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El conocimiento se construye activamente en un ambiente de aprendizaje significativo y de interacci?n con otros, utilizando el conocimiento anterior para tener sentido de nuevo conocimiento. Discroll (2005). Contenido. Prop?sitoObjetivoPreguntas de investigaci
E N D
1. Evaluacin de los profesores por las Facultades y Escuelas de Negocios afiliadas a la ANFECA
Zona 3
M.B.A. Juan Manuel Buenrostro Morn
Dra. Martha Luisa Puente Esparza
M.P. Gregoria Bentez Lima
M.A. Elfego Ramrez Flores
2. El conocimiento se construye activamente en un ambiente de aprendizaje significativo y de interaccin con otros, utilizando el conocimiento anterior para tener sentido de nuevo conocimiento. Discroll (2005)
3. Contenido
4. Propsito
5. Objetivo
6. Preguntas de investigacin
7. Metodologa
9. Metodologa de anlisis Se calcul el porcentaje con base en las respuestas proporcionadas por las facultades o escuelas de negocios
El anlisis de los datos se realiz en el paquete PASW Statistics v18
Obtencin de resultados descriptivos y correlaciones
Establecer la fundamentacin del modelo pedaggico predominante en la evaluacin de profesores
10. Antecedentes El desafo que enfrenta la educacin superior en el pas, ha propiciado cambios fundamentales en la formacin profesional, buscando; impulsar el desarrollo de profesionistas competentes y adaptables a los diversos escenarios laborales
Promoviendo la innovacin y diversificando sus modalidades educativas, la capacitacin y evaluacin de sus profesores.
ANUIES (2000)
11. Justificacin Para la Asociacin Nacional de Escuelas y Facultades de Contadura y Administracin (ANFECA) de acuerdo con la propuesta del modelo pedaggico en 2009, entre sus reas relevantes contempla: la evaluacin de profesores, la actualizacin docente y la evaluacin de los estudiantes.
12.
El propsito de la evaluacin se enfoca en: las actividades institucionales, las actividades en el saln de clase, al trabajo de las academias y la participacin en actividades de investigacin y gestin
Es necesario que tanto los organismos evaluadores como las IES, sus directivos y coordinadores cuenten con un sistema de evaluacin del profesor, de tal manera que les permita tener un acercamiento a todas las actividades que realiza.
Rueda et al (2003)
13. Modelo Pedaggico Tradicional El proceso de enseanza aprendizaje est centrado en el profesor y se pretende que el estudiante memorice los conocimientos. Shaff (citado por Panza, et al., 1996)
Enfoque que se limita al uso de la exposicin por parte del profesor, predomina la ctedra tradicional en donde el alumno asume fundamentalmente el papel de espectador. Ertmer,P. y Newby,T.(1993)
14. El Modelo Pedaggico Humanista Se preocupa por la formacin holstica, el desarrollo de la autoestima, de la creatividad, el crecimiento y el desarrollo personal y social, las habilidades interpersonales y de cooperacin en el aprendizaje.
Al profesor se le considera un facilitador del aprendizaje y al estudiante una personal activa y comprometida con su aprendizaje.
Hamachek (citado por Hernndez, 1997)
15. El Modelo Constructivista Utilizar los mtodos de enseanza que ayudan a los estudiantes a desarrollar, reflexionar, evaluar, y modificar sus armazones conceptuales internos. Andrew (2007)
El profesor constructivista es aquel quien toma decisiones, crea sus ambientes de aprendizaje, y selecciona las actividades que hacen al estudiante estar a cargo de su aprendizaje.
Confrey (citado en Andrew, 2007)
