INTERVENCIÓN OPORTUNA ANTE PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA

1. INTERVENCIÓN OPORTUNA ANTE PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA Gabriela Betancourt S.

2. OBJETIVO Propiciar ambientes de convivencia en el aula a partir de estrategias de intervención oportuna por parte del maestro.

3. Problemas de conducta ¿Qué es una conducta problemática? • Inadaptación social • Conducta inadaptada • Perturbación emocional • Trastorno del comportamiento • Inmadurez, etc…

4. Conductas aceptables e inaceptables …De acuerdo al criterio del maestro, pues habrá conductas que son aplaudidas y otras que son repudiadas.

5. El niño con problemas de conducta esta considerado como: • Rebelde • Respondón • Travieso • Maldoso • Copia en los exámenes • No sigue reglas ni instrucciones • Peleonero • Mentiroso

6. Etiología de los problemas de conducta • Relaciones conflictivas en casa: Alcoholismo, drogadicción, neurosis. • Sobreprotección: codependencia hacia los hijos. • Falta de atención de los padres:actividades laborales, sociales. • Violencia familiar:agresividad, golpes. • Maltrato físico y emocional: golpes al niño, insultos, ofensas, menosprecio.

7. Clasificación de los problemas de conducta más frecuentes • Hiperactividad: se define como un trastorno en el desarrollo de la atención (deficit de atención), del control de los impulsos y de la conducta gobernada por reglas. No presenta disfunción neurológica.

8. Clasificación… • Hiperquinesia: (hiper=exceso, quinesis=movimiento). Desobediencia patológica. Presenta disfunción orgánica.

9. Clasificación… • Trastorno de conducta/problema de comportamiento: no necesariamente implica problemas de aprendizaje, el desempeño es bueno. La mala conducta empaña las capacidades cognitivas del alumno ante el maestro.

10. Clasificación… • Negativismo desafiante: actitudes y conductas perturbadoras recurrentes de oposición y desafío al adulto, a la autoridad.

11. Clasificación… • Conducta agresiva/violenta: se manifiesta física o verbalmente. Se caracteriza por inadaptación, inadecuación y daños a la integridad de otros o de si mismo. Es aprendida por imitación. Si fue agredido es agresivo.

12. Características de conducta problemática en niños de nivel preescolar • Trastornos del lenguaje: Dislalias, tartamudeo, mutismo. • Trastornos del sueño: Miedos, pesadillas, terrores nocturnos. • Trastornos del control de esfínteres: Enuresis, encopresis, constipación. • Dificultad para aceptar la autoridad • Agresividad • Timidez • Celos excesivos

13. Características de conducta problemática del niño de primaria • Agresividad física o verbal • Hurtar • Depresión • Mentir: mitomanía • Crueldad con personas y animales • Neurosis • Ansiedad/angustia • Miedos, incluso a la escuela

14. Características de conducta del adolescente Definición de adolescencia: “Periodo del crecimiento y desarrollo humano que transcurre entre la pubertad y la edad juvenil” (Diccionario de psicología y pedagogía 2004) Según Stanley Hall (padre de la psicología de la adolescencia), etapa de “tormenta e ímpetu”

15. Características de la conducta del adolescente • Cambios biológicos, físicos y emocionales • Dificultad para tomar decisiones • Drogadicción: alcoholismo, tabaquismo, etc. • Anorexia y bulimia • Crisis de identidad: ¿quién soy?, ¿para qué estoy aquí?, ¿por qué me siento así…? • Delincuencia • Sexualidad: embarazo, aborto, enfermedades • Depresión: suicidio

16. Características del adolescente • Euforia • Nobleza • Sensibilidad

17. Métodos de intervención en el aula • Educar con límites: desde el corazón, no desde la razón. Los niños no son adultos chiquitos…son niños • Poner atención a sus alumnos “TODO EL TIEMPO”: evitar calificar el clase. • Evitar salir del salón: el trabajo es en el aula. • Estar al pendiente de las actividades de los alumnos: revisar continuamente su trabajo. • Reunir a los niños aplicados con los que no lo son:esto fomenta la humildad y el agradecimiento y así se logra el aprendizaje.

18. Métodos… • Conocer los niveles de madurez: mediante las teorías de A. Gesell, J. Piaget, S Freud, Anna Freud, Erik Erikson, Stanley Hall… • Actividades de acuerdo al nivel de madurez: primera, segunda, tercera infancia y adolescencia. • Participar en el recreo con los alumnos: el recreo es para los alumnos, no para los maestros. El recreo puede ser una actividad peligrosa para los niños.

19. Métodos… • Actividades lúdicas: el maestro juega con sus alumnos. Recordemos que con el juego se pueden solucionar muchos problemas en el aula. • Negociar: “Si terminan las sumas en 20 minutos, jugamos en el recreo” • Poner atención a los problemas de los alumnos: preguntar por sus familiares enfermos. • Llevar una bitácora del niño: felicitarlo en su cumpleaños, pedir la foto favorita de cada alumno y pegarla en el salón.

20. Métodos… Para que algo se vuelva hábito, se debe ser constante. Todo lo anterior ayudará a evitar el “Buling”. !Las horas que tenemos a los niños, seamos maestros de “tiempo completo” con amor!!!

21. Estrategias de intervención en el aula ante problemas de conducta • Almohadazos • Domino • Ajedrez • Memoria • Basta • Gatos • Ahorcados • Reventar globos • Liberación de resentimientos

22. Estrategias… • Sugerir una adecuada alimentación: desayunar; y con poca azúcar. • Gimnasia cerebral: usar el reloj en la mano derecha, ejercicios:

23. En conclusión: ¿Qué pueden hacer los maestros de hoy con los niños de hoy? ¿Estudiar psicopedagogía? ¿Tomar cursos de actualización docente? ¿Hacer una maestría en docencia? ¿Leer todos los libros sobre conducta? ¿Enviar a los alumnos al psicólogo?

24. Los maestros deben utilizar las herramientas que traen puestas, las que traen encima: sus talentos, sus dones, sus cualidades.

25. Bibliografía • Frola, P. (2007). Los problemas de conducta en el aula. Trillas. México. • Muuss, R. E. (2005). Teorías de la adolescencia. Paidos. México. • Vidal, S. (2008). Disciplina inteligente en la escuela. Producciones Educación Aplicada. México.

26. Bibliografía sugerida Colección: Claves para la innovación educativa. • Álverez, N. y otros. Valores y temas transversales en el curriculum. Tomo 1. 4ª. Grao. España. • Antúnez, S. Disciplina y convivencia en la institución escolar. Tomo 5. Grao. España. • Del Carmen, L. Planificación didáctica. Tomo 27. Grao. España. • Alcalde, A. I. Transformando la escuela: comunidades de aprendizaje. Tomo 36. Grao. España.

27. Botia, F. Sexualidad, identidad y afectividad. Tomo 41. Grao. España. • Bañares, D. El juego como estrategia didáctica. Tomo 44. Grao. España.