L’enseignement de la technologie de la 6 e à la terminale Lycée Raspail - Paris

1. L’enseignement de la technologie de la 6e à la terminale Lycée Raspail - Paris Nobert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN

2. Les programmes Nobert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN

3. Quelques dates clés : - septembre 2009, mise en application des programmes de la 6e à la 3e ; - septembre 2010, mise en application des programmes de seconde ; - septembre 2011, mise en application des programmes du cycle terminal du lycée. Nobert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN

4. Des programmes en continuité non déconnectés les uns des autres, même si tous les élèves du lycée général et technologique ne sont pas tous concernés par cet enseignement. Nobert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN

5. Collège - Les 6 approches Analyse et conception de l’objet technique Matériaux utilisés Énergies mises en œuvre Évolution de l’objet technique Communication et gestion de l’information Processus de réalisation de l’objet technique Cette continuité peut se mesurer par : - l’esprit des contenus des programmes au collège et au lycée ; STI2D et S-SI Approche MEI Nobert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN

6. - les démarches, d’investigation et de résolution de problèmes communes à toutes les disciplines du pôle sciences et technologie de la 6e à la terminale, les activités pédagogiques à commencer par le projet, développé en 3e et volet important de la formation et de l’évaluationau bac STI2D et au bac S-SI ; Nobert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN

7. Les professeurs préparés pour enseigner les programme STI2D et S-SI sont donc formés pour enseigner la technologie au collège. - des stratégies pédagogiques souhaitées comparables au collège et au lycée. La progression est articulée autour d’objectifs pédagogiques, déclinés à partir d’une situation-problème ou d’une question sociétale. Les activités, qui peuvent être les mêmes ou non, doivent permettre de faire acquérir les mêmes connaissances et savoir-faire, issus des différentes parties du programme, dans une période de temps donnée. Nobert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN

8. - l’organisation pédagogique des laboratoires centrée sur la mise en place d’îlots ; il s’agit bien d’une organisation pédagogique et non d’une organisation structurelle ; - les supports retenus pour illustrer les activités pédagogiques ; - la prise en compte, par les programmes du lycée, des compétences acquises de technologie au collège ; Nobert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN

9. - les domaines d’application retenus au collège – Moyens de Transport, Habitat et Ouvrages, Confort et Domotique et les enseignements spécifiques de spécialité en STI2D au lycée - Architecture et Construction, Énergie et Environnement, Innovation Technologique et Éco Conception, Systèmes d’Information et Numérique. Nobert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN

10. Les ressources humaines Nobert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN

11. Pour asseoir ce continuum, rénovation du CAPET avec la création du CAPET SII à 4 options, à partir de la session 2012 : Architecture et Construction ; Énergie ; Information et Numérique et Ingénierie Mécanique.  Objectifs de cette rénovation Recruter des professeurs capables d’enseigner en STI2D, en S-SI et en technologie au collège, mais aussi en STS. Nobert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN

12. La forme des épreuves précise bien le profil souhaité pour les certifiés recrutés : - deux épreuves transversales (une pour l’admissibilité, une pour l’admission) ayant chacune un coefficient 4 ; - deux épreuves plus spécifiques à l’option (une pour l’admissibilité, une pour l’admission) ayant chacune un coefficient 2. Nobert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN

13. Toujours pour asseoir ce continuum, à partir de la session 2013, création de l’agrégation SII à 3 options : Ingénierie Mécanique, Ingénierie Électrique et Ingénierie des Constructions. Nobert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN

14. La forme des épreuves précise bien le profil souhaité pour les agrégés recrutés : - deux épreuves transversales (une pour l’admissibilité de coefficient 1 et une pour l’admission de coefficient 2) ; - quatre épreuves spécifiques à l’option (deux pour l’admissibilité de coefficient 1 , deux pour l’admission de coefficient 2). Nobert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN

15. Les ouvertures Nobert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN

16. 1. Depuis l’année scolaire 2011-2012, des réflexions sont menées entre les groupes 1er degré et les groupes du pôle sciences de l’IGEN pour faire en sorte que l’enseignement de sciences à l’école ne soit pas réduit à la portion congrue. Pour la technologie, des IA-IPR STI et des IEN 1er degré élaborent des séquences pédagogiques qui prennent en compte les programmes de technologie au collège dans le cadre d’un plan de formation. Nobert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN

17. Nous pouvons espérer qu’une continuité entre l’école primaire et le collège se mette en place rapidement au niveau de la technologie en particulier. Nobert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN

18. 2. Mise en réseau des collèges avec le lycée avoisinant en particulier pour l’utilisation des moyens de production (imprimante 3D par exemple mais uniquement). Nobert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN

19. 3. Les programmes de CPGE des filières MPSI-MP, PCSI-PSI, PTSI-PT et TSI ont été rénovés afin de respecter ce continuum avec une approche MEI. Phrase issue du projet de programme : « Le séquencement proposé n’a en aucune manière, pour objet d’imposer une chronologie dans l’étude du programme ». Nobert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN

20. Beaucoup a été fait, une dynamique a été souhaitée , faisons-la vivre ! Nobert Perrot - Doyen du groupe STI de l'IGEN