“Come faccio a sapere quello che penso se non vedo quello che dico”?

1. E una bambina disse: “Come faccio a sapere quello che penso se non vedo quello che dico”? Karl Weick, prof. All’Università del Michigan in: ‘senso e significato nell’organizzazione’ Prof. Cecilia Vetturini

2. Mappa di questa presentazione

3. i nostri alunni dimenticano l'apprendimento meccanico Le diverse ramificazioni di questa presentazione 1. Il problema: 2. Gli studi • le teorie • la didattica cognitivista • la costruzione della conoscenza 3. Le mappe • definizione teorica • mappe o schemi? • le principali funzioni 4. Le mappe cognitive • l'apprendimento significativo 5. Le mappe mentali 6. Le mappe concettuali • la struttura radiale • esempi • ‘credenti in dialogo‘ (Troìa-Vetturini) • la struttura reticolare • esempi • ‘credenti in dialogo’ (Troìa-Vetturini) 7. Un confronto 8. Verbalizzare una mappa concettuale • utilizzando una mappa mentale • utilizzando una mappa concettuale • utilizzando una tabella • ‘credenti in dialogo’ (Troìa-Vetturini)

4. Il problema: I nostri alunni dimenticano Ciò che imparano serve solo a superare un’interrogazione, ad ottenere un bel voto. Ma, raggiunto l’obiettivo, dimenticano perché ciò che hanno imparato non faceva parte dei loro interessi. In questo modo la scuola diventa una ‘scuola inutile’. I nostri alunni generalmente tendono ad apprendere in modo meccanico sforzandosi, a volte anche con l'aiuto degli insegnanti, di memorizzare definizioni di concetti e informazioni desunte dai libri di testo.

5. Quei magici anni ’60(Le teorie che fondano le mappe) • Tony Buzan (teorizzazione e tecnica delle mappe mentali) • David P. Ausubel (teoria dell’apprendimento significativo) • Joseph D. Novak (teorizzazione e tecnica delle mappe concettuali)

6. La didattica cognitivista  Nasce dagli studi sulla memoria  Affronta il problema dell’apprendimento meccanico e scopre che: 1. la conoscenza non è solo fatta di concetti ma anche di relazioni 2. visualizzare i concetti e le reciproche relazioni favorisce la loro comprensione e quindi la loro memorizzazione.

7. La costruzione della conoscenza la memoria non è è facoltà obiettivo dell'istruzione facoltà gestire il proprio apprendimento proprie mappe cognitive Inserire,collegare Ripetere,accumulare costruire altre conoscenze nelle nuove conoscenze nuove conoscenze dichiarative procedurali statiche dinamiche eventi,nomi, date risolvere problemi

8. Le mappe: cosa sono? Una mappa è la rappresentazione grafica e simbolica di concetti, ricordi, eventi, teorie ed immagini. Le mappe, già da molto tempo utilizzate nella scuola, sono molto presenti nei libri di testo con diverse funzioni, prima tra tutte quella riassuntiva di un capitolo o di un’unità di apprendimento. Sono spesso presenti anche come esercitazioni. Il suo scopo è quello di ridurre la complessità delle informazioni che diventano visibili a colpo d’occhio.

9. E’ un diagramma a blocchi? E’ una mappa mentale? Quando vediamo la rappresentazione di una conoscenza dobbiamo chiederci E’ una mappa concettuale? E’ uno schema? E’ una sintesi in forma grafica?

10. Principali funzioni delle mappe 1 Rappresentativa 2 Rielaborativa 4 Comunicativa 3 Metacognitiva conoscenza personale nuove relazioni meta- riflessione forma sintetica stimolano inferenze e associazioni in relazione a eventuali situazioni nuove mappe cognitive degli sviluppi raggiunti

11. le mappe cognitive Sono i modelli di conoscenza su cui ci basiamo per metterci in rapporto con i mondo. Una mappa cognitiva è la struttura che dà senso alle nostre conoscenze che altrimenti non avrebbero senso per noi. La stessa cosa cambia di significato a seconda della mappa cognitiva di chi la osserva. es: la luna per due innamorati e per un astronomo Umberto Santucci: da ‘mappe mentali e scrittura’

12. L’apprendimento significativo Ciascuno di noi possiede una serie di conoscenze, di idee, di aspettative, in sintesi una ‘struttura cognitiva’ capace di elaborare, nel rapporto con l'ambiente esterno, le informazioni che riceve. Solo chi apprende può decidere di mettere in relazione le nuove informazioni con le conoscenze che già possiede. Ha appreso l’alunno che è riuscito ad accrescere le sue competenze e la sua ‘mappa cognitiva’ Apprendimento significativo

13. le mappe mentali Sono strumenti che servono a generare e a rappresentare le idee e il pensiero mediante le associazioni. Permettono di visualizzare in un colpo d’occhio il processo del pensiero

14. La struttura gerarchico-radiale

15. Concetto chiave La struttura gerarchico-radiale. molto adatta per le mappe mentali, e per il brain storming

16. Un esempio di mappa mentale relativa alla mappa mentale (Umberto Santucci)

17. Un esempio di mappa a struttura radiale nel testo di Religione ‘credenti in dialogo ’ ( Troìa -Vetturini) i bambini di Nazareth i suoi compagni di giochi i discepoli i suoi genitori zia Elisabetta e zio Zaccaria i malati I personaggi intorno a Gesù quelli che lo ascoltavano la sua famiglia farisei, sadducei, scribi suo cugino Giovanni Battista i suoi amici Vol 1 pag 99 Lazzaro gli apostoli

