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TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE

TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE. APLICADAS A LA EDUCACIÓN. ORIGENES. PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO. TIPOS DE APRENDIZAJE EN LA TEORÍA CONDUCTUAL. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.

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TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE

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Presentation Transcript

  1. TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE APLICADAS A LA EDUCACIÓN

  2. ORIGENES

  3. PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO

  4. TIPOS DE APRENDIZAJE EN LA TEORÍA CONDUCTUAL

  5. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO • ES EL PROCESO POR EL CUAL SE LOGRA QUE UN COMPORTAMIENTO –RESPUESTA- QUE ANTES OCURRÍA TRAS UN EVENTO DETERMINADO –ESTÍMULO- OCURRA TRAS OTRO EVENTO DISTINTO. • DESCRITO POR PAVLOV. FISIÓLOGO RUSO A PARTIR DE ESTUDIOS CON ANIMALES. • DESCRIBE EL APRENDIZAJE PRO ASOCIACION ENTRE 2 ESTÍMULOS. PROCESO INCONSCIENTE. • WATSON ESTUDIÓ TEMORES A ANIMALES, INSTINTOS.

  6. Etapas del condicionamiento clásico RESPUESTA INCONDICIONADA (SALIVACIÓN) 1. ESTÍMULO INCONDICIONADO (COMIDA) 2. ESTÍMULO INCONDICIONADO (COMIDA) RESPUESTA QUE SE ESTÁ MODIFICANDO ESTÍMULO CONDICIONADO (CAMPANILLA) RESPUESTA CONDICIONADA (SALIVACIÓN) 3. ESTÍMULO CONDICIONADO (CAMPANILLA)

  7. PROCESOS EN EL APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Proceso mediante el cual aumenta la respuesta condicionada por sucesivos pareamientos del estímulo incondicionado con el condicionado ADQUISICION Perdida gradual de la respuesta condicionada que ocurre cuando el estímulo condicionado es presentado sin el estímulo incondicionado. De esta forma es posible aprender o desaprender conductas LA EXTINCIÓN Tendencia a emitir la respuesta condicionada ante un estímulo similar, aunque no idéntico al que fue originalmente asociado al estímulo incondicionado GENERALIZACIÓN Proceso donde la persona aprende a responder sólo al estímulo condicionado, logrando diferenciarlo de los demás estímulos DISCRIMINACIÓN

  8. EL CONEXIONISMO • Propuesto por Thorndike (1874-1949), plantea que la forma más característica de aprendizaje tanto en animales inferiores como en hombres se produce por ensayo y error, o por selección y conexión. • Principales experimentos con gatos. • Concluye que el gato no entiende realmente la manera de escapar, sino que aprende grabándose respuestas correctas y borrando respuestas incorrectas.

  9. Leyes de aprendizaje por conexionismo LEY DE SOCIACIÓN: es importante condición de aprendizaje porque la satisfacción o frustración depende de un estado individual de asociación. LEY DE EJERCICIO: toda conexión es proporcional a la cantidad de tiempo en que tarda en realizarse la conexión y al vigor y duración de esta conexión, lo cual puede mejorarse mediante la ejercitación. LEY DE EFECTO: la respuesta que se acompaña de satisfacción se transforma en la más firmemente conectada con la situación a aprender y a la inversa, aquellas respuestas acompañadas de displacer generan conexiones débiles.

  10. APRENDIZAJE ASOCIATIVO O POR CONTIGUIDAD • Propuesto por Guthrie. Se desprende de los postulados de Thorndike y Pavlov. • Explica la asociación de dos estímulos –en ausencia de respuestas o estímulos incondicionado- por medio del principio de contiguidad. Cuando dos sensaciones ocurren juntas en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que posteriormente cuando ocurre sólo una de estas sensaciones (estímulo), la otra sensación también es elicitada (respuesta).

  11. CONDICIONAMIENTO OPERANTE • OPERANTE O INSTRUMENTAL, DESCRITO POR THORNDIKE Y SKINNER. • PROCESO A TRAVÉS DEL CUAL SE FORTALECE UN COMPORTAMIENTO QUE ES SEGUIDO DE UN RESULTADO FAVORABLE (REFUERZO), CON LO CUAL AUMENTAN LAS PROBABILIDADES DE QUE ESE COMPORTAMIENTO VUELVA A OCURRIR. • SE APRENDE AQUELLO QUE ES REFORZADO • EL COMPORTAMIENTO ESTÁ DETERMINADO POR EL AMBIENTE Y SON LAS CONDICIONES EXTERNAS –EL AMBIENTE Y LA HISTORIA DE VIDA- LAS QUE EXPLICAN LA CONDUCTA DEL SER HUMANO.

  12. EL COMPORTAMIENTO DEPENDE DE LAS INFLUENCIAS AMBIENTALES QUE LO PRECEDEN (ANTECEDENTES) COMO DE AQUELLAS QUE LO SIGUEN (CONSECUENCIAS)

  13. REFUERZO Un evento que presentado inmediatamente después de la ocurrencia de una conducta, aumenta la probabilidad de ocurrencia de dicha conducta Positivos Negativos CASTIGO Una consecuencia que inmediatamente después de una conducta, hace que disminuya la probabilidad de que la conducta se vuelva a repetir positivos Negativos ESTÍMULO DISCRIMINATIVO Señales que indican cuando debe producirse una conducta y cuando no.

  14. APRENDIZAJE SOCIAL • ALBERT BANDURA (1969) • Aprendizaje de vital importancia para el desarrollo de la personalidad: aprendizaje por observación. • Agrega el estudio del procesamiento de la información implicado en el aprendizaje, mediante procedimientos de tipo cognitivo.

  15. SUPUESTOS • La mayoría de la conducta humana es aprendida, en vez de innata. • La mayoría de la conducta es controlada por influencias ambientales, más que fuerzas internas. • Los seres humanos construyen representaciones internas de las asociaciones estímulo-respuesta, es decir son las imágenes de hechos, las que determinan el aprendizaje. • El ser humano es un agente intencional y reflexivo, con capacidad simbolizadora, capacidad de previsión, capacidad vicaria y de autorregulación y autorreflexión.

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