关于课题研究的几个问题

1. 关于课题研究的几个问题 温州市教育教学研究院 朱跃跃

2. 课题研究的问题和困惑： 课题研究真的是“花瓶”吗？ 课题研究的结果都必须是“成功”的吗？ 如何处理工作和研究的关系？ 如何借鉴“他山之石”？ 理论真的只能作为“糖衣”吗？ 怎样的研究报告才算“规范”？

3. 教师研究的问题和困惑： • 什么是教师的研究？ • 教师应该研究什么？ • 教师该做怎么样研究？

4. 一、什么是教师的研究？ • 善于发现教育教学实践中的问题，学会并养成反思的习惯，在学习、实践、反思中提炼出有借鉴意义的教育教学方法、规律和思想。 —在研究意识下工作

5. 二、课题研究对教师的作用： 把握规律—寻找解决问题的办法 改进工作—在工作中获得成就感 完善自我—提升自己的教育智慧和生命价值

6. 心理学研究表明： • 不同的教师，有不同的需要，但教师工作的主体性，示范性决定了教师具有迫切的发展需要；教师工作的复杂性、创造性决定了教师具有创造、成就的需要；教师的职业特点也决定了教师自尊的需要。

7. 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ——【苏】苏霍姆林斯基

8. 二、研究什么？ （关键：选题） 在成功经验中寻找生长点 在实践问题中寻找突破点 在对比研究中寻找空白点

9. 他人的成功经验： • 例：《扑克游戏教学法在农村小学英语教学中的应用研究》 • 李阳经典语句学习卡片 • 宁夏周斌老师的双层英语扑克

10. 自己的成功经验： • 例：《良性暗示在高中教育教学实践中的运用研究》 • 在教学上取得成效后，又在班主任工作；教学管理；研究性学习等方面进行尝试

11. 在现实问题中寻找突破点： 初中科学新教材实验教学的问题与对策研究； 高中学生数学作业常见错误的分析与对策研究； 小学数学情境教学的有效性研究……

12. 在对比研究中寻找空白点： • 例： • 《小学语文跨学科综合教学设计研究》 • 《教育心理效应对教学效果的影响研究》

13. 提炼课题的原则： • ①实：有实用推广价值，即实效性 • ②新：有新意，即对自己与众不同之处的深入挖掘和巧妙利用，反映出自己（或学校）的个性。 • ③小：切入口小，宜于操作

14. 三、怎么研究？ • 理论学习是前提 • 设计好实施方案是基础 • 结合教学实践，及时反思、积累是根本 • 善于总结是关键

15. 理论学习是前提： • 专题式理论学习 • 问题式理论学习 • 注意理论的针对性和适用性

16. 2、设计好实施方案是基础： • 以《新课标下小学语文课外作业设计的研究与探索》为例

17. （一）题目明确 1、一般包含三部分内容：研究的问题； 研究的对象；研究的方法。 2、要求：简明扼要，有鲜明的特点。

18. 下面题目存在什么问题？ • 《小学国学教育启蒙浅探》 • 《小学新课程语文课堂教学研究》 • 《推进一功四化，提高学区的教学质量》

19. （二）思路清晰： • 为什么要研究？ • 研究什么？ • 怎么研究？

20. 1、为什么要研究？ 课题研究的背景： （1）社会、教育背景 （社会、教育发展的需要） （2）现实背景（即目前存在的问题）

21. 怎么研究？

22. （1）寻找理论依据： • 要以理论依据为指导，不要理论 实践两张皮。 • 研究过程的分析要依据这些理论。

23. 布鲁姆的“先决情感特点”理论： • 所谓先决情感特点，指的是学习者对所学课程所持的情意、态度、兴趣、信心等非智力因素的总和。布卢姆认为，这种先决情感特点在学生中起25％的影响力。

24. 三大策略： 情感关怀策略 目标激励策略 扬长避短策略

25. 采取这三大策略的目的在于激发学生的学习动机，从情感方面挖掘学生的非智力因素，使学生始终感到自己有学习的能力，能够体验到学习成就感，这样他就具有后继学习的情感基础了。但因为每个学生的个性特点，情感表现特征都有所不同，在大班额条件下要全面实施有所困难，我们只能在目标学生身上进行尝试。采取这三大策略的目的在于激发学生的学习动机，从情感方面挖掘学生的非智力因素，使学生始终感到自己有学习的能力，能够体验到学习成就感，这样他就具有后继学习的情感基础了。但因为每个学生的个性特点，情感表现特征都有所不同，在大班额条件下要全面实施有所困难，我们只能在目标学生身上进行尝试。

26. （2）国内外研究情况综述： • 该问题研究的主要观点，以及研究进展的情况（作者 、出处） ； • 对自己在该领域的已有研究进行述评； • 说明现行课题研究的角度和思路（即与他人研究的不同在哪里）。

27. （3）研究目标 • （1）具体明确 如：通过分层教学，实现课堂教学“低耗、高效、优质”，达到教育产品——人的发展优质。（笼统、宽泛）

28. （2）总目标和分目标结合 • 总目标：通过分层教学的实施，提高教学效果，促进学生发展。 • 分目标：构建合理的班内分层教学组织形式； 促进学校形成多层次的教学目标； 形成适合我校的分层教学的模式与教学策略； 促进教师教育观念与教学方法的转变； ……