16. Resultados Descriptivos
17. Grfica 1 3.- Su Institucin es:
18. Grfica 2 7.- Ao de la ltima restructuracin de su plan de estudios
19. Grfica 3 8.- Su plan de estudios esta organizado por:
20. Grfica 4 10.- Su plan de estudios incluye un sistema de crditos?
21. Grfica 5 15.- Formas de evaluacin de profesores que su facultad o escuela de negocios utiliza actualmente
22. Grfica 6 17.- Las actividades de docencia de su facultad o escuela de negocios son evaluadas por:
23. Criterios e Indicadores
24. Grfica 7 20.- Al evaluar a los profesores la facultad o escuela de negocios toma en cuenta que utilice los siguientes medios tecnolgicos
25. Grfica 8 22.- La facultad o escuela de negocios toma en cuenta la utilizacin de los siguientes recursos didcticos
26. Grfica 9 23.- En la evaluacin de los profesores por parte de los estudiantes, con que frecuencia las facultades o escuelas de negocios toman en cuenta los siguientes criterios
27. Grfica 10 24.- Qu estrategias didcticas toma en cuenta la facultad o escuela de negocios en la evaluacin de sus profesores
28. Grfica 11 25.- En la evaluacin de los profesores qu actitudes toma en cuenta la facultad o escuela de negocios
29. Grfica 12 26.- Qu medios instruccionales utilizados por los profesores son tomados en cuenta para su evaluacin por la facultad o escuela de negocios
30. Grfica 13 27.- Qu formas de evaluacin del aprendizaje utilizado por sus profesores toma en cuenta la facultad o escuela de negocios
31. Grfica 14 28.-Qu ponderacin porcentual asigna la facultad o escuela de negocios, para calificar las actividades que realizan sus profesores
32. Grfica 15 29.- En la evaluacin de los profesores qu mtodos didcticos utilizados por ellos, toma en cuenta la facultad o escuela de negocios
33. Grfica 16 35.- En qu grado considera la facultad o escuela de negocios que deben mejorarse los siguientes aspectos en su sistema de evaluacin de profesores
34. Grfica 17 37.- Qu aspectos de la evaluacin de sus profesores, constituyen fortalezas de su facultad o escuela de negocios
35. Grfica 18 38.- Qu criterios considera que debe incluir un sistema de evaluacin de profesores
36. Identificacin del Modelo Pedaggico predominante
37. Grfica 19 Distribucin por nmero de alumnos de las Universidades o Institutos participantes segn su rgimen jurdico
38. Grfica 20 Distribucin por nmero de alumnos de las Universidades o Institutos participantes segn su rgimen jurdico
43. Tabla 5 Anlisis comparativo entre los tres modelos pedaggicos por tamao de facultad o escuela de negocios
45. Grafica 21 Comparacin de los tres modelos educativos por tamao de Facultad o Escuela de Negocios
46. Grafica 22 Comparacin de los ndices de los modelos Educativos
47. Es necesario mencionar que estas conclusiones deben acotarse tomando en cuenta que la metodologa utilizada para la construccin del ndice que representa cada modelo solo incluyo tres variables, as como por las definiciones de trabajo utilizadas para seleccionar las variables que representan cada modelo pedaggico, con las limitaciones que todo ndice presenta.
48. Fundamentacin de las propuestas
54. Conclusiones Respecto al uso de medios tecnolgicos y recursos didcticos, las instituciones al evaluar a sus profesores continan priorizando la utilizacin de medios tecnolgicos de uso genrico tales como la Internet, el correo electrnico y la biblioteca digital; es de hacer notar que no toman en cuenta la utilizacin de chats, hipertexto y podscasts.
56. En relacin a los criterios didcticos:
Lo que menos toman en cuenta las instituciones al evaluar a los profesores es;
que el profesor enfatice los puntos importantes de la clase
que acepte sugerencias de los estudiantes
que muestre disponibilidad cuando se le solicita asesora
Lo anterior permite
58. Propuestas La evaluacin del profesor tiene como fin primordial a travs de la informacin recabada, mejorar la educacin para una enseanza de calidad.
Lo anterior se lograr con el desarrollo profesional del docente promoviendo entre otras acciones:
a) Estudios de posgrado
b) La actualizacin profesional, didctica y pedaggica que le permita la comprensin integral del mbito en el que se desempea
.
59. c) La relevancia de su participacin en el proceso de enseanza aprendizaje
d) Estadas en empresas
e) Estancias en otras instituciones con fines de investigacin, actualizacin docente
f) Movilidad docente principalmente en posgrado
60. Resultados de las evaluaciones en los profesores:
Proporcionarles informacin sobre su rendimiento con la finalidad de fomentar el desarrollo y la mejora,
Motivarlos a modificar las estrategias didcticas y hacer ms eficaz su actividad en clase.
61. Incentivar su participacin para colaborar en las academias y establecer contacto con sus pares dentro y fuera de su centro de trabajo con apoyo institucional
El profesor al revisar los resultados de su evaluacin con los responsables de la misma, tendr elementos de inters para mejorar su rendimiento profesional .
62. Se propone sea la Secretaria Acadmica la instancia responsable en forma conjunta con las coordinaciones de carrera o jefes de departamento y funcionarios de la facultad o escuela de negocios y alumnos, el realizar una evaluacin holstica a travs de estndares de desempeo.
63. Se sugiere, se implemente una evaluacin diagnstica, formativa y sumativa de la actividad en el aula, la tutora, la investigacin y la gestin de los profesores, ponderando cada una de ellas.
64. Para enriquecer los criterios didcticos en la evaluacin del profesor, se propone incluir las siguientes caractersticas docentes con enfoque humanista:
Inters en el estudiante como persona integra
Actitud comprensiva ante los estudiantes y sensible a sus percepciones y sentimientos
65. Apertura a las nuevas formas de enseanza
Actitud abierta sin posturas autoritarias
Promover el espritu de cooperacin entre los estudiantes
Actitud de congruencia, empata y apertura
66. Se propone enfocar la evaluacin de profesores en los siguientes criterios didcticos relacionados con el enfoque constructivista:
Fomentar la autonoma del estudiante
El uso de las estrategias pedaggicas centradas en el aprendizaje significativo
Propiciar una relacin ms horizontal entre profesor y alumno
67. La interaccin entre los estudiantes
Desarrollo del pensamiento crtico
Participacin activa (discusin)
Promover un aprendizaje colaborativo basado en problemas
Validar los conocimientos y experiencias previos de los estudiantes
70. Se propone establecer acciones que permitan obtener indicadores para la evaluacin de los profesores sobre el uso de las innovaciones tecnolgicas, para el desarrollo de competencias en los alumnos.
Atendiendo a los resultados de la encuesta y encontrando que una de las actividades del profesor que debe fortalecerse es la investigacin, se sugiere como una forma de lograrlo, lo siguiente:
72. Propiciar la participacin en las revistas editadas por ANFECA y en su caso, solicitar el apoyo de la misma para la edicin de libros con las trabajos que se generen.
73. POR SU ATENCIN GRACIAS