18. Un esempio di mappa a struttura radiale per impostare un colloquio d’esame (pagina relativa all’orientamento)nel testo di Religione ‘credenti in dialogo’ ( Troìa -Vetturini) Vol 3 pag 137 la scrittura funzionale codici dichiarazioni musicale la Bibbia costituzioni italiano storia musica religione l linguaggi della scrittura religione ed. alla cittadinanza simbolico Nei documenti arte e immagine La comunicazione la libertà di stampa iconico La comunicazione con l’ambiente La comunicazione dei valori ed. ambientale religione religione i comportamenti l’inquinamento la pace con la natura ed. alla cittadinanza geografia la difesa dell’ambiente l’educazione ai valori i valori condivisi le associazioni

19. La struttura gerarchico-verticale

20. La struttura gerarchico - verticale molto adatta per rappresentare contenuti di tipo inclusivo Concetto chiave

21. Un esempio di mappa a struttura gerarchico-verticale elaborata dal testo di Religione ‘credenti in dialogo ’ ( Troìa -Vetturini) Atlante dei credenti pagg 40-44 La Bibbia cristiana Antico Testamento Nuovo Testamento Torah (Pentateuco) libri apocalisse (e)vangeli 5.deuteronomio atti lettere 1. genesi 4. numeri 1. storici 3.profetici 4. Giovanni 1.Matteo 2. esodo 3. levitico 2. sapienziali 2.Marco 3.Luca

22. le mappe concettuali Rappresentazioni grafiche di un insieme di concetti ( = regolarità)in relazione tra di loro racchiusi in un box relazioni indicati da termini o brevi espressioni linee o frecce Significate da evidenziano maggiore o minore livello di generalità etichette verbali

23. Un esempio di mappa concettualead albero ricavato dal testo di J. D. Novak, D. B. Gowin, Imparando ad imparare, Torino, SEI Editore, 1995 Viene rispettato l’ordine gerarchico dei concetti e il link può essere indicato semplicemente da un segmento o una spezzata mentre, se è necessario tracciare un collegamento trasversale o dal basso verso l'alto, (in senso antigerarchico) allora è opportuno esplicitare la direzione con una freccia.

24. Un altro esempio, meno gerarchico Nella struttura ad albero si nota una evidente gerarchizzazione mentre nella struttura a ciclo la gerarchia dei concetti va naturalmente in crisi. Tra due concetti possono sempre esistere differenti collegamenti: si sceglie quello che evidenzia meglio l'aspetto logico che si vuole illustrare e l'impostazione didattica dell'argomento. 

25. La struttura reticolare e la sua verbalizzazione

26. Un’ attività: completare una mappa concettuale • All’interno di questa mappa, disponi: • negli ovali, i seguenti concetti: - gli ebrei - i cristiani - presente - uomo • sulle righe, le seguenti connessioni: che significa - rivela il suo Vol1 pag 55 Il Dio di Abramo, di Isacco e di Giacobbe santo impronunciabile che che è nome Possono pronunciare perché perciò che è Adonaj uomini lo chiamano Jhwh Gesù tra gli tra gli per insegnare che è si è fatto il Signore

27. Un’ attività: verbalizzare una mappa concettuale Il Dio di Abramo, di Isacco e di Giacobbe i cristiani santo rivela il suo che che è impronunciabile Possono pronunciare perché nome perciò che è Adonaj lo chiamano uomini gli ebrei Gesù Jhwh che significa tra gli tra gli si è fatto per insegnare che è il Signore uomo presente E’ ora possibile verbalizzare la mappa individuando diversi percorsi. Es: Il nome di Dio, Jhwh, è un nome santo perciò gli ebrei non lo pronunciano e chiamano Dio, Adonaj che significa il Signore.

28. Un confronto usando la mappa mentale    sulla grafica Si basa Mappa mentale sul significato delle relazioni tra concetti su relazioni gerarchiche tra i concetti Si basa su relazioni reticolari e gerarchiche Mappe mentali e mappe concettuali  Evoca associazioni Individua connessioni     Mappa concettuale Rappresenta concetti anche molto articolati E’ una mappa creativa   Può essere condivisa Può essere molto soggettiva

29. Un confronto usando la mappa concettuale Mappe mentali concettuali evocano individuano individuano il significato di concetti connessioni delle associazioni sono mappe di tipo anche di tipo di tipo creative molto articolati possono essere possono essere reticolare gerarchico più soggettive più oggettive

31. Un confronto dal sito www.pavonerisorse.to.it. Mappa elaborata da Marco Guastavigna che cura il settore ‘Tecnologie dell'informazione e della comunicazione’

32. La soluzione: Imparare ad imparare Significa riconoscere, ed in seguito applicare consapevolmente a situazioni nuove adeguati comportamenti, strategie, abitudini utili ad un processo di apprendimento continuo. E’ un modus vivendi, un patrimonio di abilità relativo al "saper essere" che investe il processo di armonico sviluppo di ogni soggetto nell'ottica della formazione continua.

33. Fonti, bibliositografia, letture consigliate • J. D. Novak, L’apprendimento significativo, Erickson ,2001 • J. D. Novak, D. B. Gowin, Imparando ad imparare, SEI, 1989(2001) • D.P. Ausubel, Educazione e processi cognitivi, Franco Angeli,1995 • E. de Bono, Il pensiero laterale, BUR 1981(2005) • www.umbertosantucci.it • Insegnare con le mappe mentali (E-book di Garamod, Santucci) • Mappe mentali e scrittura (Santucci) • www.pavonerisorse.to.it • www.scatolepensanti.it • Mappe concettuali nella didattica (Gineprini-Guastavigna in pavonerisorse.to.it ) • Dal testo alla mappa (Guastavigna in pavonerisorse.to.it) • "Bibliositografia" su mappe concettuali e apprendimentocon brevi abstract di orientamento alla lettura  a cura di Marco Guastavigna in pavonerisorse.to.it