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DEB – ITINERANTE

DEB – ITINERANTE. Currículo em Ação. DEB – ITINERANTE. Objeto de estudo: Pensamento : problemas, conceitos e idéias Presentes na realidade e nos textos clássicos da filosofia. 1. Fundamentos Teórico-Metodológicos. Questão Central:

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Presentation Transcript

  1. DEB – ITINERANTE Currículo em Ação

  2. DEB – ITINERANTE Objeto de estudo: Pensamento : problemas, conceitos e idéias Presentes na realidade e nos textos clássicos da filosofia

  3. 1. Fundamentos Teórico-Metodológicos Questão Central: - Na disciplina de Filosofia, ensina-se a filosofar ou ensina-se filosofia? DEB

  4. 2. Fundamentos Teórico-Metodológicos Ensino de Filosofia: A História da Filosofia DEB

  5. 3. Fundamentos Teórico-Metodológicos Crítica: I. A Abordagem se torna superficial DEB

  6. 4. Fundamentos Teórico-Metodológicos Crítica: II. Trata o texto como um fim em si mesmo, tarefa inútil ao estudantes DEB

  7. 5. Fundamentos Teórico-Metodológicos Crítica: III. Torna a aula enfadonha e sem sentido para os estudantes DEB

  8. 6. Fundamentos Teórico-Metodológicos Ensino de Filosofia: A Atividade do Filosofar DEB

  9. 7. Fundamentos Teórico-Metodológicos Crítica: I – A atividade filosófica perde seu rigor DEB

  10. 8. Fundamentos Teórico-Metodológicos Crítica: II – As discussões não abandonam o senso comum DEB

  11. 9. Fundamentos Teórico-Metodológicos Proposta das Diretrizes: - Ensino do filosofar por meio dos textos filosóficos DEB

  12. 10. Fundamentos Teórico-Metodológicos I - Pensar os problemas dos estudantes a partir da História da Filosofia DEB

  13. 11. Fundamentos Teórico-Metodológicos II – Tratar a tradição filosófica como um interlocutor que tem algo a dizer sobre os problemas levantados DEB

  14. 12. Fundamentos Teórico-Metodológicos III – Permitir a apropriação por parte dos estudantes dos conceitos filosóficos desenvolvidos pelos filósofos DEB

  15. 13. Fundamentos Teórico-Metodológicos Observação: - Não confundir a criação de conceitos com a perspectiva acadêmica de alta especialização DEB

  16. 14. Fundamentos Teórico-Metodológicos Conclusão: “Eles [os conteúdos da história da filosofia] serão importantes desde que atualizem... DEB

  17. 15. Fundamentos Teórico-Metodológicos Conclusão: os diversos problemas filosóficos que podem ser trabalhados a partir da realidade dos estudantes.” DEB

  18. 16. Conteúdos Estruturantes e Básicos 1. Mito e Filosofia: Saber mítico; Saber filosófico; Relação Mito e Filosofia DEB

  19. 17. Conteúdos Estruturantes e Básicos 1. Mito e Filosofia: Atualidade do mito; O que é Filosofia? DEB

  20. 18. Conteúdos Estruturantes e Básicos 2. Teoria do Conhecimento: Possibilidade do conhecimento; As formas de conhecimento DEB

  21. 19. Conteúdos Estruturantes e Básicos 2. Teoria do Conhecimento: O problema da verdade; A questão do método; Conhecimento e lógica. DEB

  22. 20. Conteúdos Estruturantes e Básicos 3. Ética: Ética e moral; Pluralidade ética; Ética e violência; Razão, desejo e vontade DEB

  23. 21. Conteúdos Estruturantes e Básicos 3. Ética: Liberdade: autonomia do sujeito e a necessidade das normas DEB

  24. 22. Conteúdos Estruturantes e Básicos 4. Filosofia Política: Relações entre comunidade e poder; Liberdade e igualdade política; Política e Ideologia DEB

  25. 23. Conteúdos Estruturantes e Básicos 4. Filosofia Política: Esfera pública e privada; Cidadania formal e/ou participativa DEB

  26. 24. Conteúdos Estruturantes e Básicos 5. Filosofia da Ciência: Concepções de ciência; A questão do método científico DEB

  27. 25. Conteúdos Estruturantes e Básicos 5. Filosofia da Ciência: Contribuições e limites da ciência; Ciência e ideologia; Ciência e ética DEB

  28. 26. Conteúdos Estruturantes e Básicos 6. Estética: Natureza da arte; Filosofia e arte DEB

  29. 27. Conteúdos Estruturantes e Básicos 6. Estética: Categorias estéticas – feio, belo, sublime, trágico, cômico, etc; Estética e sociedade DEB

  30. 28. Encaminhamento Metodológico 1. Mobilização DEB

  31. 29. Encaminhamento Metodológico 2. Problematização DEB

  32. 30. Encaminhamento Metodológico 3. Investigação DEB

  33. 31. Encaminhamento Metodológico 4. Criação de Conceitos DEB

  34. 32. Avaliação 1. Diagnóstica 2. Processual DEB

  35. 33. Avaliação 1. Critérios: definem os propósitos do que especialmente se avalia e em que dimensão DEB

  36. 33. Contato Fone: (42) 3271 3738 Maria Kulcheski Carneiro – mariakulcheski@gmail.com DEB

