬ода ʪа толко̏ада ТЕСТ (recognitiontest) Ϯ.Как̏оʦ̛ха̬е̭ана̜-̥но̐о̏ отк̻̭а? ...................................................................................................................................................... ϯ.ʰ̥а̹ел̛неочак̏ан̛̥о̥ент̛̏ отк̻̭а?ʪАНʫ ϰ.Ко̛̭а̐е̬о̛те̏ отк̻̭а? ...................................................................................................................................................... ϱ.Как̏оп̬а̏́т? ...................................................................................................................................................... ϲ.К̻де̭по̬едʦа̭от̛̏ат̥о̥четата? ...................................................................................................................................................... ϳ.ʯа̺оʪ̻̐ла̭̭ее̭п̬́л? ...................................................................................................................................................... 10-15minutesoverall ϴ.Как̻̭̏по̬едʦа̭еот̐о̏о̬̻т,̚а ко̜тоʪ̻̐ла̭̭е̭е̺а̏ к̬а́ на отк̻̭а? ...................................................................................................................................................... ФИЛЪР ЗАДАЧА 15minutes (readingofthe textandansweringquestions) УЧЕНЕ 7-8minutesoverall (1-2minutesperconfiguration*8targetconfigurations) ИНФОРМИРАНО СЪГЛАСИЕ

22. STIMULI AZE:4B A NING F SES LEAR ANALOGOUS: A-BandC-D SUPERFICIALLY SIMILAR: A-CandB-D DISSIMILAR: A-DandC-B 17

23. СТИМУЛИ RECOGNITION TEST: DISTRACTORS Blendingof analogous stimuli Blendingof superficially similar stimuli Blendingof dissimilar stimuli 18

24. УЧАСТНИЦИ 32доброволци – 17жени и 15мъже, между 19 и 53 години. 19

25. РЕЗУЛТАТИ Meannumber (max32) SD Correctrecognitions 18.16 4.583 57% Intruders (FA) Basedonblending between analogousstimuli 6.13 2.562 Basedonblending between superficially similarstimuli 4.31 2.292 43% Basedonblending between dissimilarstimuli 3.41 2.408 20

26. Experiment1 RESULTS: meannumber of intruders (max 32) 12 10 8 * * ̭̬една ̭то̜но̭т 6 MEAN 6.13 ns 4 3.41 4.31 2 0 Не̭ходн̛ Анало̛̐чн̛ По̏. Сходн̛ ANALOGOUS SUPERFICIAL DISSIMILAR F(2,62)=12.561,p=0.001 21

27. ЕКСПЕРИМЕНТ 2, повтаря експеримент 1, разлики в процедурата TIME ДЕБРИФИНГ ТЕСТ (r (recognitiontest:YES/NO) 10-15minutesoverall 128stimuli 8*(4base+12distractors) ФИЛЪР ЗАДАЧА 15minutes (solvingofmathematicalproblems) УЧЕНЕ (8targetconfigurations) 7-8minutesoverall (1minutesperconfiguration*8targetconfigurations) ИНФОРМИРАНО СЪГЛАСИЕ

28. ЕКСПЕРИМЕНТ 2: РЕЗУЛТАТИ Meannumber (max32) SD Correctrecognitions 18.49 5.332 32% Intruders (FA) Basedonblending between analogousstimuli 14.14 4.894 Basedonblending between superficially similarstimuli 12.77 4.634 68% Basedonblending between dissimilarstimuli 12.37 5.380 23

29. Experiment1 RESULTS: meannumber of intruders (max 32) * * ns ANALOGOUS SUPERFICIAL DISSIMILAR F(2,68)=5.15,p=0.008 24

30. КОНСТРУИРАМЕ ВЪЗ ОСНОВА НА • СТРУКТУРНО СХОДСТВО, НЕ САМО НА ПОВЪРХНОСТНО • ИЗГЛЕЖДА ДОРИ ПРЕДПОЧИНАМЕ ДА КОНСТРУИРАМЕ ВЪЗ ОСНОВА НА СМЕСВАНЕ СЪС СТРУКТУРНО СХОДЕН ПРЕД ПОВЪРХНОСТНО СХОДЕН ЕПИЗОД

31. МАЛКИ РУПИ • НУЖЕН Е ПО-ДОБЪР КОНТРОЛ ВЪРХУ ВЪЗМОЖНО СМЕСВАНЕ ПРИ КОДИРАНЕТО

32. МАЛКИ РУПИ • НУЖЕН Е ПО-ДОБЪР КОНТРОЛ ВЪРХУ ВЪЗМОЖНО СМЕСВАНЕ ПРИ КОДИРАНЕТО • ДРУГИ …