Børn og rummelighed - hvilken praksis taler vi om?

1. Børn og rummelighed - hvilken praksis taler vi om? Ringsted Kongrescenter 8. September 2005 BUPL-Vestsjælland

2. Kommunalreformen • Betyder decentralisering • Nye muligheder og udfordringer for kommunerne i børnearbejdet • Usikkert for de mest udsatte børn • Der har brug for et specialiseret tilbud på en institution • Risiko for at de relevante tilbud bliver færre

3. Nye udfordringer i storkommunen • Det forebyggende arbejde • Daginstitutionsområdet og støttepædagogerne • Specialundervisningen og PPR • Familiearbejdet • Opkvalificering af medarbejdere

4. Krav og rammer • Tværfaglige teams • Lov om forebyggende foranstaltninger fra 1995 • Serviceloven 2000 • Forebyggelse og kommunal børnepolitik • Anbringelsesreform 2005 • Tidlig indsats • Børnesamtaler – børn skal høres

5. Tværfaglige teams • Dronninglund Kommune som eksempel • Centralt team, der følger udviklingen • Lederplanet – socialområdet, skolen, PPR, dagpasning, læge/sundhed • Lokalt team i hvert skoledistrikt • Skole/inst.leder, dagplejepæd, sundhedspl.,socialrådg., skoleps. • Barnets støtteperson

6. Ideen i det tværfagligt team • De svage grupper mangler ofte et socialt netværk • Temaet skal være et sikkerhedsnet • Fastholde ansvar: den professionelle, der er tættest på barnet • Følge op og være bisidder • ”Advokat” for barnet

7. Anbringelsesreformen 2006 • Sammenhængende børnepolitik • Hurtig reaktion på indberetning • Bedre undersøgelse af barnet • Netværksanbringelse • Forlænge en anbringelse i op til 6. mdr. • Handleplan – revidering og opfølgning • Løbende tilsyn • Bedre klageadgang • Obligatorisk grundkursus for plejefamilier

8. Tidlig indsats • Sammenhængende børnepolitik • Fokus på det forebyggende arbejde • Den særlige indsats over for truede børn • Hjælp til søskende • Hurtig undersøgelse og kvittering for indberetning (inden 6 dage)

9. Det handler om indholdet • Hvordan har børn det egentlig? • Hvem er risikogruppen? • Børnesyn og børneperspektiv • Dialogbaseret arbejde med børn • - kan rummelighed give os retningen?

10. Hvad står rummelighed for? • Åbenhed • Tolerance • Accept af forskellighed • Menneskelighed • Plads til de svage • Men hvad er egentlig et rummeligt fællesskab?

11. Er rummelighed svaret? • På sammenhæng i børnepolitikken? • på ny faglighed og et bud på, hvad børn skal lære og hvilke kompetencer de skal tilegne sig? • På nye udfordringer i kommunen? • Mit svar: rummelighed er ikke i sig selv svaret – men kan indgå

12. Hvorfor det nye begreb? • Det multikulturelle? • Ægte tolerance og frisind? • Skjulte og åbne besparelser? • Eller er det et ægte behovet for en samlende værdiorientering?

13. Det kulturelle opbrud • En revolution siden 1960erne • De store ”paraplyer” er borte • ”Dømt til individualisering” • Svagere social kontrol • Svækkede fællesnormer • Udtyndede netværk • Nye familiemønstre

14. Tre familierekorder • Småbørnsmødres erhvervsarbejde • 92 pct. er knyttet til arb.markedet • Færre og færre har deltidsarbejde • Børn i dagpasning • 3 ud af 4 børn i offentlig dagpasning • Familieopløsning • 30 pct. af børnene vil opleve det inden de bliver 18 år

15. opvækstnetværk arena arena arena BASE arena arena arena

16. Hvad er børns behov? • Udvikling, dannelse, tryghed - anerkendelse • De skal have en sikker base • Kan vi skabe denne base i skole og institution? • Kan vi som professionelle være basen? • Hvor meget betyder venner og kammerater? • Kan vi være brobyggere mellem hjem og skole?

