Trastornos Graves de Conducta

1. Trastornos Graves de Conducta Actuación educativa La familia

2. Consideraciones importantes para una respuesta concreta • Nivel educativo en el que se encuentra el estudiante ya que de ahí dependerán los recursos y la organización de respuestas concretas. • Organización del contexto educativo: específicamente qué acciones previas se han llevado a cabo, planes de convivencia que se han ejecutado, número de estudiantes con NEE y tipo de NEE

3. Modalidades de escolarización Principios importantes: Normalización e Inclusión

4. Medidas de atención respetando la diversidad

5. Proyecto Curricular de centro Orientaciones del centro educativo • Aulas de convivencia: un lugar de reflexión y entrenamiento en habilidades sociales • Metodologías que impliquen la participación directa del estudiantado con NEE • Tutoría de iguales: estudiante modelo para autocontrol • Alumno mediador en solución de conflictos

6. Medidas de atención respetando la diversidad

7. Organización del aula regular • El estudiante debe estar en un grupo pequeño, tranquilo y estable. • Reubicar los materiales del aula en lugares poco accesibles • Evitar ruidos, cercanías de ventanas • El estudiante cerca del docente • Controlar estímulos visuales y sonoros • Establecer normas claras, utilizando claves visuales y redactadas en positivo • Regular con normas el material de uso común y personal

8. Organización del aula regular • Combinar formas de agrupar a los estudiantes según la actividad y motivación • Tareas cortas de 15 minutos máximo, secuenciales desglosando bien los pasos • Material altamente estimulante controlando los estímulos excesivos • Supervisar el trabajo constantemente • Que el estudiante repita cada instrucción una vez comprendida • Emplear calendarios y agendas sencillas para estructurar tareas.

9. Organización del aula regular • Utilizar refuerzos contingentes de conducta alternativa o incompatible • Reforzar las conductas correctas mediante economía de fichas grupal e individual • Establecer periodos de retroalimentación cada vez que haya una dificultades de conducta. • Tener espacios para poder relajarse varios minutos al día • Incrementar el tiempo de exigencia según la edad y tipo de actividad

10. Medidas de atención respetando la diversidad

11. Programas de intervención individual adecuados • Programas de modificación de conducta • Programas de relajación • Tratamiento cognitivo-conductual • Programas de autoreflexión • Programas que permitan el desarrollo de funciones ejecutivas, habilidades sociales y razonamiento • Programas de desarrollo afectivo-emocional • Programas de educación moral y valores • Programas de entrenamiento socio-cognitivo • Musicoterapia, taller ocupacional, ejercicio físico

12. Orientaciones familiares

13. Modelo etiológico de Russell Barkley: pautas de crianza inadecuada • Uso inconsistente e impredecible de normas • Refuerzo positivo involuntario de conductas desafiantes inadecuadas • No atender las conductas positivas adecuadamente o ser sarcásticos e irónicos • Castigos/recompensas inconsistentes e impredecibles “crianza indiscriminada” • Evitar actividades molestas con agresión y oposición • Interacciones agresivas con los padres • Falta de supervisión de las conductas del estudiante • Falta de tiempo en la educación de los hijos

14. Modelo comprensivo de actuación miranda y garcía: ¿Qué es el TDHA? Comprensión del estrés Reestructuración cognitiva Solución de problemas Habilidades de comunicación Estrategias de disciplina

15. Pautas para la familia • Reforzar conductas positivas (“cuando se porte bien”) • Centrarse en la conducta y no en las características • Incrementar autoconfianza y autoestima al reconocer el esfuerzo y progreso • Establecer normas claras en términos positivos • Castigo aplicado consistentemente y con pautas de actuación concretas • Ayudar a comprender el problema • Tener un ambiente tranquilo, estructurado predecible. • Usar agenda para las actividades escolares