Формирование коммуникативной компетенции в письменной речи .

1. Формированиекоммуникативнойкомпетенциив письменнойречи.

2. Требования к владению письменной речью на разных этапах. • Письмо и письменная речь является целью обучения на всех этапах обучения иностранному языку

3. 2 -4 классы: • . учащиеся 2-4 классов должны владеть: • - техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией) • - основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

4. 5 - 7 классы • -делать выписки из текста; • - писать короткие поздравления ( 30-40 слов, включая адрес), выражать пожелание; • - заполнять бланки, указывая пол, возраст, имя, фамилию, гражданство; • . учащиеся 5-7 классов должны уметь: • - писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщить то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма -50-60 слов, включая адрес.

5. 8 -9 классы • учащиеся 8-9 классов должны уметь: • - делать выписки из текста; • - писать короткие поздравления, объем - 30-40 слов, включая адрес; • - заполнять бланки, указывая пол, возраст, имя, фамилию, гражданство; • - писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщить то же о себе, выражать благодарность, просьбы), использовать материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого общения (объем личного письма 100-140 слов, включая адрес); • - составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности. • для школьной (классной) стенгазеты.

6. 10 -11 классы • - учащиеся 10-11 классов должны уметь: • - писать текст личного и делового письма с соблюдением правил речевого этикета (объём – 100-140 слов, включая адрес), заполнять формуляры и анкеты; • - писать небольшие сочинения (объём – 200-250 слов) и творческие работы в процессе выполнения проекта или в ходе подготовки к уроку- конференции; • - писать статьи и заметки для школьной (классной) стенгазеты.

7. Принципы обучения письму: • Принцип устного опережения (произносить сначала). • Принцип учета правил орфографии изучаемого языка. • Принцип сопоставления с родным языком – нацелен на перенос общих графических элементов. • Сочетания правил и большого количества тренировочных упражнений. • Принцип поэтапности формирования навыков письма. • 1. развитие техники письма. • 2. использование письма для овладения языковым материалом. • 3. применение навыков и умений письма в коммуникативной письменной и устной речи.

8. К упражнениям, направленным на формирование графических навыков, следует отнести: • упражнения на написание отдельных простых, затем сложных букв, полностью или частично совпадающих в немецком и русском языках (например: Aa, Mm, Oo, Ee, Kk); отличающихся, но имеющих отдельные сходные элементы (Dd, Pp, Uu, Ii, Tt); несовпадающих по написанию (Ss, Ff, Ch, ch, Rr и др.) • упражнения на написание буквосочетаний, изображающих один простой звук: [k] – ch, ck; [i:] – ie, ih. • упражнения на списывание отдельных слов, предложений текста; • упражнения на звуко-буквкнный анализ отдельных буквосочетаний; • составление тематических словарей.

9. К упражнениям, направленным на обучение орфографии, относятся: • упражнения на поэлементный анализ слов; • упражнения на группировку слов по разным словообразовательным элементам (однокоренные слова, слова с одинаковыми суффиксами, приставками).

10. Примером грамматических письменных упражнений может служить следующее: • Спиши предложение, подчеркни дополнения в Akk. одной волнистой чертой, дополнения в Dat. двумя волнистыми чертами. Над подчеркнутыми словами (или группами слов) укажи, на какой вопрос они отвечают.

11. Пример письменного лексического упражнения: • Составь письменно словарь по теме “Das Essen”, используя упражнения в качестве опоры.

12. Под учебной письменной речью понимается вся система языковых и условно-речевых упражнений, выполняемых в письменной форме. • К ним относятся грамматически и лексически направленные условно-речевые упражнения: • а) по картинкам, например: составить письменно несколько вопросов по картинке; • б) по ситуации; • в) по тексту, например: ответить письменно на вопросы к тексту, составить план рассказа, изложить письменно краткое содержание текста; • г) ответить письменно на вопросы в связи с текстом.

13. Примеры письменных упражнений на закрепление монологических умений • письменной описание картинки (или серии картинок) по теме или по мотивам темы; • письменное изложение основного содержания текста (на среднем и старшем этапе); • написание сочинение по теме после ее основательного изучения; • составление плана и тезисов для сообщения (доклада) на определенную тему; • написать письма зарубежному сверстнику.