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贏得孩子的心 !!!!

贏得孩子的心 !!!!. 講師 : 曹佳瑋 主任 時間 :99 年 5 月 29 日 9:00-11:00 地點 : 力行國小. 壹 、序言. 高危險群青少年文化心態特質. 貳、高危險群青少年的定義與高危險行為類型. 一、高危險群青少年之成因、高危險行為、適應失調行為. 參、青少年的情緒. 一、 Rice 把情緒分為三大類 : 第一是屬於積極情緒的喜悅狀態 第二是屬於負向情緒的抑制狀態 第三是敵意狀態。.

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Presentation Transcript

  1. 贏得孩子的心!!!! 講師:曹佳瑋 主任 時間:99年5月29日9:00-11:00 地點:力行國小

  2. 壹、序言 • 高危險群青少年文化心態特質

  3. 貳、高危險群青少年的定義與高危險行為類型 • 一、高危險群青少年之成因、高危險行為、適應失調行為

  4. 參、青少年的情緒 一、Rice 把情緒分為三大類 : 第一是屬於積極情緒的喜悅狀態 第二是屬於負向情緒的抑制狀態 第三是敵意狀態。

  5. 二、喜悅的情緒經驗，包括 Kostelnik 等人所指的快樂、歡欣、滿意、滿足、愉悅、得意、榮耀等，是青少年健全發展的重要助長力量，值得老師協助青少年充分的加以體驗。

  6. 肆、青少年常見的困擾 青少年時期是這樣地充滿矛盾與不穩定，他們的心理健康問題也與兒童或成人差異頗大。門診常見的問題有情緒問題、自傷與自殺問題、成癮問題以及人格問題。以下分別說明：

  7. （ 1 ）情緒問題 （ 2 ）成癮問題 （ 3 ）自傷或自殺問題 （ 4 ）人格問題

  8. 伍、青少年常見的心理適應問題 青少年常見的心理適應問題有以下幾種： （一）人際關係不佳 （二）不當的自我期待 （三）缺乏情感上的支持 （四）拒學 （五）飲食問題

  9. 陸、青少年問題的迷思- 正視青少年的偏差行為 • 生命發展的每個階段，都會發生適應上的問題，但青少年階段更具特殊性。在兒童進入青春期後，各式問題逐漸浮現。我們可以將青少年遭遇到的問題約可分為三類，第一類是「心理、情緒上的困擾」，第二類是「犯過違規行為」，第三類是「因學習不佳而產生的情緒困擾」。

  10. 何謂「情緒教育」？ • 「情緒教育」包括情緒調整能力﹑社會情感經驗﹑個人內在信念和生活適應等主要成份，換言之是關於青少年對自我及他人的心理發展、感覺、感受的瞭解與自我控制。

  11. 何謂「偏差行為」？ • 青少年在面對衝突、挫折壓力時，會產生防衛與適應，也逐漸形成人格特質。

  12. 偏差行為產生原因? • 偏差行為是一種症候群，此種症候群又可以轉化成新的偏差行為的誘因，導致連鎖性反應；或使原發性適應困難更形惡化，於是因循相衍，成為惡性循環。

  13. 偏差行為的類型 • 就輔導的觀點，我們將偏差行為分為下列六類： 1.外向行為問題 2.內向行為問題3.學業適應問題 4.不良習癖5.焦慮症候群6.精神病症候

  14. 偏差行為的解決 • 下列輔導偏差行為幾種策略是最基本： 1.了解與接納 2.回饋 3.增強 4.示範

  15. 柒、如何輔導青少年的情緒? • （一）據赫利（Healy）和葛羅夫（Groves）等人的研究，青少年期中 造成情緒紛亂的原因有下列數項：

  16. 1.感覺自己受人欺騙。2.羞愧或自慚形穢。3.自負過高或神經過敏。4.孤獨、思家和自覺不能被他人了解。5.宗教信仰與科學知識的衝突。6.性的疑問受到抑制。7.家庭的不合理之拘束。8.不公正的待遇或受到譴責。1.感覺自己受人欺騙。2.羞愧或自慚形穢。3.自負過高或神經過敏。4.孤獨、思家和自覺不能被他人了解。5.宗教信仰與科學知識的衝突。6.性的疑問受到抑制。7.家庭的不合理之拘束。8.不公正的待遇或受到譴責。

  17. （二）對青少年實施情緒輔導應涵 蓋下列九項目的： 1.將行為規範逐漸內化，增進自我控制 的能力，使情緒表現符合社會文化的期望。 2.將具有破壞及傷害性的情緒表達方式，轉變為無害，甚至於具有建設性的紓解方式。 3.在情緒上逐漸獨立，不再依賴成人。

  18. 4.擁有正確的性觀念，並遵守性規範，以避免因性本能衝動而誤導了愛的情緒，造成情緒問題。4.擁有正確的性觀念，並遵守性規範，以避免因性本能衝動而誤導了愛的情緒，造成情緒問題。 5.走出自我中心，多關懷及幫助別人，增進情緒的適切性及深度。 6.了解自己、接納自己，避免因對自己過於嚴苛的評價，而產生情緒困擾。

  19. 7. 增進認知評價及判斷能力，能客觀解釋所遭遇的情境。8.面對現實、承擔責任，不逃避問題及衝突，增進挫折容忍力。9.避免過度的情緒反應，維持情緒穩定，常保持快樂心情。

  20. 上述九項目的的釐定，乃是從教育工作者實施輔導的立場來進行，而就青少年個人本身而言，這些目的也可以做為他追求情緒成熟和獨立的指導方針，為個人「修身養性」的努力目標。上述九項目的的釐定，乃是從教育工作者實施輔導的立場來進行，而就青少年個人本身而言，這些目的也可以做為他追求情緒成熟和獨立的指導方針，為個人「修身養性」的努力目標。

  21. （三）情緒輔導的實施，大致應有下述幾個原則：（三）情緒輔導的實施，大致應有下述幾個原則： 1. 協助青少年保持身體的健康 2. 協助青年避免強大激動性之事物 3. 協助青少年變更刺激的意義 4. 輔導青少年控制情緒- 5. 輔導青少年以適度的節制和昇華的表現，消除情緒的紛擾 6. 輔導青少年擴大胸襟

  22. 與青少年工作相關書籍介紹~ • 史葛利/史葛雷合著『青春期孩子的心,我懂!』愛家文化基金會 • 約翰•湯森德著『為青少年立界線』台福傳播中心 • Carole Sutton『兒童與青少年行為問題』心理出版社

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