班主任工作新思维

1. 班主任工作新思维 无锡教育学学会首席专家 胡麟祥 （hulx21298@163.com）

2. 报告内容 一、班主任要转变教育思维方式 二、班集体具有巨大和神秘的教育潜力 三、现代学校期待什么样的班集体 四、怎样建设充满生命活力的班集体 五、做个快乐智慧的班主任

3. 一、班主任要转变教育思维方式 一）从学校和班主任工作面临的困惑说起 1）班主任工作要求高、事务多，关系复杂，还要关注到每个学生身心各方面的成长。怎样才能使班主任工作做得既轻松而有效？ 2） 班里总有一些“难教学生”“问题学生”，尽管教师用尽了各种教育方法，花费了大量的时间和精力，然而，为什么教育效果总难如愿？ 3）班主任在德育方面往往做了大量工作，也开展不少专题教育活动和有针对性的心理教育工作，但效果往往并不理想。如何提高班级德育和心育的实效性？ 4）现在的学生往往缺乏自觉性，班主任的课上能遵守纪律，换成其他老师，纪律就差。这是什么原因？怎样培养学生自觉的纪律和规范？

4. 5、教学质量是学校的生命线。作为学校和班主任如何有效提高全班学生的学习质量？6、班主任如何面对目前教育实际中的两难问题?(强调规范与发展学生个性，严格要求和赏识鼓励、表扬与惩罚、）7、学生缺乏参与集体活动的热情，活动中缺乏凝聚力和合作精神，班主任该如何培养的班级的凝聚力？8、班级学生的能力差，又缺乏主动性，怎样使班级能实行真正的自我管理？5、教学质量是学校的生命线。作为学校和班主任如何有效提高全班学生的学习质量？6、班主任如何面对目前教育实际中的两难问题?(强调规范与发展学生个性，严格要求和赏识鼓励、表扬与惩罚、）7、学生缺乏参与集体活动的热情，活动中缺乏凝聚力和合作精神，班主任该如何培养的班级的凝聚力？8、班级学生的能力差，又缺乏主动性，怎样使班级能实行真正的自我管理？

5. 解决上述问题的关键：1、教育整合的问题：班级各育、各方面工作的有机整合；教育与班级生活的整合；教育要求与学生发展需要的整合。2、调动学生学习、发展的主动性问题。如何使教育管理过程转化为学生的自我教育与主动发展过程？我认为：加强班集体建设是解决上述问题的基本路径。解决上述问题的关键：1、教育整合的问题：班级各育、各方面工作的有机整合；教育与班级生活的整合；教育要求与学生发展需要的整合。2、调动学生学习、发展的主动性问题。如何使教育管理过程转化为学生的自我教育与主动发展过程？我认为：加强班集体建设是解决上述问题的基本路径。

6. 二、班集体蕴含着巨大的教育潜力 (一）班集体是什么？ 1、班级是学校教育教学的基本组织形式。有组织纪律的班级不等于班集体。 2、班集体是由直接的人际关系联系起来的心理共同体。是在教育者指导下，在共同活动和交往中形成的具有集体精神、有共同价值与追求，具有凝聚力和自我教育能力的特殊的主体。 3、 班集体是一个成长中的儿童集体。会犯错、不成熟，每个班具有不同的个性特点和成长节奏，充满活力和张力。

7. 二）、班集体中蕴含着丰富的教育资源 班级的制度与规范、组织与管理、地位与角色结 构、共同活动、班级事件、学生的不同个性、班主任 的人格和学识，班级的人际关系、班级风气和舆论、 集体的气氛、时尚和价值追求等等，都是影响学生发、 展的重要教育资源等。 这些丰富的教育资源处于自发状态，不论你是否意识到，它都在发挥着积极或者消极的作用。

8. (三）、班集体能整合学校各种教育因素 目前，学校教育中各方面工作常常是相互割裂的。各学科教学、德育、心育、管理各行其是。导致学校和班主任工作越做越多，然而，学校教育的整体效能未能真正发挥。 班集体建设过程有利于整合、优化学校、社会各方面的教育因素，把学校教育的各方面要求通过班级生活过程落实到每个学生的发展上。

9. (四）班集体是学生社会化学习和心理健康 成长的场所 1）班集体是学生生活和归属其中的基本群体，班集体可以为学生提供道德学习、社会适应、承担角色责任、获得归属感，是心理健康成长的最为重要和环境。 2）良好的班集体，有利于培养学生积极健康的自我意识，使学生学会从他人的角度看待自己。发现自己的个性特点与独特价值。促进学生集体和个体在集体生活中进行自我教育。