29. 3、研究内容（研究目标的具体化）

30. （1）合理设置分层教学目标的研究 • （2）适合学生发展的分层原则和方法研究 • （3）分层教学的实施策略研究 • （4）分层教学的基本教学过程研究（备课、上课、作业、评价） • （5）分层教学方法的研究 • （6）科学调整学生层次的研究 • （7）消除分层教学中的“标签效应”的研究……

31. （3）研究方法： 根据研究方法确定报告形式： 调查法（调查报告形式） 实验法（实验报告形式） 行动研究法（问题解决报告形式） 经验总结法（经验总结形式）

32. （4）研究的流程和策略： • （即回答怎么做的问题）

33. 善于总结是关键： • 题目明确 • 思路清晰 • 结构规范 • 表述科学

34. 需要注意的几个问题

35. （一） 问题——研究目标——研究 内容——研究结果都要保持一致性

36. 评语改革研究 • 问题：评语缺乏教育性 • 1、评语主要面向家长，忽视对学生的教育意义； • 2、评语模式化，忽视对学生个性特征的描述； • 3、评语片面化，往往侧重于学生的学习方面的表现，忽视其他方面的表现； • 4、评语用语贫乏，注重结果不注重过程。

37. 研究目标： • 1、从面向家长的评语向面向学生的评语转变； • 2、从片面的学习评语向关于学生素质全面评价的评语的转变； • 3、从模式化的评语向个性化的评语的转变； • 4、从结论性评语向形成性评语的转变

38. 研究内容： • 1、关于改进评语工作程序设计研究 • （建立评语材料库，专门记录平时了解到的学生情况和对学生的评价。） • 2、关于评语的分析框架的设计研究 • （从评语的面向、评语的取向、评语的语言色彩及评语的性质四个角度对评语试验的假设进行验证。） • 3、关于评语用语准确性的抽样调查研究

39. 研究结果： • 1、建立了评语材料库，丰富了评语资源 • 2、构建了评语的分析框架，提高了评语用语准确性和针对性。 • 3、转变了教师的教育观念，增强了评语的教育性。

40. （二）基于问题研究的两条思路： • 问题——专题——课题 • 课题——专题——问题 教学 教研 科研

41. 问题：如何处理主动回答问题的 • 重复性和被动回答问题的尴尬?应该怎样追问？ • 怎样应对学生的“无关”问题？…… • 专题：问题的类型;提问的方法; • 理答的方式…… • 课题：课堂提问的有效性研究

42. 课题：小学数学的情境教学研究 • 专题：情境教学的问题设置 • 情境的呈现方式 • 情境教学的教学方法 • 情境教学的学习方法…… • 问题：情境的问题都应该生活化吗？ • 这种情境教学的方法好吗？ • ……

43. （三）研究方法的选择 比较： 《初中青年教师成长的个案研究》 《促进初中青年教师成长的途径、方法研究》

44. 行动研究法

45. 行动研究：计划—行动—观察—反思—再计划……行动研究：计划—行动—观察—反思—再计划…… ·我发现自己教学中的一个问题； ·我设想一个解决的办法； ·我在教学中实施这个办法； ·我调查并收集数据对实际效果进行评估 ·在评估中我发现新的问题，准备下一个问题的研究

46. 2 [第一个循环] 步骤 配合行动 以《高一 <语文读本> 的阅读方法指导》为选题开始研究。 计划 1 、在课文教学中引进《读本》内容进行拓展或比较； 2 、把相关文章组合为单元进行研究性学习； 3 、指导学生做读书笔记。 行动 批改阅读笔记，与学生访谈，发现以上三种方法各有缺陷： 1 、视为用件：仅作材料不作对象的浏览； 2 、重组单元：只重意义不重审美的研读； 3 、浅评碎语：虽有感悟却嫌肤浅的鉴赏。 观察 反思 阅读读本最有效的办法是什么？

47. 5 [第二个循环] 配合行动 步骤 以《高一 <语文读本> “过程呈现式阅读”研究》为选题进行研究。 计划 行动 指导学生阅读时加初评，作旁注，写总评。 批改作业，比较分析，发现： 1 、非文学作品的阅读没有达到明显效果；文学作品进行这种方法效果良好； 2 、旁批比较杂乱。 观察 1 、这种方法是否适合各种文体作品的阅读？ 2 、进行旁批时，关注的重点是什么？ 3 、如何进行交流和评价？ 反思

48. 8 [第三个循环] 配合行动 步骤 以《高中 <语文读本> “过程呈现式阅读”研究》为选题进行研究。 计划 指导学生阅读时加初评、旁注、总评旁批。就语言、结构、形象和意蕴四个层面展开。每周进行优秀的成果展示，两周开设一节“我说读本”课。对学生进行档案袋评价。 行动 观察 在高中三个年级同时进行，大部分学生养成了过程呈现的阅读习惯，提高了阅读能力，增加了语文积累，提高了写作水平。 1 、阅读范围宜扩大； 2 、行动背景宜增加； 3 、阅读方法宜灵活； 4 、交流评价宜多元； 反思

49. （四）结果表述： 直接结果 • 间接结果 • 例：《初中思想政治课“主体参与”教学模式的研究》

50. 研究报告的一般文本结构 课题名称 （单位、课题负责人、执笔人） • 一、研究背景 • 二、研究目标和研究内容 • 三、研究过程：研究对象、研究方法、研究流程和措施。 • 四、研究结果及成效 • 五、问题和思考 • 六、参考书目