17. Spørgsmålet om fortrolighed • HBSC undersøgelsen • 5.000 børn – 11, 13 og 15 år • Har du noget at tale med, hvis du har vanskeligheder? • 64 pct.: mor og far - og venner (integrerede) • 16pct.: mor og far (forældrenes børn) • 14 pct.: venner (kammeratgruppens børn) • 6 pct.: ingen (isolerede børn)

18. Integrerede og isolerede børns kontakter til andre

19. Børn i risikozoner • ”Risikobørn – hvem er de – hvad gør vi”(Jørgensen, Ertmann, Egelund & Hermann, 1993) • 15-17 procent af børnegruppen i 1993 • - og i 2002! • ”Risikobørn i Danmark”(Jørgensen, 2002) • ”Børn med særlige behov” • ” Truede børn” • ”Problembørn”

20. Børn med problemer • Børn med sociale problemer • Børn med funktionsforstyrrelser DAMP/ADHD • Forsømte børn • Børn med anden etnisk baggrund • Børn med fysiske handicap • Børn og unge med stress, ”skjult” mistrivsel” og symptomer på psykiske problemer

21. Krav til rummelighed • Rummelighed står for inklusion – og dermed tolerance, plads til forskellighed - og • individualisering • Risikoen er, at det ofte vil blive op til den enkelte at klare sig • Med tynde sikkerhedsnet • Og overfladiske sociale kontakter • Konklusion : et børneperspektiv i et socialt fællesskab

22. Fire vinkler på rummelighed • Menneskesyn og børneperspektiv • Den lokale helhed • Relationsorientering i arbejdet • Begrebet anerkendelse på det personlige plan

23. Hvad er et børneperspektiv? • En retlig vinkel: børn skal inddrages • En social vinkel: barnets bedste interesse • En pædagogisk tilgang: børn er aktører • En etisk dimension: advokatorisk etik • En konstruktiv balance mellem børns rettigheder – og en troværdig voksenrolle

24. Børneperspektiv ”Børneperspektivet handler konkret om, hvordan verden ser ud fra barnets synsvinkel – hvad de ser, oplever og føler” (Per Olav Tiller)

25. Børnekonventionen • Det ”radikale” børnesyn • - hvor selve begrebet inddragelse er vigtig • Artikel 12: børn skal høres • Inddragelse • Medindflydelse fra 12 år • Medbestemmelse fra 15 år

26. Rummelighed i den lokale helhed • Dialog og samarbejde med de opdelte systemer: børnepolitik, centralt team • afklare værdier og samarbejdsformer • Nye opgaver • Inddrage familier i tæt dialog • Bruge klubben forbyggende • Nyt lokalt og opsøgende arbejde • Sundhedsplejen og åben rådgivning til unge • Formidling lokalt til alle medarbejdere

27. Hvad virker – bedst? • Lokal erfaringsopsamling • Efteruddannelse til medarbejdere • Løbende teamarbejde og supervision • Arbejde med indholdet i det sociale og pædagogiske arbejde

28. Relationsorienteringen • Relationen til den enkelte • Netværksorienteret arbejdsform • Arbejde med relationen • ”opfølgning • Nærvær

29. Derfor vægt på ressourcer • Modstandskraft og mestring • Anerkendelse • Værdsættende samtale • Kompetence • Relationsorientering • Dialogpædagogik • Selvværd • - hvad er ressourcer?

30. Berit Baes undersøgelse • ”Dialoger mellom førskolelærer og barn” (Universitetet i Oslo, marts 2004) • To slags samtaler • De trange samtaler • De rummelige samtaler • Turen i Zoologisk Have

31. Voksnes rummelige samspilsmåder • Fokuseret • Medlevende • Lader barnet følge op • lader sig afbryde • Velvillig fortolkning • Giver barnet nye chancer • Formidler kundskaben • Forståelse for intentionen

32. Voksnes trange samtalemønstre • Delt opmærksomhed • Følger op på saglige aspekter, men ikke oplevelserne • Ikke indlevende, formidler skepsis • Mange spørgsmål • Nølende modtagelse • Mange vurderinger • Krav om begrundelse • Sammenligner børn og deres oplevelser

33. Dobbelt-loop i anerkendelse • Social bekræftelse på at den oplevelse, man har, er god nok • Personlig bekræftelse på, at man selv er god nok

34. Professionel kompetence • Fagligt grundlag • Formidlingsevne • Personlig troværdighed • Advokatorisketik