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EDUCACION FISICA

EDUCACION FISICA. INTRODUCCION. MARCO LEGAL. MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS. PERFIL DE EGRESO. FUNDAMENTACION DE LA GUIA DE EDUCACION FISICA. AMBITOS DE INTERVENCION EDUCATIVA. COMPETENCIAS. ORIENTACIONES DIDACTICAS. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS.

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EDUCACION FISICA

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Presentation Transcript

  1. EDUCACION FISICA

  2. INTRODUCCION MARCO LEGAL MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS PERFIL DE EGRESO FUNDAMENTACION DE LA GUIA DE EDUCACION FISICA AMBITOS DE INTERVENCION EDUCATIVA COMPETENCIAS ORIENTACIONES DIDACTICAS ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS ARTICULACION DE LA EDUCACION FISICA EN LA EDUCACION BASICA VINCULACION DE LA EDUCACION FISICA CON OTRAS ASIGNATURAS

  3. INICIO

  4. INICIO

  5. INTRODUCCIÓN La Educación Física es una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social; El niño construye su propia personalidad y la educación es el medio social más adecuado para ello Lo anterior implica por lo tanto organizar la estructura de la enseñanza a partir de competencias educativas y para la vida; que hagan significativo lo aprendido y pueda ser utilizado a través de sus respuestas motrices y formas de convivencia así como la comprensión del interculturalismo. INICIO

  6. LA ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA EJES PEDAGÓGICOS: • UBICAR A LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO DE SU ACCIÓN EDUCATIVA. 2. SUPERAR EL DUALISMO MENTE-CUERPO. 3. EL PAPEL DE LA MOTRICIDAD HUMANA Y LA ACCIÓN MOTRIZ. 4. LA DIFERENCIA ENTRE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE. 5. EL TACTO PEDAGÓGICO Y EL PROFESIONAL REFLEXIVO. 6. VALORES, GÉNERO E INTERCULTURALIDAD.

  7. UBICAR A LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO DE SU ACCIÓN EDUCATIVA. LACORPOREIDAD: Tener conciencia de sí mismo. Eje rector de la praxis pedagógica del educador físico. expresión de unidad totalidad de la existencia humana se manifiesta: gestos, posturas, mímicas y acciones educar al cuerpo y hacerlo competente para: conocerlo, desarrollarlo, sentirlo, cuidarlo y aceptarlo.

  8. SUPERAR EL DUALISMO MENTE-CUERPO MENTE-CUERPO una unidad, una totalidad bio-psico-social El papel de la motricidad humana y la acción motriz Motricidad y corporeidad - vínculo ineludible La motricidad humana: forma concreta de relación del ser humano con el mundo y sus semejantes con intencionalidad y significado, implicando: percepción, memoria, proyección, afectividad, emoción y raciocinio la acción motriz los ámbitos de la expresión, la comunicación, lo afectivo, lo emotivo y lo cognitivo. el saber hacer, saber actuar y saber desempeñarse

  9. La diferencia entre Educación Física y Deporte El deporte fenómeno social , medio de la educación física su fundamento: la competencia Educación Física, praxis pedagógica.Su objetivo es incidir en la formación del educandoal realizar intervenciones sobre la corporeidad con la firme intención de conocerla, desarrollarla, cultivarla y sobre todo aceptarla. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo Educador físico : profesionista reflexivo (acto creador), que recapacite sobre su propia práctica y no como un aplicador de circuitos de capacidad física o formaciones para la ejecución de fundamentos deportivos. Cambio radical en la actitud del docente

  10. VALORES, GÉNERO E INTERCULTURALIDAD LA EDUCACIÓN EN VALORES CUMPLE UNA FUNCIÓN FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN DEL ALUMNO PARA ASUMIR UNA ACTITUD ÉTICA ANTE LA VIDA LA EQUIDAD DE GÉNERO EL DISFRUTE EQUILIBRADO DE HOMBRES Y MUJERES DE LOS BIENES SOCIALMENTE VALIOSOS, DE LAS OPORTUNIDADES, RECURSOS Y RECOMPENSAS LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL LA ELIMINACIÓN DE TODO ACTO DE SEGREGACIÓN Y DISCRIMINACIÓN. DEBE PUGNAR POR UNA RELACIÓN DE IGUALDAD INDIVIDUAL Y ENTRE CULTURAS INICIO