  37. 35. Contato Fone: (41) 3340-1720 Bernardo Kestring - kestring@pop.com.br Carolina Nizer - carolnizer@seed.pr.gov.br DEB

  38. 34. Contato Eloi Correa - eloi_correa@seed.pr.gov.br Juliano Orlandi - jorlandi@seed.pr.gov.br Wilson José Vieira - wilsonjosevieira@seed.pr.gov.br DEB

  39. PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO Colégio/Escola: Professor: Disciplina: Filosofia Série: 3ª Série Período: Ano Letivo: 2009

  40. PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO CONTEÚDO ESTRUTURANTE: Estética CONTEÚDOS BÁSICOS: Filosofia e arte Estética e sociedade CONTEÚDOS ESPECÍFICOS: 1. O mercado do gosto 2. O juízo de gosto na Filosofia: Hume 3. O sentimento do Belo: Kant 4. A arte, a alienação e a ideologia

  41. PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO • JUSTIFICATIVA: • A importância desse conteúdo está na possibilidade de compreensão e crítica do que atualmente se denomina “ditadura da beleza” ou padrões de beleza. Tal conteúdo procura discutir questões relativas ao gosto principalmente se é possível ou não sobre o mesmo estabelecer juízos universais. A partir das perspectivas filosóficas de Kant e Hume, pretende-se submeter à arte que, geralmente, é recebida de forma pouco crítica, passiva, a um tratamento rigoroso que permita perceber suas características e suas implicações na existência humana. Procura-se ainda, tendo como fundamento o pensamento de Marx, situar a arte em sua relação com outras dimensões do contexto histórico, compreendendo-a como possibilidade de superação das diferenças sociais.

  42. PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO: Mobilização: Identificar as idéias tradicionais que os estudantes já possuem sobre o conceito de gosto. Verificar de onde e sobre o que os jovens falam. A partir do DVD “História da Coca-cola”, verificar se e como o mercado determina as concepções de gosto, belo e consumo dos jovens estudantes.

  43. PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO Problematização: Utilizando a frase “De gustibus et coloribus non est disputandi”, “Não se deve discutir sobre os gostos e as cores” propor a questão: se os gostos não são questionáveis, como é possível uma universalização do gosto promovida pelo mercado?

  44. PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO Investigação: Desenvolver a produção dos conceitos de juízo de gosto, belo, mercado, arte, alienação e ideologia: discussão de trechos dos textos filosóficos onde ocorrem estes termos, explicação histórica a partir do contexto e produção de textos argumentativos pelos estudantes.

  45. PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO • Para tanto: Leitura – HUME, D. Do padrão do gosto. Tradução de João Paulo Gomes Monteiro. In: DUARTE, R. (Org.) O Belo Autônomo. Belo Horizonte: UFMG, 1997. • KANT, I. Observações sobre o sentimento do belo e do sublime; Ensaios sobre as doenças mentais. Tradução de Vinícius de Figueiredo. Campinas: Papirus, 1993. • _______ Crítica da Faculdade do Juízo. Tradução de Valério Rohden. In: DUARTE, R. (Org.) O Belo Autônomo. Belo Horizonte: UFMG, 1997. • MARX, K. Manuscritos Econômico-Filosóficos. Tradução de José Carlos Bruni. In: DUARTE, R. (Org.) O Belo Autônomo. Belo Horizonte: UFMG, 1997. • ________ Para a crítica da Economia Política. Tradução de José Arthur Gianotti e Edgar Malagodi. DUARTE, R. (Org.) O Belo Autônomo. Belo Horizonte: UFMG, 1997.

  46. Apresentação de slides utilizando a TV PenDrive – após a produção dos textos dos alunos (já considerando como avaliação) – entrar com a discussão dos conteúdos específicos (uso do Livro Didático) • Formar pares ou grupos para realização de atividades em cada abertura de tema, procurando: ao longo das aulas, realizar as atividades propostas pelo Livro Didático denominados: A Universalidade do Gosto. • Documentário: História da Coca-Cola

  47. PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO Criação de Conceitos: Ao final da investigação de cada conteúdo específico, os estudantes serão novamente submetidos a uma consideração dos problemas propostos. Na posse dos conhecimentos oriundos da tradição filosófica, espera-se que eles sejam capazes de rever suas opiniões sobre a questão da arte, do gosto e do consumo. Para tanto, serão utilizadas as seguintes estratégias: debate sobre o uso da propaganda, texto argumentativo sobre a possível universalidade do gosto, pesquisa sobre as diversas concepções de arte na história.

  48. PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO AVALIAÇÃO Investigação do aprendizado filosófico – conceitual - do estudante. É o momento em que o estudante juntamente com o seu professor poderão avaliar se houve avanço no domínio e criação dos conceitos trabalhados em sala.

  49. PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Apropriação:do fato social (o mercado do gosto) como determinante do padrão de gosto ; da perspectiva de que para Hume, apesar da existência de padrões, não há universalidade nas questões de gosto; da perspectiva de que, segundo Kant, a universalidade no juízo de gosto é possível em relação ao sentimento do belo; percepção das relações que, na obra de Marx, determinam o conceito de arte a partir do conceito de alienação e ideologia.

  50. PLANO DE TRABALHO DOCENTE DISCIPLINA DE FILOSOFIA BIMESTRAL ENSINO MÉDIO INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO Produção de texto individual e/ou coletivo Apresentação de trabalho em grupo

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