Download
1 / 29
290 likes | 389 Vues
Fjernundervisning 360 °. Oplæg ved Anita Monty Expect Learning. Om Anita. Cand.mag . i Pædagogik, Københavns Universitet, speciale i e-læring Ejer af virksomheden Expect Learning Det Biovidenskabelige Fakultet, Københavns Universitet Danmarks Pædagogiske Bibliotek
E N D
Fjernundervisning 360 ° Oplæg ved Anita Monty Expect Learning
Om Anita • Cand.mag. i Pædagogik, Københavns Universitet, speciale i e-læring • Ejer af virksomheden ExpectLearning • Det Biovidenskabelige Fakultet, Københavns Universitet • Danmarks Pædagogiske Bibliotek • Frederiksberg seminarium • Danmarks Lærerhøjskole, forskningscenter for voksenundervisning • Litograf • 45 år • Mor til Christoffer på 12 år, målmand i KB
Hvad mener vi med fjernundervisning? Learning Management System (LMS)/Learning platform Blended learning ”mellem 30 og 80 % af kursus indholdet er tilgængeligt online” Ren online undervisning Tilstedeværelses-undervisning Face-to-face + Online læring - f2f undervisningstimer 100 % online fjernundervisning meddelelser/ kommunikation Blended learning *Def. Af blended learning iflg. Report Learning on Demand, U. S. 2009
Evidens Lærer man nok ved e-læring? Ikke noget man diskuterer blandt eksperter i udlandet U. S department, rapport, 2009 skrev: ”students whotook all or part of theirclass online performedbetter, on average, thanthosetaking the same coursethroughtraditional face-to-face instruction”. Reference: Mackey & Jacobson (2011): ”Teaching Information Literacy Online”. Facet Publishing.
Evidens 2010 – der kommer en opdatering snart
U.S Department of Education Online Learning – hurtigst voksende trend i uddannelse 1996-2008: >1000 empiriske studier af online learning
U.S Department of Education Hovedkonklusioner: 1. Er online undervisning direkte sammenlignet lige så effektivt som face-to-face undervisning? Ja, hvis man sammenligner direkte så er der ingen forskel i resultater. 2. Fremmer det læring når man supplerer face-to-face med online undervisning (blended learning) ? Ja, læring bliver bedre. Det skyldes at der bruges mere tid og anstrengelse med online læringsmaterialer og der tænkes over pædagogik 3. Hvad er god praksis når det gælder effektiv online læring? Kollaborativ læring (gruppearbejde) bedre end selv-studie 4. Hvilke forhold spiller ind på effektiviteten i online læring? Deltager aktivitet, refleksion og selv-evaluering (self-monitoring) gør en forskel. Hverken video eller tests alene gør en større forskel for læringen.
Evidens Representatives of 18 Ministries of Education of 18 Member States compiled key recommendations Lieve Van den Brande, European Commission, DG Education and Culture Online Educa Berlin, 2011 ”forandring”
Det kreative klasseværelse ”Policy priority in EU”
Evidens http://techcrunch.com/2010/08/06/bill-gates-education/#
Læring • Man kan lære i sit eget tempo • Man kan lære sammen med andre uanset hvor de er • Man kan repetere så mange gange man har lyst • Refleksion – bedre læring når man skal skrive sammen • Lyd og billede giver en anden forståelse af et fagligt stof • Inddrage eksperter fra hele verden som undervisere
Læring • Praksis skal læres i praksis • Man bliver kun god til at skyde hvis man skyder • Man kan forberede sig på nettet • Man kan tænke over sin læring, så man kan øve sig mere • Hovedet sidder i kroppen
E-moderator Pædagogik Pædagogiske grundopfattelser To perspektiver Undervisere, som ser det som sin opgave at fylde viden på deltageren. Oftest video optagelser af undervisning, der placeres online Instruktivistisk Undervisere, der tager udgangspunkt i at deltagerne selv skaber mening og at deltagerne erfarer og prøver selv online diskussioner, gruppearbejde, øvelser Konstrutivistisk I praksis en kombination
Disktuterer faglige spørgsmål • Underviseren væver stoffet sammen • Link til litteratur online • Gruppe arbejde • Introduktioner til faget • Give den lærende et fokus • Selv-test Pædagogik Diskussioner + test + gruppe opgave + powerpoint med tale + litteratur online Traditionel forelæsning
Pædagogik Fem trins modellen (pædagogik til e-læring) Femtrins modellen til Blended Learning og online undervisning Professor Gilly Salmon PVC Learning Transformations Swinburne University of Technology, Australia
Pædagogik De fem trin Trin 5: Udvikling - refleksion og kritisk tænkning Trin 4: Opbygning af viden sammen Trin 3: Udveksle og dele information Trin 2: Føle sig godt tilpas Trin 1: Hjælp til at få adgang til læringsplatform og komme i gang Professor Gilly Salmon PVC Learning Transformations Swinburne University of Technology, Australia
Pædagogik E-tivity Inspiration: Læringsmål: Opgave: Svarpåandre: Læringsresourcer: Start: Deadline: Struktur og klar kommunikation
Teknologier LMS (Itslearning)
Teknologier LMS (Itslearning) E-moderator Kommenterer de individuelle indlæg Svarer på konkrete spørgsmål fra deltagerne Væver sammen og laver resumé Ekstra spørgsmål, perspektiver
Teknologier Kursus i WAsP. Bragt her med tilladelse fra DTU Vindenergi LMS (Itslearning)
Teknologier Adobe Presenter til powerpoint med speak
Teknologier Screen recording video: camtasia, captivate, Jing
Teknologier Video konference og webcam Test og quiz Videoer + screen video Ipad/HD kamera LMS Lydfiler med underviser updates Skriftlige dialoger underviser og studerende Powerpoint med speak med vigtigste pointer Bibliotek: adgang til baser og tjenester
God praksis Online courses, Science KU http://www.itlc.life.ku.dk/~/media/Itlc/pdf/Resultater_LIFE.ashx
God praksis Gennemførelse http://www.itlc.life.ku.dk/~/media/Itlc/pdf/Resultater_LIFE.ashx
God praksis Diskussioner + test + gruppe opgave + powerpoint med tale + litteratur online + krav til deltagelse http://www.itlc.life.ku.dk/~/media/Itlc/pdf/Resultater_LIFE.ashx
Horisonten I skal ”lege” med online undervisningen Foto: GettyImages
Tak for nu Foto: GettyImages Anita Monty anita@expectlearning.com www.expectlearning.com