  11. ENFOQUE: LA EDUCACIÓN FÍSICA EN COMPETENCIAS LA MOTRICIDAD ES RECONOCIDA COMO LA SUMA DE ACTUACIONES INTELIGENTES, CREADAS Y DESARROLLADAS CON BASE EN SUS NECESIDADES DE MOVIMIENTO, SEGURIDAD Y DESCUBRIMIENTO, MISMAS QUE SON DEMOSTRADAS DE MANERA PARTICULAR EN LA SESIÓN Y EXPRESADAS EN LAS ACCIONES DE LA VIDA COTIDIANA DE CADA ALUMNO

  12. Propósitos centrales de la propuesta curricular • Construcción articulada de la educación básica • Los tres niveles educativos • Todas las modalidades • Todas las disciplinas • Enfatizar el desarrollo de competencias • Identificar contenidos fundamentales como eje del trabajo de aula • Asegurar la relevancia y pertinencia de los contenidos • Plantear al currículo como dispositivo de cambio en la organización de la vida escolar

  13. CRITERIOS GENERALES • Perfil de egreso de la educación básica como marco general • Mayor profundidad y menor extensión • Vinculación entre asignaturas mediante trabajo en conjunto • Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) transversalmente al trabajo en el aula

  14. EJE PRINCIPAL DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS “Lo importante no es la posesión de conocimientos, sino el uso que se haga de ellos” Este criterio obliga a las escuelas a replantear lo que comúnmente han considerado como formación.

  15. Bajo este concepto, las “Competencias” promueven un significado de unidad e implica que los elementos del conocimiento tienen sentido sólo en función del conjunto. Aunque se pueden fragmentar sus componentes, éstos por separado no constituyen la competencia: ser competente implica el dominio de la totalidad de elementos y no sólo de alguna(s) de las partes. EJE PRINCIPAL DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

  16. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS Acercar al alumno lo más pronto posible a la aplicación del conocimiento en la realidad. Integrar la teoría y la práctica. Reconocer habilidades, actitudes, valores y destrezas en la formación del alumno. Trabajar en equipo.

  17. Formación Integral en la Sociedad del Conocimiento Aprender a Conocer Aprender a Ser Saber y Comprender Docente Saber Ser Conocimientos Aptitudes Alumno Formación Integral Valores Actitudes Saber Convivir Competencias para la vida Aprendizaje Significativo Saber Hacer Naturaleza Cultura Sociedad Aprender a Hacer Aprender a Vivir Juntos INICIO

  18. FUNDAMENTACIÓN DE LA GUÍA Antecedentes: • El programa de educación física de 1988 “orgánico-funcional”. • Plan y programa de estudio de 1993 “motriz de integración dinámica”. • Plan de estudios 2002 licenciatura en educación física • Propuestas teóricas en el campo de la educación física • Experiencias latinoamericanas, españolas y mexicanas. INICIO

  19. LA ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Ejes Pedagógicos: • Ubicar a la Corporeidad como el centro de su acción educativa. 2. Superar el dualismo mente-cuerpo. 3. El papel de la motricidad humana y la acción motriz. 4. La diferencia entre Educación Física y Deporte. 5. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. 6. Valores, género e interculturalidad.

  20. UBICAR A LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO DE SU ACCIÓN EDUCATIVA. LACORPOREIDAD: Tener conciencia de sí mismo. Eje rector de la praxis pedagógica del educador físico. expresión de unidad totalidad de la existencia humana se manifiesta: gestos, posturas, mímicas y acciones educar al cuerpo y hacerlo competente para: conocerlo, desarrollarlo, sentirlo, cuidarlo y aceptarlo.

