Dana Paľová Katedra aplikovanej matematiky a hospod árskej informatiky

1. Kritické faktory zavádzania elearningudo prostredia ekonomickej fakulty technickej univerzity v košiciach Dana Paľová Katedraaplikovanejmatematiky a hospodárskej informatiky Ekonomická fakulta, Technická univerzita v Košiciach

2. Obsah • Vzdelávanie • základňa pre piliere znalostnej ekonomiky • eLearning • základná terminológia • výhody využívania • proces zavedenia eLearningu do vzdelávacej inštitúcie • eLearning na Ekonomickej fakulte TUKE • história, skúsenosti • aktuálny stav využívania • kritické faktory zavádzania • Záver

3. Vzdelávanie  Znalostná ekonomika ZNALOSTNÁ EKONOMIKA Inovácie Nové technológie Ľudský kapitál Podniková dynamika Vzdelávanie

4. eLearning • cesta modernizácie vzdelávania: • vzdelávanie orientované na študenta • interakcia študent – pedagóg prostredníctvom nástrojov IKT • dostupnosť vzdelávania širokému okruhu záujemcov • nástroj rozvoja digitálnej gramotnosti všetkých zúčastnených • nástroj znižovania nákladov na vzdelávanie pri rastúcom počte študentov • nástroj konkurencieschopnosti vzdelávacej inštitúcie

5. zavedenie eLearningu • faktory úspešného zavedenia eLearningu • identifikácia pedagogických zručností • zlepšovanie IKT zručností • využívanie technológií • podpora vedenia inštitúcie • faktory možného neúspechu • nesprávny dôvod rozhodnutia vedenia - nutná analýza: • trhu práce • potrieb inštitúcie a jej klientov • strategických cieľov inštitúcie • predstava, že eLearning je „iba transformáciou existujúcich materiálov do elektronickej podoby“

6. eLearning na Ekf TUKE • Projekty (od r. 2002): • “Effective Methods of Teaching” (IDEP G/239/02/61300, duration 2002-2004), • “Preparation, management and strategic planning of the educational projects”(IDEP G/360/02/61300, duration 2003 -2004), • “WEBUSINESS Learning System (WEBLYS)” (KEGA-3/114803, duration 2003-2004), • “PERSON-APEL Course – Distance Education Course for Personnel Managers, Educational Consultants and Advisors” (IDEP G/237/01/13901, duration 2003-2004).

7. eLearning na Ekf TUKE • podpora denného štúdia (LMS Moodle od r.2005) • cca 1650 používateľov • 2 študijné odbory • 2 stupne vysokoškolského vzdelávania • 112 kurzov (predmetov) • 3 jazyky – slovenský, anglický, francúzsky • plná realizácia externého štúdia (kombinovaná metóda) – od r. 2003 • cca 330 používateľov • 2 študijné odbory – všetky predmety formou eLearningu • v roku 2009 – 18 absolventov Ing. štúdia

8. Úspešné zavedenie eLearningu

9. Kritické faktory • dostupnosť a výber použiteľných technológií • LMS Moodle a ďalšia IKT podpora • autorské práva • technické zručnosti zainteresovaných osôb • školenia personálu • eLearningová podpora • podpora vedenia inštitúcie • definovanie prínosov na všetkých úrovniach • pedagogické majstrovstvo a skúsenosti • strata osobného kontaktu študentom  pedagóg • definovanie povinných a nepovinných častí

10. Záver • Výsledok zavedenia eLearningu: • neúspech – „máme ho, ale nikto o ňom nevie“ • zbytočne investované financie, energia, ... • úspech – „máme ho a aj aktívne využívame“ • rozšírenie eLearningu aj do denného štúdia • nové požiadavky nielen zo strany študentov aj zo strany pedagógov • ak technológie zlyhajú, okamžite sa množia otázky, prečo je systém nedostupný

11. Ďakujem za Vašu pozornosť kontaktujte ma osobne alebo prostredníctvom: dana.palova@tuke.sk