«Как сделать Россию лидером мирового развития?»

1. «Как сделать Россию лидером мирового развития?» «Наступает время энергичных, активных и инновационно мыслящих людей-исследователей, изобретателей, новаторов, предпринимателей» «Общество, основанное на знаниях и творчестве» «Современной школе необходимо заняться обновлением способов работы со знаниями» • Обучение различным типам деятельности: • Проектирование • Конструирование • Исследование

2. Общеучебные умения (УУД) – задают целевые ориентиры ступеням образования Интеллектуальные умения Оценочные умения Расстается со «сказочным» мифологическим мышлением = плохими и хорошими бывают поступки, а не люди; иногда не бывает правильного ответа. Наглядно-образное мышление = предварительная картина мира из понятных фактов, явлений, образов понятий. 1-4 Абстрактное мышление = картина мира из систем фактов и абстрактных понятий. Основы личного мировоззрения (принципы поведения), разные оценки могут не согласовываться друг с другом. 5-9 Основы теоретического мышления = осмысление картины мира в виде сложных систем понятий, теорий. Возможность постепенно согласовать свои внутренние оценки = целостное личное мировоззрение. 10-11

3. Общеучебные умения – задают целевые ориентиры ступеням образования Организационные умения Коммуникативные умения Учится понимать собеседника (автора) и представлять себя в деятельности с учителем «учится учиться» -учитель-«режиссер») 1-4 «учится учиться», но учитель- «консультант») самостоятельное использование учениками приемов понимания собеседника и представления своей позиции 5-9 +индивидуальная исследовательская деятельность по выбранному профилю (учитель- «научный руководитель») Использование коммуникативных умений как средства самообразования, учебного и внеучебного взаимодействия 10-11

4. Интеллектуальные умения Извлекатьi из текста, таблиц, схем, иллюстр. Текст(краткий), Таблицы, схемы(простые) Простыефакты, Наглядныеявления, Отдельныесобытия, Образыпонятий. 3-4 Простые системыфактов иявлений, цепочкисобытий Абстрактныепонятия (огранич.сложн-ти) +Развернутый/ сжатый вид, опорный конспект Сопоставлять и отбиратьi из разных источников 5-6 +Проверятьi из разных источников +Из одного вида в другой (текст в таблицу и т.п.) Сложные системы фактов и явлений, цепочки событий Абстрактныепонятия (возраст.сложн.) 7-9

5. Оценочные умения Самоопределяться Оценивать Объяснять Отделять поступки от человека. Есть неоднозначные поступки В предложенных ситуациях делать выбор поступка Однозначно оцениваемые поступки (хорошо/плохо) 3-4 Отдельные поступки и явления в т.ч. неоднозначные Сравнивать с оценками других и объяснять отличия С разных точек зрения нравственных, гражданских… 5-6 +Акцент на точки зрения разных групп общества Формулировать общие принципы своего выбора, поведения + Комплексные сложные исторические явлений 7-9

6. Коммуникативные умения Донести свое Договориться Понять других Свои мысли -устно и письменно (к.), с аргументами Выполнять различные роли в группе (организатор, исполнитель…) Принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою Понимать точку зрения другого Самостоятельно работать в группе = коллективное решение +письменно (мини-тексты) с аргументами и фактами 5-6 +Отстаивать свою точку зрения + Различать в чужой речи мнения, аргументы, факты, гипотезы, теории Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции, договариваться с оппонентами. 7-9

7. Организационные умения Цель и план Действия по плану Оценка результата Совместно с учителем- «режиссером» определять проблему Самооценка успешности в диалоге с учителем Работать по плану с использованием учебника 3-4 + с использованием различных средств (доп.литература) Самооценка успешности (учитель- «консультант») + тема самосто-ятельного проекта учитель- «консультантом» 5-6 Самостоятельно определять учебную проблему + По ходу выполнения проекта находить и исправлять ошибки +Самостоятельная оценка успешности своего проекта 7-9