  21. SUPERAR EL DUALISMO MENTE-CUERPO mente-cuerpo una unidad, una totalidad bio-psico-social El papel de la motricidad humana y la acción motriz Motricidad y corporeidad - vínculo ineludible La motricidad humana: forma concreta de relación del ser humano con el mundo y sus semejantes con intencionalidad y significado, implicando: percepción, memoria, proyección, afectividad, emoción y raciocinio la acción motriz los ámbitos de la expresión, la comunicación, lo afectivo, lo emotivo y lo cognitivo. el saber hacer, saber actuar y saber desempeñarse

  22. La diferencia entre Educación Física y Deporte El deporte fenómeno social , medio de la educación física su fundamento: la competencia Educación Física, praxis pedagógica.Su objetivo es incidir en la formación del educandoal realizar intervenciones sobre la corporeidad con la firme intención de conocerla, desarrollarla, cultivarla y sobre todo aceptarla. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo Educador físico : profesionista reflexivo (acto creador), que recapacite sobre su propia práctica y no como un aplicador de circuitos de capacidad física o formaciones para la ejecución de fundamentos deportivos. Cambio radical en la actitud del docente

  23. VALORES, GÉNERO E INTERCULTURALIDAD la educación en valores Cumple una función fundamental en la formación del alumno para asumir una actitud ética ante la vida la equidad de género El disfrute equilibrado de hombres y mujeres de los bienes socialmente valiosos, de las oportunidades, recursos y recompensas la educación intercultural La eliminación de todo acto de segregación y discriminación. Debe pugnar por una relación de igualdad individual y entre culturas

  24. PROPÓSITOS GENERALES DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA El alumno dialogué, se comunice y se comprometa corporalmente consigo mismo, con el mundo y con los demás La educación física escolar sea una forma de intervención educativa que trabaje con las experiencias motrices, cognitivas, valórales, afectivas, expresivas, interculturales y lúdicas de los niños. Buscar a través de la pedagogía de las acciones motrices, integrar al alumno a la vida común, a sus tradiciones y formas de conducirse en su entorno socio cultural

  25. SE PLANTEA QUE EL ALUMNO: 1.-Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse 2.-Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad motriz 3.-Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar 4.-Desarrolle el sentido cooperativo 5.-Aprenda a cuidar su salud INICIO

  26. ENFOQUE: LA EDUCACIÓN FÍSICA EN COMPETENCIAS La motricidad es reconocida como la suma de actuaciones inteligentes, creadas y desarrolladas con base en sus necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento, mismas que son demostradas de manera particular en la sesión y expresadas en las acciones de la vida cotidiana de cada alumno

  27. 1. Ubicar a la Corporeidad como el centro de su acción educativa 2. Superar el dualismo mente-cuerpo 3. El papel de la motricidad humana y la acción motriz 4. La diferencia entre Educación Física y Deporte 5. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo 6. Valores, género e interculturalidad Ejes Pedagógicos • Ámbitos de intervención: • La competencia motriz • Promoción de la salud • Ludo-sociomotricidad Enfoque: La Educación Física en Competencias Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices La corporeidad como manifestación global de la persona INICIO

  28. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA La competencia motriz. Es la capacidad del niño para dar sentido a su propia acción, orientarla y regular sus movimientos, comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices, relacionándolas con los sentimientos que se tienen y la toma de conciencia de lo que se sabe que se puede hacer y como es posible lograrlo. La vivencia del cuerpo no debe limitarse a aspectos físicos o deportivos, también a los afectivos, cognoscitivos , de expresión y comunicación.

  29. PROMOCIÓN DE LA SALUD • PROMOVER UN CULTURA DE LA • PREVENCIÓN Y AUTOCUIDADO PREOCUPACIÓN CENTRAL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA: HACER QUE LOS ALUMNOS APRENDAN A INTERESARSE Y DISFRUTAR LA ACTIVIDAD MOTRIZ PARA INCORPORARLA A SU PROPIO ESTILO DE VIDA . • PROMOVER EL BIENESTAR FÍSICO, MENTAL, AFECTIVO , SOCIAL Y HÁBITOS

  30. LUDO Y SOCIOMOTRICIDAD MOVIMIENTO JUGAR LUDOMOTRICIDAD JUEGO SOCIOMOTRICIDAD DIVERSIÒN ENTRETENIMIENTO PLACENTERO CONDUCTA LÙDICA El alumno construye su aprendizaje tanto por su desempeño motriz como por las relaciones que se establecen producto de la interacción con los demás niños, es decir surge “la motricidad de relación”. INICIO

