1 / 8

Onderzoekend leren

Onderzoekend leren. Instructietechnologie Hans van der Meij Tim Post. Preview Doel: wat is onderzoekend leren?. Opdracht: Maak een juiste ‘shovel’ binnen 10 minuten. 4 groepjes Ieder groepje varieert in: Taak Ondersteuning Afsluiting met synthese. Andere leerervaringen!.

sian
Télécharger la présentation

Onderzoekend leren

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Onderzoekend leren Instructietechnologie Hans van der Meij Tim Post

  2. PreviewDoel: wat is onderzoekend leren? • Opdracht: Maak een juiste ‘shovel’ binnen 10 minuten. • 4 groepjes • Ieder groepje varieert in: • Taak • Ondersteuning • Afsluiting met synthese Andere leerervaringen!

  3. Groep 1 “Volgers”Maak shovel, met originele handleiding • Erg gemakkelijk: 1, 2, 3, klaar. • Heeft de leerling zelf moeten nadenken? • Geen dilemma, geen discussie, geen redeneren. • Wat is bij deze groep eigenlijk het leerdoel? • Het leren bouwen van een shovel, of • Het leren werken en denken als een ontwerper • Leerlingen ‘gewoon’ actief bezig laten zijn, zegt niet dat de juiste denk- en werkprocessen geactiveerd worden.

  4. Groep 2 “Ontdekkers”Maak shovel, zonder handleiding • Puur ontdekken is leuk: leerling is open en vrij in zowel proces als in product. • Puur ontdekken is ook moeilijk. Geen begeleiding, geen tips, geen fout-correctie. • De leerling wordt uitgedaagd zijn conceptuele kennis van een “shovel” expliciet te maken. • Maar wat is er dan nieuw (aan-)geleerd? • Er is geen domein-specifiek model om mee te bouwen en van te leren.

  5. Groep 3 “Zoekers”Verklaar shovel, met bouwstenen • Niet zo spannend: je mag alleen maar verklaren (deductief). • Een conceptuele structuur van ‘casus bibliotheek’ deelt handleiding in betekenisvolle labels. • Er is slechts een juiste oplossing. Geen discussie. • Zoeken naar versnipperde handleiding dwingt metacognitie af: zoeken, filteren, organiseren, relateren, etc.

  6. Groep 4 “Verbeteraars”Verbeter shovel, met vraagmodel • Verklaren & herbouwen (deductief als zowel inductief). • Geen handleiding, maar een denk-model. • Een wetenschapper heeft niet alle antwoorden, maar weet juist de goede vragen te stellen. • Een realistische casus context dwingt authenticiteit van de taak af. • Activering van voorkennis zorgt voor verankering en transfer van leerervaring

  7. Synthese van groepenLeerprincipes onderzoekend leren

  8. StochasmosAls “LEGO-platform”

More Related