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Bases Curriculares Lengua y Literatura. 7° básico a 2° medio. * En las notas de la presentación encontrará explicaciones para cada diapositiva. Índice de la presentación. Enfoque y propósitos asignatura Organización curricular en ejes Formulación de los Objetivos de Aprendizaje
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Bases Curriculares Lengua y Literatura 7° básico a 2° medio * En las notas de la presentación encontrará explicaciones para cada diapositiva.
Índice de la presentación • Enfoque y propósitos asignatura • Organización curricular en ejes • Formulación de los Objetivos de Aprendizaje • Temas a abordar y lista de textos • Criterios de selección de textos • Planificación • Orientaciones didácticas
Enfoque de la asignatura • Enfoque comunicativo y cultural con énfasis en literatura.
Organización curricular en ejes • Cuatro ejes: • Lectura • Escritura • Comunicación oral • Investigación Se deben trabajar de manera articulada
Formulación de los Objetivos de Aprendizaje Ejemplo de 7° básico, OA 4: • Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: • cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes • el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema • el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta • elementos en común con otros textos leídos en el año Encabezado: foco del objetivo Viñetas: aspectos que permiten especificar cómo desarrollar el objetivo. Deben trabajarse siempre que sean relevantes según el texto.
Temas a abordar y lista de textos • Seis temas por curso • Lecturas propuestas para cada tema • El docente escoge algunas lecturas para trabajar en clases. • Se debe privilegiar la profundidad del análisis e interpretación, más que la cantidad. • La selección se puede complementar con otros textos que el docente estime pertinentes y que sean acordes al tema.
Criterios de selección de textos Si el docente desea complementar la selección de lecturas, es necesario que considere los siguientes criterios: • que las obras trasciendan en el tiempo • que sean un aporte para construir una visión amplia de las culturas y la diversidad de personas que componen el mundo de hoy y del pasado, y que aumenten el conocimiento de mundo de los estudiantes
Criterios de selección de textos • que sean pertinentes a la edad • que inviten a la reflexión sobre sí mismos y sobre vivencias comunes a todo ser humano • que den pie a discusiones y comentarios escritos interesantes
Planificación • El docente puede combinar y ordenar los OA como estime conveniente y como sea pertinente según el tema de la unidad. • Los OA no están pensados para ser enseñados en el orden en que se presentan en las Bases Curriculares.
Planificación • Trabajo de los OA a lo largo del año escolar: no todos los objetivos requieren el mismo tiempo de dedicación. • Algunos OA se enseñan explícitamente una vez y luego este aprendizaje se aplica todo el año (por ejemplo: OA de gramática). • Algunos OA se deben abordar de manera permanente (por ejemplo: OA de diálogo, de proceso de escritura, de interpretación, de fomento lector, etc.) • Algunos OA se abordan en unidades particulares (por ejemplo, OA de género dramático, OA de contextualización y características de los mitos, etc.)
Planificación • Planificación de la unidad: las actividades de cada unidad deben seguir un claro hilo conductor que las vincule (idealmente el tema propuesto). • Trabajo articulado de los ejes: los objetivos de las Bases se complementan, por lo que muchas veces se puede desarrollar más de un OA con una misma actividad, lo que facilita la planificación.
Orientaciones didácticas • Lectura como modelo de escritura Para escribir, los estudiantes necesitan ejemplos de textos similares a los que se espera que redacten. Para esto se requiere que: • lean muchos textos del género que escribirán • analicen su estructura y organización lógica • analicen el lenguaje, la información que se expone y aquella que no se explicita, cómo se presenta la información, etc.
Orientaciones didácticas • Estrategias de lectura • deben enfocarse, sobre todo, en los problemas de comprensión de los estudiantes • deben aplicarse de manera pertinente según el propósito de lectura y el texto • debe favorecerse la flexibilidad y la autonomía, para que sean una herramienta útil de comprensión
Orientaciones didácticas • Proceso de escritura • Se debe enseñar explícitamente y modelar diversas estrategias para resolver problemas de escritura. • Es necesario enfatizar la importancia del contenido de lo que se dice: se escribe para comunicar ideas.
Orientaciones didácticas • Comunicación oral • Exposición oral: enseñar explícitamente y modelar las habilidades que se espera que desarrollen los estudiantes, dando importancia al contenido de lo que se transmite (pertinencia de los argumentos, explicaciones claras, uso de ejemplos, vocabulario preciso y variado).
Orientaciones didácticas • Comunicación oral • Diálogo: se requieren protocolos y estrategias específicas que permitan a los estudiantes participar en diálogos en los cuales se exploren las ideas de manera colaborativa.
Orientaciones didácticas • Investigación • En esta asignatura, los OA de investigación están enfocados en un tipo de investigación específica: la investigación bibliográfica.
Orientaciones didácticas • Investigación • El docente debe enseñar explícitamente y modelar las estrategias para realizar una investigación, y dar tiempo suficiente para que los estudiantes las ejerciten y perfeccionen. Por ejemplo: no basta con pedir a los estudiantes que hagan una investigación, sino que hay que enseñarles cómo y dónde buscar la información, cómo seleccionarla, cómo organizarla, cómo evitar el plagio, etc.