  31. La corporeidad como manifestación global de la persona

  32. La corporeidad. Tener conciencia de sí mismo, de la propia realidad corporal. …se vive y se juega en todo momento, es el cuerpo-vivido en sus manifestaciones más diversas… juega estudia baila trabaja corre socializa …en la vida cotidiana

  33. La corporeidad no es una sustancia estática e inmutable (cuerpo-objeto), sino un “cuerpo-vivido”, que en toda nueva relación se está rehaciendo permanentemente, es una entidad viva, por eso cada encuentro con el “otro” es singular. Relación con el otro Comunicación Palabra Movimiento corporal

  34. La existencia del niño es, en primer lugar corporal y existir significa moverse en un tiempo y un espacio. su existencia activa le permite transformar el entorno gracias a la suma de gestos competentes.

  35. La corporeidad como manifestación global de la persona debe fomentar: identidad Conocer el cuerpo esquema corporal imagen Sentir el cuerpo percepción emoción hábitos Desarrollar el cuerpo habilidades alimentación destrezas Cuidar el cuerpo higiene Aceptar el cuerpo valores personales salud autoafirmación sensación

  36. EMOCIONES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN VALORES ALEGRIA TRISTEZA ENOJO SEGURIDAD MIEDO AUTO-AFIRMACIÓN ESPACIO TIEMPO CAPACIDADES FISICOMOTRICES SOCIALIZACIÓN EXTERIOR GESTOS EXPRESIÓN CORPORAL PERCEPCIONES CUERPO LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA ORAL SENSACIONES RITMO INTERNO SALUD CORPORAL ESQUEMA E IMAGEN CORPORAL CONCIENCIA CORPORAL IDENTIDAD CORPORAL CONFIRMACIÓN DEL YO CUIDADO DEL CUERPO INTERACCIÓN CON OTROS LO QUE SOY LO QUE REPRESENTO LO QUE ME CONSTITUYE COMO OTRO CON QUIÉN VIVO DÓNDE VIVO CONTROL RESP. CONTROL POST. RELAJACIÓN HABITOS VALORES INICIO 1° CICLO 2° CICLO 3°CICLO

  37. Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

  38. su propósito central es que el establezca relaciones comunicativas a través de las diversas posibilidades de la expresión motriz Importancia de la expresión como forma de comunicación e interacción en el ser humano

  39. La corporeidad cobra sentido a través de la expresión y sus formas de manifestarse, ya sea escrita, corporal, oral, artística. En la sesión aparece la exteriorización de percepciones, emociones y sentimientos… …traducidos en movimientos gestuales, expresivos o actitudinales.

  40. El aprendizaje de esta competencia, se construye a partir de la investigación y toma de conciencia, producto de las sensaciones y percepciones   inherentes a cada acción de movimiento… …se consolida cuando es integrada como herramienta de uso común en la vida del niño.

  41. La enseñanza de valores a través de la expresión y sus posibilidades de manifestación se convierte en un aspecto muy importante en el desarrollo de las sesiones que conforman esta competencia. sociales (igualdad, paz, seguridad, equidad, inclusión, solidaridad, cooperación) De tipo personal (voluntad, libertad, felicidad, amistad) morales (valentía, cortesía, amor, tolerancia, respeto, equidad) los de competencia (autosuperación, responsabilidad, astucia, capacidad de decisión)

  42. - LATERALIDAD • EQUILIBRIO ESCRITO ORAL ALFABETO EXPRESIVO CAPACIDADES FÍSICOMOTRICES CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTRICES LENGUAJE COMUNICACIÓN VALORES EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES SOCIOMOTRICIDAD RITMO EXTERNO CANTOS COGNITIVOS CUENTO MOTOR FÁBULA MOTORA EXPRESIÓN CORPORAL UBICACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL GIRAR MARCHA PATRONES BÁSICOS • TONO MUSC. (ENERGÍA) • RESPIRACIÓN • RELAJACIÓN REPTAR ATRAPAR LANZAR RODAR BOTAR PATEAR GOLPEAR COORDINACIÓN BALANCEOS CAÍDAS SALTOS VUELTAS JALAR HIPOTESIS DE LA VARIABILIDAD DE LA PRÁCTICA INICIO 1° CICLO 2° CICLO 3°CICLO

  43. Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

  44. Propósito central de esta competencia: Que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo a fin de producir respuestas motrices adecuadas ante las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los diversos contextos donde convive.

