1 / 68

专业课程体系开发与课程实施 专题 汇报交流会

专业课程体系开发与课程实施 专题 汇报交流会. 朝阳市财经学校 教务科 2014 年 5 月 27 日. 张莹 个人简介. 教授 / 高级工程师 / 企业培训师 / 高级考评员 湖南省教学名师、湖南省专业带头人、湖南省青年骨干教师、教育部优秀培训师 主持国家精品课程 1 门，组织建设国家精品课程 4 门。主持国家示范校重点建设专业、国家精品专业、国家教改试点专业建设，主持 2 个省级精品专业建设. 主题. 工作过程系统化课程体系的开发. 工作过程系统化课程设计. 工作过程系统化课程实施.

tamra
Télécharger la présentation

专业课程体系开发与课程实施 专题 汇报交流会

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. 专业课程体系开发与课程实施 专题汇报交流会 朝阳市财经学校 教务科 2014年5月27日

  2. 张莹个人简介 教授/高级工程师/企业培训师/高级考评员 湖南省教学名师、湖南省专业带头人、湖南省青年骨干教师、教育部优秀培训师 主持国家精品课程1门，组织建设国家精品课程4门。主持国家示范校重点建设专业、国家精品专业、国家教改试点专业建设，主持2个省级精品专业建设

  3. 主题 工作过程系统化课程体系的开发 工作过程系统化课程设计 工作过程系统化课程实施 专业改革后的教学管理

  4. 一、工作过程系统化课程体系的开发 培养对象不擅长传统学习方法 培养对象应更适应形象思维 学过的知识只是“发现有用”而非“用上” 改革

  5. 一、工作过程系统化课程体系的开发 如何改革才能解决上述问题？ 解决面对培养对象的问题 加拿大的CBE 英国的BTEC 行动导向 工学结合 澳大利亚的TAFE 德国的双元制 解决培养内容的表现形式问题

  6. CBE基本理念 1、任何学生如果给与高水平的指导都可以熟练掌握所学内容。 2、不同学生学习成绩之所以不同是因为学习环境不充分，而不是学生本身的差异。 3、教育工作者应该重视学而不是教。 4、教与学的过程中，更重要的是接受指导的方式、方法和指导质量。

  7. BTEC 与TAFE 1、 BTEC 英国商业与技术教育委员会 TAFE 澳大利亚职业技术教育学院 2、共同点： 均属于品牌教育产品，拿到文凭就可以进入相关行业。

  8. 德国双元制 1、教育实施者：企业和职业学校 2、学制：2—3.5年 3、招生对象：中学毕业生 4、智力特征：形象思维为主。 5、培养目标：技术管理人员 6、校企分工：60%—70%时间在企业，40%—30%时间在学校。 7、教学方法：行动导向法

  9. 基本方法 一、行动导向 以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。

  10. 基本方法 二、工学结合 工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式。这里的工作不是模拟的工作，而是与普通职业人一样的有报酬的工作，因为只有这样，学生才能真正融入到社会中得到锻炼。学生的工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。 *

  11. 一、工作过程系统化课程体系的开发 职业能力 专业能力 方法能力 社会能力 学习方法 学习动机 逻辑思维能力 分析能力 创造能力 解决问题策略 制定工作计划 获取信息 判断能力 运用理论知识能力 识图能力 PC的使用 劳动安全知识 测量方法的运用能力 其它专业能力 团队工作 容 忍 批评能力 交流能力 组织能力 协调能力 纪律性 环境保护

  12. 一、工作过程六步法—资讯、计划、 决策、实施、检查、评价 项目教学法 班组合作法 案例教学法 角色扮演法 现场教学法 头脑风暴法 模拟仿真法 四步演示法

  13. 一、工作过程系统化课程体系的开发——开发流程一、工作过程系统化课程体系的开发——开发流程

  14. 财经学校 ERP企业资源计划 Photoshop 现代物流 电子商务实务模拟 网上开店实训 摄影技术 消费心理学 客服基础

  15. 工校 电子商务法律基础 金融电子化 办公自动化 电话营销 商务写作 *

  16. 行动导向教学实证研究 解构学科体系课程，重构基于工作过程本土化的课程体系。 电气化铁道技术专业 “作业流程型”课程体系 陈述性知识变革为过程性知识 课程体系重构 数控技术专业 “产品加工型”技术体系 真实的项目、案例、产品作 为课程内容 职业标准 电子信息技术专业 “产品研发型”技术体系

  17. 一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举 开发基础 ◇确定专业毕业生面向的服务区域 ◇准确定位岗位，找准岗位群 ◇找准各自院校相关专业的工作过程特征

  18. 一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举 湖南重工制造业、轨道交通装备业制造类企业〔南车集团、北车集团〕 工艺过程特征 株洲电力机车有限公司 株洲电力机车研究所 南车集团下属其他企业 工艺规范特征 北车集团下属其它企业 ···

  19. 一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举 工艺自控设备工艺操作员 从设备操作到设备技术升级 从按工艺操作到进行工艺管理 从设备操作到设备管理 工业机电设备维护、检修、试验员 工业生产控制系统的工艺设计技术员 工业自控设备技术支持与销售代表

  20. 一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举 课程体系开发 生产一线的工业自控设备工艺操作员、工业机电设备维护、检修、试验员、工业生产控制系统的工艺设计技术员、工业自控设备技术支持与销售代表 工艺过程的主要特征： 岗位分析 • 工艺规范特征 电动机、变压器的维护与检修、电气控制线路设计与故 障检修等10个行动领城。

  21. 一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举 行动领域

  22. 一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举

  23. 一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举

  24. 一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举

  25. 电子产品的规划与实施

  26. 计算机类专业案例

  27. 职业岗位确定

  28. 职业岗位确定

  29. 典型工作任务分析

  30. 职业能力确定

  31. 行动领域确定

  32. 学习领域确定

  33. 工作过程导向课程体系开发的重点与难点 －－－－－学习情境的设计 难点一:学习情境载体的选取 难点二:学习情境的系统化设计 难点三:学习情境如何实施

  34. 学习情境的关系

  35. 学习情境的表现形式

  36. 学习情境载体(场地)

  37. 学习情境载体(内容)

  38. 学习情境载体 以社区活动管理为例 普通住宅小区活动管理 简单 高档住宅小区活动管理 写字楼活动管理 复杂 商场活动管理

  39. 学习情境载体

  40. 学习情境载体

  41. 三、工作过程系统化的课程实施 1、如何进行改革课程教学安排？ 2、如何解决师资能力培养问题？ 3、如何解决场地设备问题？ 4、需要哪些教学资料？ 5、如何教学（上好每一次课）？ 6、如何考核？

  42. 三、工作过程系统化的课程实施----1、教学安排三、工作过程系统化的课程实施----1、教学安排

  43. 三、工作过程系统化的课程实施----2、师资培养三、工作过程系统化的课程实施----2、师资培养

More Related