Застосування ІКТ сучасним учителем-практиком

1. Застосування ІКТ сучаснимучителем-практиком Виступ-презентація на ШМО вчителів природничо-історичних предметів Вчителя історії та правознавства Крот Олени Володимирівни

2. Застосування ІКТ сучасним учителем-практиком Урок – це дзеркало загальної і педагогічної культури вчителя, мірило його інтелектуального багатства, показник його світогляду та ерудиції. В. Сухомлинський

3. Учитель, знайомий зі світом ІКТ, - ключова фігура школи, що оновлюється. Використання комп'ютерних програм на уроках породжує в учнів інтерес, якого так часто не вистачає під час навчання. Сама присутність комп'ютера робить урок незвичайним та незабутнім, а значить, запам'ятається велика частина того, про що йдеться.

4. ІКТ- компетентності сучасного вчителя Основніаспекти компетентності:  ● наявністьдостатньогорівняфункціональноїграмотності у сфері ІКТ;  ● ефективнеобґрунтованезастосування ІКТ та цифровихосвітніхресурсів для вирішенняпрофесійних, соціальних та особистіснихзавдань;  ● розумінняІКТ як основирозвиткусуб'єктівінформаційногосуспільства, здатних до створеннязнань, щовміютьоперуватимасивамиінформації для отримання нового інтелектуальногоабодіяльнісного результату. 

5. Вимогищодовміньпедагогічнихпрацівниківщодовикористання ІКТ ● створюватитекстовідокументи, таблиці, малюнки, діаграми, презентації;  ● використовуватифункціїІнтернет-технології, локальних мереж, баз даних;  ● здійснюватианкетування, діагностування, тестування, пошукнеобхідноїінформації за допомогоюмережіІнтернет;  ● розроблятивласніелектронніпродукти (розробкиуроків, демонстраційнийматеріал);  ● поєднуватиготовіелектронніпродукти (електронніпідручники, енциклопедії, навчальніпрограми, демонстраційніпрограмитощо) у своїйпрофесійнійдіяльності. 

7. Використання інформаційно-комунікативних технологій можливе на будь-якому етапі уроку. Вибір конкретного засобу залежить щонайменше  від таких факторів: ● технічне забезпечення навчально-виховного процесу в конкретному навчальному кабінеті; ● рівень підготовки вчителя і учнів до  використання ІКТ; ● стабільність роботи програми / ППЗ, надійність збереження результатів діяльності учнів та вчителя; ● забезпечення програмними засобами з дотриманням ліцензійних угод відповідно до чинного законодавства.

8. Аналіз особистого досвіду дозволив виявити такі утруднення: ● використання ІКТ у системі навчальної роботи вимагає попередньої ґрунтовної підготовки від вчителя; ● підготовка уроку з використанням ІКТ потребує значних витрат часу в порівнянні зі звичайним уроком; ● вибір засобу ТЗН утруднюється відсутністю  науково – обґрунтованого комплексного аналізу їх використання та методичних рекомендацій.

9. Середосновнихнапрямківвикористання ІКТ можна виділититакі: 1)     При викладанні нового матеріалу – візуалізаціязнань; 2)     Проведеннявіртуальнихлабораторнихробітзвикористаннямнавчальнихпрограм; 3)     Закріпленнявивченого – тренінги, навчальніпрактичніроботи, лабораторніроботи; 4)     Система контролю йперевірки - тестуваннязоцінюванням, контролюючіпрограми; 5)     Самостійнанавчальна робота учнів – навчальніпрограмизразка «Репетитор», енциклопедії, розвиваючіпрограми; 6)     Проведенняінтегрованихуроків за методом проектів; 7)     Тренуванняконкретнихздібностейучнів (увага, пам’ять, мислення).

10. СереднайбільшефективнихприйоміввикористанняСереднайбільшефективнихприйоміввикористання презентаційна уроках можназазначититакі: 1)     При вивченні нового матеріалу ; 2)     При проведенніуснихвправ – даєможливість оперативно пред’являтизавданняйкорегуватиїхвиконання; 3)     Під час перевіркифронтальнихсамостійнихробіт – разом зуснимівізуальний контроль результатів; 4)     Під час перевіркидомашніхробіт (аналогічно сам. роб.); 5)     Під час розв’язування задач навчального характеру – допомагаєвиконати рисунок, скласти план розв’язування, контролюватипроміжнійостаточнірезультатисамостійноїроботи за складеним планом. Отже, комп’ютер у школіявляє собою потужну інформаційнупідтримкувчителеві в організації навчальногопроцесу, підвищуєякістьта ефективністьнавчальних методик.

11. Але існуютьінедолікивикористання ІКТ: 1)     У багатьохвчителів, учнівнемаєдомашньогокомп’ютера; 2)     На підготовкумультимедійного уроку витрачаєтьсябільше часу, ніж на підготовкутрадиційного уроку; 3)     Недостатнякомп’ютернаграмотністьвчителів; 4)     Складно інтегрувативикористаннякомп’ютераучнями в поурочну структуру занять; Існуєвірогідність, щоіззахопленнявикористання ІКТ на уроках, вчительперейдевідрозвивальногонавчаннядо наглядно-ілюстративнихметодик.

12. Основним шляхом подолання вказаних вище утруднень є самоосвіта, обмін досвідом та організація навчання педагогічних працівників у між курсовий період, в тому числі за спеціально розробленимиавторськими програмами.

13. Ми можемодовгодискутуватиз приводу ефективностіінформаційно – комунікативнихтехнологій на уроках, але не використовуватиїхнемаємо права, бо вони стрімковвійшли в усісферинашогожиття. Вони спрощуютьспілкуванняіспівробітництво, стаютьвизначальними в економіціі на виробництві, займаютьцентральнемісце у процесіінтелектуалізаціїсуспільства, розвиткуйогосистемиосвітиікультури.                

14. Формування ІКТ-компетентності сприяє всебічному розвитку вчителів-предметників; їх самовдосконаленню; бажанню вчитися впродовж усього життя; розумінню інформаційно-комунікаційних процесів; здатності застосовувати опановане у професійній діяльності; удосконалювати професійну майстерність; застосовувати набуті знання у педагогічній практиці, що забезпечує підвищення якості освіти.