  45. Controlar la motricidad como competencia educativa, implica apropiarse de una serie de elementos relacionados con el esquema corporal, la imagen corporal y la conciencia corporal

  46. PERCEPCIÓN - CONOCIMIENTO La capacidad de analizar y sintetizar experiencias basadas en la memoria motriz… ¿para qué lo haré? ¿qué debo hacer? ¿qué resultados obtendré? ¿cómo y de cuántas formas lo puedo lograr? …permitirá crear nuevas situaciones con diversos resultados.

  47. TRATAR DE AVERIGUAR EL “CÓMO”, “POR QUÉ” Y “PARA QUÉ” DE NUESTRO CUERPO Y SUS ACCIONES… INVESTIGAR PARA CONOCER Y TRANSFORMAR, MODIFICAR EN CAMBIOS POSITIVOS, IR MÁS ALLÁ DEL MERO ACTUAR AUTOMÁTICO.

  48. FUERZA VELOCIDAD RESISTENCIA ELASTICIDAD VELOCIDADES TRAYECTORIAS CAP. ANTICIPACIÓN ADAPTACIÓN CONVIVENCIA CONFRONTACIÓN UBICACIÓN ESPACIAL TONICIDAD CAPACIDADES FISICOMOTRICES ORIENTACIÓN EQUILIBRIO, RESP. AJUSTE POSTURAL VALORES AGÓN REGULACIÓN Y DOSIFICACIÓN DEL ESFUERZO PENSAMIENTO ESTRATÉGICO CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA FLUIDEZ MEMORIA MOTRIZ ORIGINALIDAD ELABORACIÓN FLEXIBILIDAD COORDINACIÓN REPRESENTACIONES EXP. CORPORAL RITMO MUSICAL LLUVIA DE IDEAS SINÉTICO CORPORAL IMPROVISACIÓN SOCIALIZACIÓN DEL CUERPO Y LOS OBJETOS RITMO MALABARES INICIO 1° CICLO 2° CICLO 3°CICLO

  49. Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5 6 secuencias de trabajo 12 sesiones 6 secuencias de trabajo 12 sesiones 6 secuencias de trabajo 12 sesiones 6 secuencias de trabajo 12 sesiones 6 secuencias de trabajo 12 sesiones ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

  50. Capacidades Perceptivo motrices: Esquema corporal- Imagen corporal Respiración-relajación Tono muscular Percepción espacial Estructuración temporal Equilibrio estático y dinámico Lateralidad Coordinación motriz gruesa y fina Postura Capacidades Físico motrices:  Fuerza Flexibilidad Velocidad Elasticidad Resistencia CONTENIDOS Capacidades ludo motrices: Juegos de ejercicio (sensorio motores) Juegos simbólicos Juegos de Reglas Formas Jugadas Juegos cooperativos Juegos modificados Juegos individuales Juegos en equipo Patrones Básicos de Movimiento Simples Marcha Carrera Salto Valores Personales: VOLUNTAD VIDA CONFORT LIBERTAD FELICIDAD AMISTAD Valores Morales: VALENTÍA CORTESÍA AMOR RESPETO Social: Identificación Interacción Socialización Integración Manipulación y Propulsión Lanzar jalar Atrapar Empujar Patear Reptar Golpear Girar Botar Rodar Valores de Competencia: AMBICIÓN RESPONSABILIDAD ASTUCIA CAPACIDAD Valores Sociales: IGUALDAD PAZ SEGURIDAD EQUIDAD INCLUSIÓN SOLIDARIDAD MANEJO DE ELEMENTOS ESTRUCTURALES: Jugador Compañero Adversario Espacio Tiempo Móvil Implemento Regla Estabilidad Balanceo Volteos Sociomotricidad 1.- Interacción socio motriz de antagonismo: Adversarios (agón) 2.- Interacción socio motriz de cooperación: los participantes se complementan Deporte, juegos tradicionales, ejercicios gimnásticos y las actividades recreativas

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