Précoce et dyslexique?

1. Précoce et dyslexique? Corinne Gallet : enseignante ressource TSL77 corinne gallet TSL77

2. corinne gallet TSL77

3. Trouble spécifique • Un trouble est dit « spécifique » ou « développemental » lorsqu’il n’est pas consécutif à une maladie ou un traumatisme (épilepsie, convulsion). • Un trouble spécifique implique un regard pluridisciplinaire:  se définit par exclusion, on sait ce que ce n’est pas. corinne gallet TSL77

4. Déficit durable, persistant et significatif : • Sans déficiencementale, • Sans déficiencemotrice, • Sans déficiencesensorielle, • Sans lésioncérébrale, • Sans trouble du développement, • Sans carenceéducative grave, • Sans fréquentationscolairealéatoire. corinne gallet TSL77

5. Le rôle de l’enseignant • Repérer et prévenir • Accompagner : • rendre accessible les savoirs et savoirs faire • participer à l’apprentissage du lire/écrire corinne gallet TSL77

6. Des outils étalonnés • ELFE : du CE1 à la 5ème • REPERDYS : CM1 au CM2 • ROC : CM2, collège 6ème et 5ème corinne gallet TSL77

7. Avoir des difficultés de décodage ?? uo qnic euq siava‘n ej euq srola ,rios nu étroppar tiava‘l em erèp noM eJ.ruetnacorb nu à notuom nu ertnoc égnahcé tiava‘l lI .sna xis te esserdnet ed noisserpxe nos ed erocne sneivuos em seuqleuq siuP .noloiv el tidnet em li dnauq tnemegaruocne‘d .emitni sulp el nongapmoc nom uneved tiaté li ,drat sulp seénna sèD .eétupér euqisum ed elocé enu snad simda suf eJ etognider ne ,dnolb emmoh enuej dnarg nu ,eévirra nom . epuorg titep nu rap étimi totissua  iom ed ahcorppa‘s , : ecamirg enu ceva tnemurtsni nom arédisnoc lI « ? ruerroh ellierap éhcinéd cnod ut-sa ùO ! nirc-nirc xuerffa leuQ «  Quelle est l’attitude de ce grand jeune homme ? corinne gallet TSL77

8. Mettre en place un projet personnalisé • Tous les partenaires se rencontrent et s’engagent ; • Points forts et points faibles apparaissent ; • Des objectifs clairs et réalisables sont définis ; • Des aménagements sont mentionnés ; • Une évaluation en début et fin d’année est faite. corinne gallet TSL77

9. Quelques aménagements • Des supports écrits clairs et aérés (arial 14) • Éviter la lecture à voix haute devant la classe • Lecture d’ouvrage : utilisation de livre parlé. Site de téléchargement gratuit : litteratureaudio.com audiocite.net • Donner les questions avant le texte • Des évaluations à l’oral • Lire les énoncés ou les problèmes • Ne pas tenir compte de l’orthographe corinne gallet TSL77

10. Raccourcir la longueur des productions écrites • Correction : limiter le nombre de lignes que l’élève aura à corriger ; faire la correction par étape, sur un seul aspect à la fois. • Eviter pour certains la recherche dans le dictionnaire • Accepter les ratures • Fournir la photocopie des cours • Écrire lisiblement au tableau • Ne pas faire copier les énoncés, les consignes sur le cahier, c’est une vraie perte de temps et d’énergie. corinne gallet TSL77

11. D’autres difficultés dans d’autres matières • L’anglais n’est pas une langue facile à écrire. Elle n’est pas transparente. • Les tables de multiplication demeurent inaccessibles pour certains. • En sport : difficultés de mémorisation des consignes, de latéralisation. • En musique : difficulté à reproduire des rythmes. Chaque élève dys… n’a pas forcément toutes ces difficultés sauf en anglais. Pour en savoir plus, matière par matière, voir le site d’Alain Lennuyeux, un lien est proposé dans « adresses utiles ». corinne gallet TSL77

12. En lien avec les différents partenaires • Ne pas avoir peur d’utiliser les mêmes supports • Un cahier de liaison permet une cohérence • Savoir prendre son temps corinne gallet TSL77

13. Merci de votre attention corinne gallet TSL77