10. 综上所述，班级是学校教育、学生生活的最基本的组织形式。学校的教育教学管理工作必须通过班级，并通过一定的班级集体的文化心理，才能落实到每个学生的发展上。 班集体建设不仅仅是班主任的工作，也是所有教师的责任。更是学校教育的一项奠基性工作。如果不研究班集体和班级生活，不重视班集体建设，那么学校教育中任何一项旨在促进学生发展的教育改革，最终都难以获得真正的成功。

11. 二、现代学校期待什么样的班集体？ 一）、反思当下班级管理的模式。 1）教师为中心:教师是班级权力的中心 2）管理为中心：为管理而管理 3）应试为中心：一切工作都是为了提高学生的考试成绩。 四个缺乏：缺乏丰富的集体精神生活， 缺乏学生参与班级生活的机制，缺乏心理归属感、缺乏快乐和积极向上的团队精神。 总之，学生个体和群体的生命活力的被湮没在制度化的教育管理中。

12. 2、学生与教师“心目中的好班级”之差异。 调查表明： 学校和教师较为看重班级的成绩、规范和在学校各项评比中的位置。 而学生更看重师生关系、在班级里有没有要好的朋友，班级活动丰富性、以及自己在班级里的担任了什么角色？是否得到集体的肯定？

13. （二）、现代学校期待什么样的班集体？ 1）具有积极的价值共识和目标追求2）具有适合学生主动参与的管理机制3）具有良好的人际关系和凝聚力4）具有丰富的集体活动与精神生活5）形成内在的集体规范与舆论6）学生在班里具有心理归属感和自我价值感

14. 四、怎样建设充满活力的班集体？ （一）集体教育的基本思想与原理 为了集体、在集体中、通过集体进行教育。 1 、平行教育影响的原理 2、集体与个体在活动中相互促进原理。 3）通过集体活动实现学生的自我教育的原理 4）集体主义价值引领的原理 （班集体建设就是用集体教育的原理解决集体中问题的过程）。

15. （二）现代班集体建设的新理念： （1）建设师生共同满意和富有个性特色的班集体。 （2）教师和学生是班集体建设的共同主体。 （3）班集体是在共同活动中发挥集体主体作用中得到发展的。 （4）班集体建设应从班级实际出发，寻求不同的切入口和个性化的建设路径。 （5）班集体建设根本目的是让每位学生都在集体中找的自己的价值 （6）教学活动是班集体建设的重要路径。提高班级学习质量是班集体建设的主要任务。

16. （三）把握班集体建设的四个阶段把握班集体建设的四个阶段，有利于班主任根据班集体现有水平适时推进。第一阶段，集体规范的认同阶段：建设一个有序的班集体第二阶段，集体心理的优化阶段：建设关系和谐的班集体。第三阶段，发展集体主体性阶段：建设一个自主能动班集体。第四阶段，关注集体成员个性发展阶段。建设一个充满活力和个性特色的班集体（三）把握班集体建设的四个阶段把握班集体建设的四个阶段，有利于班主任根据班集体现有水平适时推进。第一阶段，集体规范的认同阶段：建设一个有序的班集体第二阶段，集体心理的优化阶段：建设关系和谐的班集体。第三阶段，发展集体主体性阶段：建设一个自主能动班集体。第四阶段，关注集体成员个性发展阶段。建设一个充满活力和个性特色的班集体

17. （四）班集体建设的10个基本策略 1）建立共同愿景和行动目标 2）变革班级管理机制和调整角色结构 3）协调班级人际关系 4）开展班级发展性主题教育活动 5）注重随机事件和集体问题解决过程。 6）开展集体性评价 7）集体价值的巧妙引领 8）创设集体教育情境强化集体的情感体验 9）建立班级特色与传统 10）利用班级环境资源，建设班级教育共同体

18. 五、做个快乐智慧的班主任 （一）班主任要有快乐积极的心态。 1、 班主任积极快乐的心态，不仅仅是班主任生活质量和幸福的源泉，也是影响班集体气氛、凝聚力，使集体充满生命活力的最为重要的因素之一。 2、运用积极心理学，不断改进自己的教育行为与方法。 3、有积极的价值追求：努力成为学生生命成长中的贵人。 4、积极快乐的心态是一种教育的境界。

19. (二)、班主任教育智慧的表现 1）理解学生并与学生沟通的智慧 2) 集体教育的智慧 3）随机教育的智慧(教育机智） 4）策划和组织集体教育活动的智慧 5）协调人际关系的智慧 6）教育价值选择的智慧 7）调整自我行为和心理的智慧 8) 创造快乐的教育人生的智慧