1 / 21

ESCOLA MUNICIPAL D’EDUCACIÓ ESPECIAL FÀTIMA

ESCOLA MUNICIPAL D’EDUCACIÓ ESPECIAL FÀTIMA. L’RTC. El Recurs per a Trastorns Conductuals és un servei que intenta donar resposta a un col·lectiu d’alumnes de l’escola ordinària, que presenten greus trastorns de conducta. ORGANITZACIÓ. GESTIÓ. La Comissió Gestora la formen:

teleri
Télécharger la présentation

ESCOLA MUNICIPAL D’EDUCACIÓ ESPECIAL FÀTIMA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. ESCOLA MUNICIPAL D’EDUCACIÓ ESPECIAL FÀTIMA

  2. L’RTC El Recurs per a Trastorns Conductuals és un servei que intenta donar resposta a un col·lectiu d’alumnes de l’escola ordinària, que presenten greus trastorns de conducta.

  3. ORGANITZACIÓ

  4. GESTIÓ La Comissió Gestora la formen: • Cap d’Escoles Municipal de Terrassa • La Inspectora del Departament d’Educació. • La Directora de l’EMEE FÀTIMA • La Directora de l’EAP(Equip d’Assessorament Psicopedagògic) • La Directora del CSMIJ (Centre de Salut Mental Infantil i Juvenil).

  5. Funcions de la Comissió Gestora • Recollir les necessitats dels alumnes amb trastorns conductuals greus, dels seus pares i mestres, vehiculades a través de l'EAP. • Prendre decisions de forma col·legiada, això implica, especialment, l'admissió dels alumnes, el seguiment i la finalització del suport. • Transmetre els acords i les informacions, fruït de cada reunió, als professionals implicats.

  6. OBJECTIUS DE L’RTC • Aconseguir que l’alumne sigui competent en habilitats personals i socials. • Donar models i eines d’intervenció al professorat. • Ajustar el treball curricular al nivell competencial de cada alumne. • Col·laborar en el treball en xarxa.

  7. PERFIL DE L’ALUMNAT • Atenem a alumnes escolaritzats en l’etapa de Primària, els quals per les seves característiques de personalitat necessiten d’un suport específic per poder continuar en l’entorn ordinari. • Parlem d’alumnes amb els quals ja s'han emprat tot tipus de mesures d'ajut i contenció a la pròpia escola; malgrat això, la seva escolarització resulta pràcticament inabordable sense un suport específic.

  8. TIPOLOGIES DE TRASTORNS DE CONDUCTA • Trastorn per dèficit d’atenció i hiperactivitat (TDAH) • Hiperactivitat i impulsivitat • Dèficit atenció • Combinat • Trastorn negativista desafiant (TND) • Trastorn de conducta disocial (TCD)

  9. ACTITUD DEL DOCENT • Entendre l’alumne amb trastorn de conducta. • Escolta activa. • Confiança en les seves capacitats. • Actitud reflexiva sobre les nostres accions i emocions. • Llenguatge positiu.

  10. ABORDATGE DEL TRASTORN DE CONDUCTA • Intervenció psicològica i psiquiàtrica. • Tractament farmacològic • Marc ecològic. • Intervenció directa educativa. • Entorn familiar i social.

  11. ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓMarc ecològic • Organització del temps i l’espai • Adaptacions PIs • Actitud i resposta dels docents • Avaluació

  12. ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓAMB L’ALUMNE Educació Emocional • Consciència emocional • Regulació emocional • Autoconcepte i autoestima • Habilitats socials

  13. CONSCIÈNCIA EMOCIONAL • Percepció i identificació • Vocabulari emocional • Les emocions dels altres • Causes i conseqüències • Gestió del pensament

  14. REGULACIÓ EMOCIONAL • Estat emocional intern • Emoció-pensament-conducta • Regulació estats d’ànim • Estratègies i tècniques d’autoregulació • Reestructuració cognitiva

  15. AUTONOMIA EMOCIONAL • Autoestima • Motivació • Resilència

  16. HABILITATS SOCIOEMOCIONALS • Habilitats socials o protocols socials • Empatia • Assertivitat • Resolució de conflictes

  17. ESTRATÈGIES I TÈCNIQUES DE MODIFICACIÓ DE CONDUCTA • Límits i normes • Prioritzar una conducta • Reforçament positiu • Ignorar • Reparar

  18. ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ AMB LES FAMÍLIES • Procés d’intervenció • Reunions • Incidències • Pautes • Visites al CSMIJ

  19. AVALUACIÓ • Alumnes • Programa

  20. AVALUACIÓ ALUMNES • Observació • Registres • Informes

  21. AVALUACIÓ DEL PROGRAMA • Reunions trimestrals la Comissió Gestora • Valoracions • Indicadors d’avaluació

More Related