La pompe cardiaque

1. Situation d’apprentissageconception mécanique(transformation et transmission du mouvement) La pompe cardiaque

2. PGA:la pompe cardiaque Réseaux de concepts Système circulatoire Une pompe Fluide compressible et incompressible Pression Relation entre pression et volume Fonction, composantes et utilisation des systèmes de transmission du mouvement Schémas, Vue éclatée, Coupe et section Fonction, composantes et utilisation des systèmes de transmission du mouvement Liaisons types des pièces mécaniques

3. PGA:La pompe cardiaque Réseaux de concepts • Univers Vivant: Concepts prescrits: • Système circulatoire (voies de circulation, types de vaisseaux) • Univers Technologique: Concepts prescrits: • Schémas, projections orthogonales (vue éclatée), coupe, section • Liaisons types des pièces mécaniques • Fonction, composante et utilisation des systèmes de transmission du mouvement • Fonction, composante et utilisation des systèmes de transformation du mouvement • Univers Matériel: Concepts prescrits: - Fluide compressible et incompressible - Pression - Relation entre pression et volume

4. PGA:La pompe cardiaque Compétences ciblées

5. PGA:La pompe cardiaque Compétences ciblées • Cerner un problème • Considérer le contexte de la situation • S’en donner une représentation • Identifier les données initiales • Identifier les éléments qui semblent pertinents et les relations qui les unissent • Reformuler le problème en faisant appel à des concepts scientifiques et technologiques • Proposer des explications ou des solutions possibles

6. PGA:La pompe cardiaque Compétences ciblées • Élaborer un plan d’action • Explorer quelques-unes des explications ou des solutions provisoires • Sélectionner une explication ou une solution • Déterminer les ressources nécessaires • Planifier les étapes de sa mise en œuvre

7. PGA:La pompe cardiaque Compétences ciblées • Concrétiser le plan d’action • Mettre en œuvre les étapes planifiées • Faire appel aux techniques et aux autres ressources appropriées • Procéder à des essais, s’il y a lieu • Recueillir des données ou toute observation pouvant être utiles • Apporter, si cela est nécessaire, des corrections liées à l’élaboration ou à la mise en œuvre du plan d’action • Mener à terme le plan d’action

8. PGA:La pompe cardiaque Compétences ciblées • Analyser les résultats • Rechercher les tendances ou les relations significatives • Juger de la pertinence de la réponse ou de la solution apportée • Établir des liens entre les résultats et les concepts scientifiques et technologiques • Proposer des améliorations, si cela est nécessaire • Tirer des conclusions

9. PGA:La pompe cardiaque Compétences ciblées • ATTENTES DE FIN DE CYCLE • À la fin du deuxième cycle du secondaire, l’élève est en mesure de mettre en œuvre un processus de résolution de problème. Il s’approprie le problème en dégageant le but à atteindre ou le besoin à cerner ainsi que les conditions à respecter. Il formule ou reformule des questions qui s’appuient sur des données issues du problème. Il propose des hypothèses vraisemblables ou des solutions possibles, qu’il est en mesure de justifier. • Il élabore sa planification en sélectionnant les démarches qui lui permettront d’atteindre son but. Au besoin, il contrôle certaines variables importantes qui peuvent influencer les résultats. Dans l’élaboration de son plan d’action, il choisit les outils, l’équipement et les matériaux pertinents parmi ceux qui sont mis à sa disposition. Il a recours, si cela est nécessaire, aux technologies de l’information et de la communication. • Il concrétise son plan d’action en travaillant de façon sécuritaire et l’ajuste au besoin. Il recueille des données valables en utilisant correctement les outils ou les instruments choisis. Il tient compte de la précision des outils ou des équipements. En science, il analyse les données recueillies et en tire des conclusions ou des explications pertinentes. En technologie, il procède à la mise à l’essai de sa solution en s’assurant que cette dernière répond au besoin identifié ou aux exigences du cahier des charges. S’il y a lieu, il énonce de nouvelles hypothèses, propose des améliorations à sa solution ou de nouvelles solutions.

10. Situation d’apprentissageétude d’une problématique (en lien avec les problèmes de santé chez les adolescents) Le coeur et le système circulatoire

11. PG:Le coeur et le système circulatoire Réseaux de concepts Types d’aliments Types de vaisseaux L’obésité et les maladies cardiovasculaires Tissus, organes et systèmes Valeur énergétique des aliments Voie de circulation Muscles Fluide compressible et incompressible Liaisons types des pièces mécaniques Pression Mélange homogène et hétérogène Relation entre pression et volume Forme de représentation Cotation standard Mélange homogène et hétérogène Ligne de base Coupe

12. PG:Le coeur et le système circulatoire Réseaux de concepts • Univers Vivant: Concepts prescrits: • Types d’aliments • Valeur énergétique des aliments • Tissus, organes et systèmes • Système circulatoire (voies de circulation, types de vaisseaux) • Muscles • Univers Technologique: Concepts prescrits: • Liaisons types des pièces mécaniques • Lignes de base • Cotation standard • Formes de représentation (schémas et symboles) • Coupes • Univers Matériel: Concepts prescrits: • Fluide compressible et incompressible • Pression • Relation entre pression et volume • Mélange homogène et hétérogène • Formes d’énergie: chimique, thermique et rayonnante

13. PG:Le coeur et le système circulatoire Compétences ciblées

14. PG:Le coeur et le système circulatoire Compétences ciblées